黃石磊

【摘 要】 在學生的學習過程中，數(shù)學占據(jù)著非常重要的位置，也是學生在學習過程中十分關(guān)鍵的一個科目。因此教師在課堂進行教學時，應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能夠結(jié)合自己的實際能力進行知識的學習，從而不斷地提高自己的思維能力以及數(shù)學素養(yǎng)。教師在進行教學模式設(shè)計時，應(yīng)該激發(fā)學生在課堂上的積極主動性，讓學生發(fā)揮自己的主要性，從而得到教學效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 小學高年級? 動態(tài)課堂? 應(yīng)對策略

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師所采用的教學方式普遍都是結(jié)合教材中的實際教學內(nèi)容采用口述以及粉筆板書的形式進行知識的講解，但是這樣的方式并沒有調(diào)動學生在課堂中的學習積極性，也沒有讓學生正視自己在學習課堂中的重要作用。教師擔任著教學的主要任務(wù)，其中包括教學內(nèi)容的選擇以及教學模式的制定，學生在這個過程中總是在教師的安排下進行按部就班地學習，沒有得到自己學習能力以及學習思維的鍛煉。因此，教師應(yīng)該從這一角度出發(fā)，在制定教學模式以及教學計劃的過程中充分激發(fā)學生的學習能力，讓學生能夠完全投入到課堂的學習中，不斷和教師進行配合，進行知識的深入探究。

一、做好充分準備，把準動態(tài)點踐行教學計劃

教師在課堂進行教學時，首先要完成的就是教學內(nèi)容的選擇，課堂教學計劃合理有效進行的前提是教師要在課堂教學前就制定好一切計劃，因此教師在上課前需要和學生之間進行有效充分的溝通，確保在教學計劃的制定過程中能夠結(jié)合學生的實際情況和學習能力進行教學計劃的開展。教師在教學教案的編寫過程中，首先就要根據(jù)學生的學習能力進行學習難疑點的劃分，讓學生在課堂學習時就能夠?qū)χR有清晰的分類，并且結(jié)合自己的學習能力以及教師所制定的教學計劃開展實際的學習，在學習的過程中不斷使自己的能力得到提高。

例如，教師在進行《圓》這一節(jié)知識的教學時，首先在教學前就要和學生進行有效的溝通。比如，教師可以設(shè)置一些比較日常的問題讓學生進行思考，在實際的問題解答過程中教師可以掌握學生對這一知識點的了解情況，之后教師根據(jù)自己了解到的學生的實際情況進行教學計劃的制定。教師可以讓學生回憶在日常生活中碰到的圓形的物品，并且讓學生一起討論實際生活中的圓形存在的共同特點，這些問題都能讓學生進行獨自的思考，并且學生在思考的過程中也會加強自己對本節(jié)知識的興趣。教師做好課前對學生的了解情況，就可以進行教學計劃的制定，這樣學生就會在符合自己學習情況的學習課堂中進行積極的學習，從而達到自己學習能力的有效提升。

二、尊重個體差異，把準動態(tài)點推進分層教學

小學數(shù)學所覆蓋的知識普遍都是比較簡單的，但是由于小學生的年齡問題以及他們認知能力的不足，所以在學習的過程中總是會出現(xiàn)很多問題。由于每個學生之間的個體差異也是比較明顯的，所以教師在課堂教學時，要結(jié)合學生之間的實際差異情況進行教學計劃的制定，也就是實現(xiàn)分層教學的目標。分層教學就是教師在課堂教學模式設(shè)計時，根據(jù)學生之間的不同學習情況進行針對性的教學。教師可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及學習能力進行分組，讓學習能力較強的學生在一個小組中，進行數(shù)學知識的深入探究;將數(shù)學能力以及數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生分在一個小組中，讓他們著重進行基礎(chǔ)知識的鞏固，這樣才能真正實現(xiàn)全班學生學習能力的提升。

例如，教師在進行《正比例和反比例》這一節(jié)知識的講解時，就可以首先在課堂教學前根據(jù)學生的學習能力進行分組，學習能力強以及學習基礎(chǔ)比較扎實的學生分在一組。教師可以給他們制定具體的任務(wù)進行知識的深入探究，比如繼續(xù)正比例和反比例之間相同點以及不同點之間的比較，并且在比較的過程中得出兩者之間的聯(lián)系。對于學習能力以及學習基礎(chǔ)較差的同學，教師就可以帶領(lǐng)他們進行基礎(chǔ)知識的鞏固，一起回顧比例的認識以及比例的含義。當學生將這些基礎(chǔ)知識復(fù)習扎實之后，教師再帶領(lǐng)他們進行下一步知識的學習。這樣的小組分層教學能夠讓學生尋找到適合自己的學習方式，不斷地在學習的過程中更好地得到學習能力的鍛煉。

三、整合信息技術(shù)，把準動態(tài)點構(gòu)建靈性課堂

在小學生的學習課堂中，傳統(tǒng)的教學方式不能激起學生的學習興趣，學生總是在枯燥的學習課堂中進行知識的被動學習，這樣沒有真正地實現(xiàn)學生學習思維以及學習能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是當前信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的重要使用形式，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)和學生的學習課堂相互結(jié)合，激發(fā)學生在課堂中的學習主動性，進行知識的自主探究，實現(xiàn)學生學習習慣的培養(yǎng);并且在多媒體構(gòu)造的數(shù)學課堂中，學生能夠更加輕松愉快地進行知識的探究，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的有效提升。

例如，教師在進行《點和直線的位置關(guān)系》這一節(jié)知識的教學時，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)進行實際的教學。教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容制作一個微視頻，在視頻中動態(tài)地展示點和直線之間的位置關(guān)系。視頻的形式能夠讓學生更加直觀地觀察到點和直線之間的各種關(guān)系，并且進行相互比較，實現(xiàn)學生對這一知識點的深入探究。在實際的視頻學習中，能夠發(fā)揮學生的積極主動性進行認真的觀察，讓學生真正發(fā)揮在課堂中的主要作用，實現(xiàn)課堂學習效率的有效提升。

總之，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用當前的學生學習課堂，教師在課堂教學模式設(shè)計時，應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，讓學生發(fā)揮在課堂中的積極主動，不斷地進行知識的自主探究，實現(xiàn)最終學習目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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[2] 易海洋.如何打造小學高年級數(shù)學高效課堂[D].新課程（中），2017.