蔡蕓蘭

摘 要：在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了重要的部分，同時(shí)也是幫助初中學(xué)生們理解語文課文的重要方式。而在新課改的教學(xué)背景下，為了提升初中學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力，語文教師要對課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提高，并針對閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也要針對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.008

在初中教育階段，學(xué)生們接受知識信息的重要途徑便是通過閱讀。而閱讀能力也是影響學(xué)生理解知識內(nèi)容的重要因素。因此，初中語文教師要對閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行重視，并對提高閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行創(chuàng)新。讓初中學(xué)生通過閱讀課堂的學(xué)習(xí)，掌握閱讀的方法與技巧，養(yǎng)成學(xué)生們的良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生們閱讀量的積累，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力自然也會隨之提升，課堂教學(xué)有效性也能夠逐漸提升。

一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀不僅能夠幫助學(xué)生們積累豐富的知識內(nèi)容，也能通過知識的收獲對學(xué)生們學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而在初中教育中，閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的重要組成部分，許多語文教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，而這也導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)效率的低下，學(xué)生們的閱讀能力提升緩慢。而在實(shí)際教學(xué)過程中，初中學(xué)生們自身的閱讀能力較弱，需要教師在課堂中給予一定的指導(dǎo)，然而許多教師將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜蝿?wù)，并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生們對中心思想進(jìn)行分析。并未對文章的文字和句式進(jìn)行分析，也導(dǎo)致了學(xué)生們在閱讀過程中，對作者情感的表達(dá)并不能深入理解，限制了閱讀課堂教學(xué)有效性的提升。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生閱讀積極性

在初中語文閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣有著直接的關(guān)聯(lián)。因此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也成為語文教師在閱讀課堂中的主要教學(xué)任務(wù)。并通過興趣的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師要改革教學(xué)方法，并將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行體現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在直觀化的情境中對課文進(jìn)行閱讀理解，提高初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生們課堂參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。鍛煉初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生們綜合能力在情境閱讀教學(xué)中逐漸提升。

例如：在《驛路梨花》開展閱讀教學(xué)時(shí)，初中語文教師要針對課文進(jìn)行閱讀理解，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出閱讀學(xué)習(xí)情境。將梨花林、小木屋能夠直觀形象地在情境中進(jìn)行展示，讓初中學(xué)生們在閱讀理解的過程中，能夠想象出解放軍人幫助瑤族老人的畫面，讓學(xué)生們的閱讀更具有真實(shí)的體驗(yàn)。而通過情境教學(xué)，也能對初中學(xué)生們的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生們參與閱讀學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。并且，通過情境的引導(dǎo)，也讓學(xué)生們對課文內(nèi)容閱讀理解更加深刻，能夠感受到雷鋒精神，讓學(xué)生意識到助人為樂這一良好的道德品質(zhì)。不僅要通過閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要提高初中學(xué)生們的道德素質(zhì)。

2.在閱讀課堂中落實(shí)生本教育理念，建立師生閱讀共同體

在初中語文閱讀教學(xué)中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生們完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。初中語文教師要貫徹落實(shí)生本教育理念，同時(shí)也要意識到閱讀教學(xué)是師生互動(dòng)的重要過程中，只有建立師生閱讀共同體，才能真正促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。而在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，語文教師可以與學(xué)生們共同完成閱讀，并與學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動(dòng)，交流課文的中心思想和文化內(nèi)涵。在豐富初中學(xué)生們閱讀量的同時(shí)，鍛煉初中學(xué)生閱讀能力。指導(dǎo)初中學(xué)生們掌握閱讀的方法與技巧。

