中職語文戲劇教學措施研究

高澤宏

【摘 要】隨著當前中職語文戲劇教學方法陳舊、教學模式單一及學生語文素養(yǎng)不高等問題的出現(xiàn)，亟待提出新的課堂教學手段，從而順利實現(xiàn)中職語文戲劇教學目標，滿足國家對戲劇高素質人才的需要。下面，本文將對中職語文戲劇教學的有效性措施進行簡單的介紹。

【關鍵詞】中職語文;戲劇教學;措施

中圖分類號：G71文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0194-01

戲劇教學相比其他教學來說，既無規(guī)律可循，也沒有成套的體系，因此，對于廣大教育者來說，通過開展有效性課堂教學，體現(xiàn)出戲劇的文學性和舞臺性特征，是相當困難的。鑒于此，本文將結合具體案例，探索中職語文戲劇教學的新路徑。

一、創(chuàng)新課堂教學手段

（一）為學生創(chuàng)設真實的情境

在戲劇課堂教學中，教師通過創(chuàng)設真實的情境，引導學生大聲朗讀獨白，不僅有利于學生獲得真實的情感體驗，而且有利于激發(fā)學生學習興趣。在學習《青鳥》這部戲劇時，在學生對戲劇中不同人物性格特征了解的基礎上，教師再分配角色，然后穿上課前已經(jīng)準備好的道具，在真實的場景中，運用符合人物特點的聲音、語言、語調和表情大聲朗誦臺詞。這樣一來，不僅有助于活躍課堂氛圍，而且在輕松愉快的學習環(huán)境中，即使平時性格內向的學生也會深受感染，從而更加積極地參與到學習中，不斷地豐富自己的內心活動。

（二）有效使用道具，加強對人物的塑造

在戲劇教學中，教師還要合理利用道具。道具是劇情開展的必然條件，也是塑造人物性格的重要工具。因此，在戲劇教學中，教師要引導學生使用道具，體會不同人物的性格和特征。比如：在《雷雨》教學中，教師可以組織“找道具——析道具——演道具”的活動，通過這樣的活動，學生不僅可以概括出劇情所必需的道具，而且有利于其分析主要人物的性格特點。這種新穎的課堂教學方式對于提高教學效果非常有意義。

（三）改革傳統(tǒng)的教學方式

截止目前，部分學校仍然采用的是“教師分析、學生扮演”的教學方法。單一枯燥的教學不僅容易使學生失去學習興趣，還不利于其創(chuàng)新思維能力發(fā)展。因此，在戲劇教學中，教師在提高自身專業(yè)能力的同時，還要掌握信息技術知識，采用信息技術提高戲劇教學亮點，滿足學生多樣化的需求。在教學中，教師可以采用探索戲劇人物辯論賽或者模仿秀等教學方法，讓學生真實體驗到戲劇的樂趣，從而更加主動地參與到學習中。

二、開展典型課例教法研究

《哈姆雷特》盡管是一本外國劇本，但仍然吸引了廣大學生。由于學生平時接觸的劇本大多是本國的，他們對外國文化不夠了解，要真正領會劇情是非常困難的。所以，單靠學生提前預習、教師課堂講解是完全不夠的，不僅容易打消學生的積極性，而且不利于教學順利進行。這就需要教師先向學生簡單介紹一下該作品的創(chuàng)作背景和基本劇情;然后讓學生讀劇本;接著再要求學生根據(jù)文本提出兩個有價值的問題;最后，分組討論，說出自己的想法，哪個學生的回答最接近答案，獲得的分就越高。

在激烈的討論中，學生為了獲得更好的分數(shù)，在學習積極性提高的同時，還會養(yǎng)成善于思考問題、分析問題的習慣。[1]另外，學生提出的問題盡管有時候會鬧出笑話，但是其認真的態(tài)度也是需要教師認可的，而且有些問題對于幫助學生更透徹地解讀文本具有重要的作用。比如：當學生能夠提出“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”時，就說明學生已經(jīng)細讀了文本。要想回答出更確切的答案，學生不得不聯(lián)系上下文，找出依據(jù)，組織語言表達出自己的見解。雖然最后的答案多種多樣，但是只要能夠提出自己的想法，就證明他們真正地參與了活動，是值得鼓勵的。畢竟，要想促進學生個性發(fā)展，教師不應該用標準答案來約束他們。

三、采取戲劇改編的影視觀摩和文字評論相結合的方式

戲劇教學，不僅需要學生熟讀文本，還需要具有表演能力，兩者是相輔相成的。當一部戲劇受到廣大人民群眾喜歡的時候，隨之而來的電視劇、電影也會受到人們的關注。因此，在戲劇教學中，教師還需要善于抓住機會，采用戲劇改編影視觀摩和文字評論相結合的方式，增強學生對影視評論的能力。

比如，在學習《西廂記》時，教師在上課前，首先需要向學生簡單介紹一下該作品的創(chuàng)作背景和基本劇情;其次，先不對劇本做詳細的解釋，而是應利用多媒體設備讓學生觀看《西廂記》電視劇或者電影;再次，要求學生結合劇本，分析人物形象特點，寫一篇賞析。

四、改變單一的評價方式

縱觀當前語文戲劇評價方式，不論是從知識層面對教學效果進行評價，還是以學生的考試成績?yōu)樵u價標準，其都是不全面、不正確的。當前，我們亟待將單一的評價方式轉變?yōu)槎嘟嵌?、全方位的評價方式[2]。因此，在語文戲劇教學中，教師不僅要看重學生的學習結果，還要注重對學生學習過程的評價，其對于及時調整教學進度、了解學習情況、改善教學方式、提高教學效果有重要意義。

五、結語

綜上所述，在中職語文戲劇教學中，為了更好地突出戲劇的文學性和舞臺性特征，教師不僅要結合中職學生的特點，樹立“以人為本”的教學理念，還要開展形式多樣的教學活動，從而在激發(fā)他們學習戲劇興趣的基礎上，全面提高他們的語文素養(yǎng)，使其真正領悟到戲劇的價值和樂趣。

參考文獻：

[1]梁培輝.中職語文課堂戲劇教學方法探略[J].廣西教育（中等教育），2016，（10）：122-123.

[2]康九星.中職語文戲劇教學路徑探究[J].廣西教育（中等教育），2018，（9）：133-134+141.