吳丹艷

摘?要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段學(xué)生要掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)要素包括：力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等內(nèi)容?！肮?jié)奏”是音樂(lè)的靈魂，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開鮮明的節(jié)奏。農(nóng)村小學(xué)生受地域影響，音樂(lè)基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度大，更需要教師在音樂(lè)課堂上重視學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)基礎(chǔ)要素;農(nóng)村小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-093-1

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。它好像音樂(lè)的“骨骼”，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了。因此，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。然而，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般對(duì)其不感興趣，如果教師不注意教學(xué)方法，不吸引學(xué)生去聽、去練，效果肯定不佳。為了化解這一難點(diǎn)，我嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣。以下是我對(duì)幾種教學(xué)方法的歸納總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的動(dòng)力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)比較枯燥難學(xué)，為此，我根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置生動(dòng)有趣的情境進(jìn)行教學(xué)。

如在教學(xué)《八只小鵝》這一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：清晨，鵝媽媽帶著小鵝們?nèi)ド⒉剑瑥倪h(yuǎn)處傳來(lái)了聲響：ХХ|ХХ|（用雙響筒敲擊節(jié)奏），鵝媽媽說(shuō)：“今天天氣真好，我們?nèi)ビ瓮??！毙※Z們高興地唱起了歌：XX?XX |XX?XX |（用圓舞板敲擊節(jié)奏），到了小河邊，小鵝們勇敢地跳了下去：Х-|Х-|ХХ|（用木琴和小鼓敲擊節(jié)奏）。表演完，師生討論：清晨的鵝是怎么走來(lái)的？“是悠閑地走來(lái)的”。從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出ХХ|ХХ|，呷呷|呷呷|的節(jié)奏，并出示此節(jié)奏。再討論小鵝高興地唱起歌的節(jié)奏：“小鵝興高采烈就會(huì)語(yǔ)速變快?！保篨X?XX |XX?XX |，呷呷呷呷 |呷呷呷呷 |，并出示節(jié)奏。最后討論跳進(jìn)河里的小鵝們：“小鵝們興奮地手舞足蹈了”，Х-|Х-|ХХ|;接著，我來(lái)當(dāng)鵝媽媽，讓學(xué)生當(dāng)鵝寶寶，模仿三個(gè)時(shí)間段內(nèi)小鵝走路的不同節(jié)奏。同學(xué)們千姿百態(tài)、風(fēng)趣十足。實(shí)踐證明，課堂上采用情境帶入的教學(xué)形式，對(duì)于節(jié)奏感的培養(yǎng)是有效的。

二、巧用打擊樂(lè)器，做好認(rèn)識(shí)節(jié)奏的引導(dǎo)人

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的情感體驗(yàn)，筆者將打擊樂(lè)器引進(jìn)課堂教學(xué)。如一年級(jí)第三單元“音有長(zhǎng)短”：“Х-”、“Х”、分別是兩拍、一拍;在上課時(shí)，我視為借助重點(diǎn)：借助打擊樂(lè)器碰鈴和圓舞板，從聽覺(jué)上讓學(xué)生感受音樂(lè)有長(zhǎng)短——碰鈴的音長(zhǎng)，圓舞板的音短;隨后出示課題——“音有長(zhǎng)短”：帶著學(xué)生用聲勢(shì)動(dòng)作幫助理解記憶：“Х-”念“taa”擊掌后延伸表示，“Х”念“ta”擊掌一下。反復(fù)幾遍后，學(xué)生能在我的示范下能一遍念一邊擊掌了。隨后可以用《太陽(yáng)》的節(jié)奏來(lái)鞏固練習(xí)：Х-ХХ|Х-|Х-|ХХХХ|Х-Х-|

Taatata?taa?taa?tatatata?taa taa

學(xué)生掌握之后，《上學(xué)歌》中出現(xiàn)了“XX”的節(jié)奏，我借助圓舞板引出“XX”的節(jié)奏，“X”半拍，念“ti”，這時(shí)候?qū)W生可能學(xué)了“ti”就忘了前面的兩個(gè)，于是我趁熱打鐵，出示了“節(jié)奏三兄弟”，有大哥——“Х-”兩拍“念taa”;二哥——“Х”一拍念“ta”;小弟——“X”半拍念“ti”，為了與“ta”的擊掌區(qū)分開來(lái)，我用敲擊半手掌的方式來(lái)表示半拍“X”。然后用《上學(xué)歌》中的節(jié)奏型“XX XX |Х-|XX XX |Х-|XX X |XX X|XX XX |XX XX |Х-”來(lái)鞏固訓(xùn)練。這樣的節(jié)奏練習(xí)，還可以用鈴鼓、沙錘、雙響筒等各種不同的打擊樂(lè)器結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)各種感官，并迅速地做出反應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。

三、傾聽，借自然節(jié)奏啟發(fā)音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)的節(jié)奏與聽覺(jué)緊密聯(lián)系。因此，在音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者借助生活中經(jīng)常遇到的聲音節(jié)奏讓學(xué)生更好地掌握和理解音樂(lè)節(jié)奏。如火車的“嗚嗚”聲，百鳥的“嘰嘰喳喳”聲，雷電交加的“轟轟隆隆”聲……這些都可以被挖掘成為聲音節(jié)奏素材帶進(jìn)音樂(lè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽并發(fā)現(xiàn)其聲音變化的規(guī)律。如火車的聲音是慢的，拖長(zhǎng)調(diào)子的;百鳥唱歌是嘰嘰喳喳清脆的;打雷轟隆是沉重的……等到學(xué)生已經(jīng)聆聽了大量自然界的聲音后，再告知這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，若只告訴孩子們“X-”是二分音符，唱兩拍，“X”是四分音符，唱一拍，孩子們會(huì)覺(jué)得既抽象又枯燥。孩子們不清楚兩拍、一拍是怎么回事，到底有多少時(shí)值？該怎么來(lái)唱？長(zhǎng)久以往，孩子們對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去信心和興趣。此時(shí)，我就讓孩子們傾聽小動(dòng)物的叫聲：小羊叫、青蛙叫、小狗叫。小羊叫聲拉長(zhǎng)了調(diào)子“咩—”，可以表示二分音符，一聲二拍;青蛙叫聲清脆嘹亮，可以表示四分音符，一聲一拍;小狗叫聲短促有力，可以表示八分音符，一聲半拍。漸漸地，學(xué)生便能理解各音符在節(jié)奏上的區(qū)別，并逐步掌握其時(shí)值。

再如，三年級(jí)上冊(cè)第六單元《牧童之歌》的附點(diǎn)八分音符，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，如騎馬奔跑的節(jié)奏是怎樣的，并請(qǐng)同學(xué)模仿這一節(jié)奏，然后再?gòu)尿T馬奔跑“噠噠噠噠”的象聲詞節(jié)奏中，形象地進(jìn)行附點(diǎn)八分音符的知識(shí)講解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生讀出附點(diǎn)八分音符節(jié)奏，再引導(dǎo)全體學(xué)生模仿騎馬奔跑的節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生印象深刻、饒有興趣地記住了本課的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。

總之，節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力尋找合適孩子們的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是莫大的欣慰。在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)，江蘇 蘇州215000）