例如：在對課文《孫權(quán)勸學(xué)》展開閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師要積極建立師生閱讀共同體。并與學(xué)生們共同完成對文言文內(nèi)容的閱讀，針對重點(diǎn)的字詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文言文的內(nèi)容，并對古人的思想內(nèi)涵進(jìn)行滲透。讓學(xué)生們不僅對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，也能收獲閱讀的喜悅。并且，在與教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解也會更加深入，閱讀教學(xué)有效性自然也能夠提高。此外，語文教師為了提升學(xué)生閱讀能力，也要對文言文進(jìn)行拓展，針對文言文對學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。并與教師分享閱讀學(xué)習(xí)的感受，為初中學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3.注重開展差異化教學(xué)，滿足初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求

對于初中學(xué)生們來說，由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的差異，也造就了學(xué)生之間的差異化。由于差異化的存在，班級內(nèi)的學(xué)生們不僅閱讀能力存在著不同，對閱讀學(xué)習(xí)的興趣也存在差異。而初中語文教師也要結(jié)合學(xué)生之間的差異，并積極對課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合學(xué)生們的不同興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展語文閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)更具有針對性。滿足不同學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。也讓閱讀課堂教學(xué)的有效性顯著提升。

例如：在《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，初中語文教師便要對學(xué)生之間的差異化進(jìn)行考慮，并對課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。而對于初中學(xué)生來說，有些學(xué)生們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠快速對課文進(jìn)行閱讀理解，分析課文的寫作手法和中心思想，理解作者通過課文表達(dá)的情感與熱愛生活的人生態(tài)度;而有些學(xué)生們需要教師給予一定的指導(dǎo)，才能順利完成閱讀學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)。而初中語文教師也要依據(jù)學(xué)生們不同的閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的閱讀課堂教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，針對學(xué)生們的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。幫助學(xué)生們探尋適宜自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。

4.在閱讀教學(xué)中注重課堂留白，提高初中學(xué)生們的創(chuàng)新思維

初中語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)便是提高初中學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的組成中，創(chuàng)新思維是非常重要的部分。同時(shí)，也是初中學(xué)生們需要具備的思維能力之一。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，注重對閱讀課堂進(jìn)行留白，并積極引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)留白的內(nèi)容進(jìn)行思考，提高初中學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。而這也是提高語文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。所以，初中語文教師要在課堂教學(xué)預(yù)案中，對留白內(nèi)容進(jìn)行分析，把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在《我為什么而活著》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀理解，也要在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們對“我為什么而活著”的主題探究欲望。引導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者在課文中滲透的豐富真摯情感。并為初中學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生價(jià)值觀念，提升初中學(xué)生們的閱讀能力。為提高學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造了課堂教學(xué)留白的機(jī)會。

5.積極拓展課外閱讀內(nèi)容，積累豐富的語文知識

在對語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提高時(shí)，初中語文教師也要對閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，并聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇相關(guān)的課外拓展閱讀材料。讓學(xué)生們通過課外閱讀學(xué)習(xí)，積累豐富的語文知識和閱讀量。隨著閱讀量的提高，初中學(xué)生們的寫作能力和語言表達(dá)能力也會隨之提升。并且，通過課外閱讀拓展，也能讓學(xué)生們了解更多課外知識，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生們的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣。這樣學(xué)生們便會在課后主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如：在《我的叔叔于勒》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師首先可以對作者的背景進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解課文的作者。隨后引導(dǎo)學(xué)生們對小說內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生分析課文中的人物形象，并能夠多角度對課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的人生觀念。同時(shí)，在學(xué)生們完成閱讀學(xué)習(xí)后，語文教師也可以對莫泊桑的其他小說進(jìn)行拓展閱讀，如：《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等，通過拓展閱讀，讓學(xué)生們的語文知識視野得到拓寬。

綜上所述，初中語文教師要對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，針對初中學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓閱讀課堂教學(xué)有效性得到提高。此外，也要對課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)和課文內(nèi)容，開展初中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生們的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宮長義《淺議初中語文閱讀教學(xué)中的有效性策略》，《語文課內(nèi)外》2020年第2期。

[2] 伍曉霞《靈活教學(xué)提升初中語文閱讀教學(xué)有效性研究》，《語文課內(nèi)外》2019年第3期。