仲辰舟

摘?要：人類社會發(fā)展史表明，思維的訓練主要是通過語言訓練進行，語言訓練過程中伴隨著思維訓練。思維的發(fā)展和語言的發(fā)展互相影響，互相促進。對學生來說，思維的發(fā)展對語言的發(fā)展具有重要影響。因此，教師必須革除當前語文教學的弊端，通過語文教學達到加強青少年思維能力訓練的目的。

關鍵詞：中心語文;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-102-1

創(chuàng)新思維是一個多層次的思維系統(tǒng)，其主要特征是：積極的求異性、洞察的敏銳性、想象的創(chuàng)造性、知識結構的獨特性、靈感的活躍性。中學生思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現，語文教師在課堂上應善于發(fā)現，著力發(fā)展學生的這種思維，努力營造一種飛揚激情、燃燒思想、充盈情思的課堂氛圍，讓創(chuàng)新思維的火花在語文課堂上綻放。

一、教師要做一名創(chuàng)新精神的踐行者

教師是實施創(chuàng)新教育的關鍵，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先應該有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的內在動力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個創(chuàng)新活動，它是在創(chuàng)新活動中產生、發(fā)展、檢驗和論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創(chuàng)新活動的全過程。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語）的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現并能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，敢于標新立異，隨機應變的進行創(chuàng)造性教育，對于約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予語文教師的重任。學生只有在教師的強烈創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創(chuàng)新的動機，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

二、教師要營造自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境

心理學研究顯示，人們如果生活在鼓勵自由探索、標新立異、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣圍中，那么他們的創(chuàng)造力就會迅速的發(fā)展起來;如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環(huán)境中，他們的創(chuàng)造力就會受到限制，甚至會受到扼殺。因此，教師應樹立全心全意為學生服務的意識，一切從學生的實際出發(fā)，盡可能地滿足他們心理上的需求，竭力營造一個寬松、寬容、民主、和諧的教學環(huán)境，變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”為現代的“良師益友”，使學生對老師發(fā)生親近感、信任感，進而“親其師而信其道”尊重學生的個性和勞動，面向主體，熱情引導學生探究和質疑，鼓勵他們標新立異，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功和喜悅。

三、教師要巧設疑問，鼓勵學生質疑問難

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑是人類打開宇宙之門的金鑰匙。有了疑，才能啟動創(chuàng)新的閘門，觸發(fā)想象與思考;敢于質疑，才能發(fā)揮聰明才智，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此教學中要善于巧設疑問，引起學生質疑問難。如讓學生談談感受、想法，對重點詞句是如何理解的等，發(fā)揮學生思維的潛力，只要說得有道理就算對了，教師應及時表揚。例如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一詩時，我不是簡單地照本宣科介紹一下寫作背景，而是首先點撥學生聯想安史之亂與暴風雨侵襲，茅舍這兩幅慘景。經過社會背景與自然背景的點撥，即把學生引入到深沉的歷史回憶之中，拉近了時間的距離。通過創(chuàng)設特點的背景氛圍，讓學生有一種身臨其境之感，使學生說出與眾不同的地方。然后通過歸納說出詩人所要表達的思想感情。這樣讓學生成為學習的主人，參與教學活動，大大增強了學生質疑的能力，學生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

四、教師要采用開放的教學形式

如果我們只是與學生以師生信息交流的形式來組織教學，學生思維受教師的影響非常大，就算我們積極鼓勵他們創(chuàng)新，但其思維空間打不開，創(chuàng)新的條件和空間不足。在這方面，教師除了加強互動，引導學生多思、多想、多表達之外，可以采用一些更開放的形式。比如討論合作式學習——這種學習形式因為極大降低了教師的參與度，學生可以與同齡人進行自由的交流，而不必考慮教師的評價和感受，他們會更敢于創(chuàng)新。而且合作討論學習增加了互動范圍，學生們的思想得到充分而多元的交換，產生更多的思想碰撞，為拓展學生的思維創(chuàng)造了條件，“撞”出新思想的機率就比師生交流要大得多。

五、教師要給學生留下充足的創(chuàng)新空間

寫作不僅是學生將真實事件、情感記錄的過程，更是他們想象和發(fā)揮的空間。緊緊圍繞真實事件進行敘述的作文不是好的作品，而是應在其中充分加入自己的見解、思考和創(chuàng)新元素。過去，教師總是手把手的教學生寫，從寫作題目，到寫作方法，甚至是寫作內容都進行了規(guī)定，留給學生自主發(fā)揮的空間較少。如今，教師必須打破傳統(tǒng)的寫作教學模式，將寫作作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要路徑之一。首先，教師對學生所寫內容和題材不應硬性規(guī)定，應多為他們提供一些開放性的題目，如“我最喜愛的”，“難忘的”等，在開始就為學生提供一個自由的想象空間，我在給學生布置這一題目時，有的學生寫出了《難忘的一天》，還有的寫出了《難忘的一次“太空旅行”》，寫出的是自己在夢境中遨游太空的情景，充分發(fā)揮了自己的想象力。這樣寬松的寫作范圍使學生的創(chuàng)新思維得到了有效鍛煉與增強，同時也提高了寫作教學的效率，可謂是一舉兩得。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，當前培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教育之重，也是國家發(fā)展的百年大計。語文作為一門基礎學科，當仁不讓，應在創(chuàng)新教育中走出一條自己的特色之路，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維盡自己的一份力量，讓我們?yōu)橹餐Α?/p>

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望中學，江蘇 蘇州215000）