吳俊麗

摘 要：我國(guó)素質(zhì)教育提出的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造及文化的理解和傳承四個(gè)層次。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力和閱讀能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生字詞、語(yǔ)句的理解，幫助學(xué)生積累閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和思考相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，最終切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.006

“閱讀教學(xué)”在一定程度上是學(xué)生、教師以及文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其首要的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)在小學(xué)教育系統(tǒng)中有著十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維、獲得審美體驗(yàn)的重要手段。對(duì)此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在讀書(shū)中感受語(yǔ)文魅力，學(xué)會(huì)理解相關(guān)知識(shí)，提高各方面的能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)句的理解，有效積累閱讀素材

“字詞”就是字與詞，意思是漢字與詞語(yǔ)。語(yǔ)句主要是表述一個(gè)人的行為或態(tài)度的方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的，語(yǔ)句是比較難以理解的。以往的教學(xué)模式過(guò)于看重學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，而不考慮小學(xué)生是否能夠接受這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教師講授很多，但是小學(xué)生接收效果不佳。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的情感思想和傳授基礎(chǔ)知識(shí)同等重要。閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的道德情感。但是，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)句的理解為核心，兩者相輔相成，從而有效地積累閱讀素材，將閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。

二、教師積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和思考相結(jié)合

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“掌握一種語(yǔ)言，就等于掌握一項(xiàng)武器”。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，最應(yīng)該掌握的是語(yǔ)文能力，然而，語(yǔ)文能力不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還包括寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力以及閱讀能力等，其中閱讀能力是至關(guān)重要的，它關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。但是，閱讀不僅僅是字面上讀的意思，更是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀，是指學(xué)生在課余時(shí)間自行開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的有效途徑。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，這是我們耳熟能詳?shù)墓旁?。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平是十分艱巨的任務(wù)，需要教師每天進(jìn)行督促和針對(duì)性訓(xùn)練，選擇符合他們的課外閱讀材料和內(nèi)容，才能激發(fā)他們自主閱讀的行為，提高自身的閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該了解小學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇符合自己學(xué)習(xí)能力的課外刊物，進(jìn)行針對(duì)性的、有效的、閱讀活動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。教師務(wù)必加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)對(duì)字詞和語(yǔ)句的理解，提高他們的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力等，并且逐漸形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改革閱讀教學(xué)的思想和模式，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。

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