黃永文

數學在小學教育中占有比較重要的地位，是一門基礎學科，是小學教育中必不可少的一門課程。數學核心素養(yǎng)包含兩個方面的含義：數學思想和數學方法，兩者具有非常重要的聯系。思想與方法，一個是思維問題，一個是具體實施的問題，兩者在實際中相互促進。

無論是學生還是教師都要重視數學內涵的學習。教師應不斷引導學生對數學核心素養(yǎng)的認識，對學生基礎內容的掌握和基本技能要嚴格要求。學生可以通過自行思考，對數學核心素養(yǎng)進行研究、探討等，逐步領略學習精髓，讓數學核心素養(yǎng)帶領自己學習數學。

一、核心素養(yǎng)的解讀

什么是核心素養(yǎng)？這是困擾很多人的問題。首先，核心素養(yǎng)是國家在提倡素質教育過程中逐步提出的一個新概念。以往中國實行應試教育，師學生加班加點只為得到更高的成績，可謂分秒必爭。然而，隨著學生步入社會，慢慢地顯現出了應試教育的弊端，只知死記硬背知識的學生適應社會的能力非常差。因此，要改變應試教育這一教育體制，核心素養(yǎng)應運而生。核心素養(yǎng)讓學生在全新的環(huán)境下具備適應終身發(fā)展的能力與品格，促使學生在任何時候都能以一種特殊的能力去解決問題，更加強調自我發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)，要打破以往的知識格局，加入實踐能力的分值，培養(yǎng)一群能夠自主思考的學生。目前，對于核心素養(yǎng)，還未搭建一個系統(tǒng)的知識架構，核心素養(yǎng)下教師應該如何教學，學生應該如何適應新的教學模式，仍然在實踐探索當中。因此，就小學數學這門學科而言，培養(yǎng)學生終身學習的能力還有很長的路要走，教師與學生應不斷共同努力，將這一門學科學好、學透。

二、注重培養(yǎng)學生對現實問題的解決能力

如今，隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，知識的具體內容的學習顯得不那么重要了，網絡科技的發(fā)展讓學生能夠隨時隨地查找相應的知識內容，而運用知識的能力才是最重要的。因此，教師在教學過程中，應擯棄以往僅僅讓學生掌握知識內容，并將成績當作評判學生好壞的唯一指標的教學模式，逐漸從“學科教學”向“學科教育”轉變，促使學生數學學習能力提升。

實際教學中，能力的培養(yǎng)對于學生才是最主要的。理論固然重要，但是理論終究要運用到實踐中，因此，實踐能力的培養(yǎng)非常重要，這便是核心素養(yǎng)與應試教育的區(qū)別。關起校門來談教學，都是不現實的，應將學生所學的知識放在具體的問題當中。

目前，大部分的學校教育仍然處在傳統(tǒng)的教育旋渦當中，課堂教學中的數學與現實差距很大，所學的知識無法適應現實的情況。傳統(tǒng)教學通過考試來檢測學生是否掌握這項知識，然后教師慢慢變成為了考倒學生，為了出題，想盡辦法為難學生。實際上，核心素養(yǎng)的數學教學與這種教學是相去甚遠，在考試中，答案往往只有一個，有相應的標準答案，而實際上，在現實生活中，很多的問題并不是只有一個標準答案，從不同的角度去理解，問題的答案是不一樣的。因此可以看出，在核心素養(yǎng)的環(huán)境下，學生的實踐能力可以得到較大的提高，學生的思維能力也可以得到提升。

三、情境教學法在核心素養(yǎng)課堂中的應用

目前，教師應改變以往的教學方式，增加一些新的教學模式，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師多樣化的教學方法。因此，在現實教學中，教師應該積極引導學生，讓學生有興趣在課堂上學習，感受到氣氛融洽的課堂。比如，使用比較多的情境教學法，就具有比較大的優(yōu)勢，諸多的教師在課堂中進行使用。因此，教師應該充分利用情境教學法進行教學，這種方法不僅僅可以提升學生的興趣，還可以讓學生融入課堂，身臨其境，不斷地學習，學生更愿意在課堂中進行學習，更深入地了解課堂。此外，教師還可以組織一些活動以輔助教學，讓學生在活動中體驗數學的知識，領悟數學的魅力。當然，如今時代在不斷地發(fā)展，教師可以使用多媒體在課前導入視頻，通過播放短片讓學生了解這個課程，短時間內集中學生的注意力。因此，使用一些新興的教學方式，對于小學生的學習是非常重要的，學生對學習也能夠更加專注，更能夠學到知識，并能夠將知識運用到日常生活中，提升實踐能力。

總之，要想培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)，讓學生在學習中逐步形成終身學習的能力，首先就應打破傳統(tǒng)的應試教育方式，改變以往的教學內容，改變以往的教學方法，將實踐能力的培養(yǎng)加入分值。教師可以多方使用教學方法，比如運用比較多的情境教學法，這種方法可以快速增進學生學習能力，提升學生的實踐能力。（作者簡介：江蘇省揚中市三躍中心小學）