劉麗水

【摘 要】 隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當前的高中語文教學(xué)過程中，如何進一步強化學(xué)生的國學(xué)認識，幫助其對中華文化知識展開深入的了解與掌握，是教師需要肩負的一項重要內(nèi)容。本文就高中語文文言文的學(xué)習(xí)方法展開探究，希望能夠為大家起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 文言文? 教學(xué)方法? 分析

在高中時期的語文教學(xué)中，文言文的重要性不言而喻，其不僅在高考中有著較大的占比，同時對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也是至關(guān)重要，但是在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于文言文知識內(nèi)容，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是十分的濃厚，而且在學(xué)習(xí)過程中，也缺乏良好的手段，為了進一步改善教學(xué)質(zhì)量，教師在訓(xùn)練過程中，不妨結(jié)合實際的教學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，引入更為多元性的教學(xué)思路。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，提高文言文教學(xué)有效性

在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，一個主要的原因，就是他們對于文言文內(nèi)容缺乏一個深入性的學(xué)習(xí)意識，簡單地認為這類知識比較枯燥，缺乏趣味性，為了改變這種教學(xué)氣氛，教師在授課過程中，不妨根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與到文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中來，深化他們的文言文學(xué)習(xí)認識，并透過文言文內(nèi)容，對我國的文化知識，建立一個基礎(chǔ)性的了解和認識。

比如針對《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章，可能不少學(xué)生通過影視劇，對“項羽和劉邦”的故事有所了解，教師可以利用大家已有的認識，在此基礎(chǔ)上展開進一步的引導(dǎo)，深化學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。首先，在學(xué)生掌握文章中一些基礎(chǔ)知識點之后，教師可以創(chuàng)設(shè)出“問題式教學(xué)情境”，結(jié)合《鴻門宴》中存在的一些教學(xué)疑點，幫助學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，比如“宴會高潮處，樊噲是如何突破衛(wèi)隊闖進軍帳之中，并且其屠夫出身，如何能說出那樣一番大義”“項王在鴻門宴上的表現(xiàn)，是否存在著被丑化的嫌疑”等等，對于這些歷史疑問，學(xué)生的興趣比較濃厚;其次，教師在引導(dǎo)的時候，可以讓大家以“探究者”的身份，對《鴻門宴》這篇文章展開進一步的閱讀分析，并就其中的細節(jié)性內(nèi)容展開辯論，不同立場的學(xué)生，都可以提出自己的不同意見，教師則可以根據(jù)大家的閱讀認識，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的教學(xué)線索，深化個人教學(xué)思路，幫助學(xué)生對文章展開更進一步的探究學(xué)習(xí)。

二、融入多元策略，提高文言文教學(xué)有效性

隨著教學(xué)思想的發(fā)展與進步，在當前的高中階段教學(xué)中，語文科目的教學(xué)方法也越來越多元化。針對文言文內(nèi)容，教師在引導(dǎo)的過程中，要試著摒棄以往那種落后的應(yīng)試教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對文言文內(nèi)容進行多元性的學(xué)習(xí)，比如當前主流的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法，還有多媒體教學(xué)法等，都可以將其引入到教學(xué)設(shè)計中來，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也進一步深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認識。

例如針對蘇軾的經(jīng)典作品《赤壁賦》的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，需要了解一點，那就是學(xué)生對于這種文言文氣息較為濃厚的文章，學(xué)習(xí)中可能會遇到較多的難點，所以教師在引導(dǎo)的過程中，要理解學(xué)生的這類情況。首先，教師在課堂上可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些和“赤壁”相關(guān)的音頻內(nèi)容，或者是用標準化的朗讀音頻，將這篇文言文的語言風(fēng)格，以一種抑揚頓挫的感覺展示在大家的面前，并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;緊接著，對于文言文中的一些重點字詞內(nèi)容，比如“誦”“歌”和“縱”，教師不妨搜集相關(guān)的美景圖片，在意境上引導(dǎo)大家對這方面的內(nèi)容建立一個相應(yīng)的認識，深化學(xué)生的感官認識，尤其是對于像“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，教師在講解的時候，不要只是單純地進行解釋，可以結(jié)合蘇軾所描繪出的情境，從聲音、影像等角度，深化學(xué)生的閱讀感悟，讓他們在課堂上感受到詩人那種飄飄升入仙界的陶醉之情。

三、巧妙教學(xué)拓展，提高文言文教學(xué)有效性

作為一門與大家日常生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科，對于語文內(nèi)容的教學(xué)，教師針對那些文言文內(nèi)容，也應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活學(xué)習(xí)中，進行必要的教學(xué)拓展，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，幫助他們用更為多元的視野看待古文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)拓展的過程中，教師要試著強化學(xué)生的主體地位，幫助他們結(jié)合文言文中的訓(xùn)練要點，從閱讀、分析和分享的角度，來完善自身的學(xué)習(xí)認識，提升學(xué)習(xí)能力。

在拓展的過程中，主要可以從課上和課下兩個方面入手。首先，是課上拓展過程，教師在完成一些文言文的內(nèi)容教學(xué)后，不妨讓學(xué)生試著對同類型的古文進行拓展分析，比如像我國的一些經(jīng)典文學(xué)著作《史記》《左轉(zhuǎn)》《資治通鑒》等，都可以成為學(xué)生討論互動的重要材料，教師在適當?shù)囊龑?dǎo)下，來深化學(xué)生對這類文言文內(nèi)容的拓展訓(xùn)練思路，以此來強化其學(xué)習(xí)能力;其次，是課下拓展過程，在這方面，教師為了深化學(xué)生文言文學(xué)習(xí)認識，不妨鼓勵學(xué)生以寫作的方式，模仿文言文的創(chuàng)作風(fēng)格，并試著寫作一些相關(guān)的“文言文”內(nèi)容，可以是記錄生活，也可以是陳述感想等等，目的是為了讓學(xué)生切實了解文言文的創(chuàng)作格式，以此來強化他們的學(xué)習(xí)認識，深化其學(xué)習(xí)理解能力。

總而言之，對于高中生這個特殊的學(xué)習(xí)群體，教師為了深化他們的文言文學(xué)習(xí)認識，要在教學(xué)訓(xùn)練的過程中對傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路作出改變，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)思維能力，幫助他們用一種更為開放式的思路接觸文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此來強化他們的理解能力，鞏固其語文學(xué)習(xí)意識。

參考文獻

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