杜婧
開學(xué)初,孩子們又發(fā)現(xiàn)了一種插塊玩具的新玩法,讓我大開眼界。
“老師,您看我插了一個(gè)陀螺!”活動(dòng)區(qū)時(shí)間,小松拿著插塊玩具插成的陀螺走過來,臉上充滿了自豪?!澳矗∵@樣還能轉(zhuǎn)!”小松把插塊凸出的部分著地,手部使勁發(fā)力,插塊飛速轉(zhuǎn)了起來。“哇!太牛了!怎么弄的啊,我也想要一個(gè)!”旁邊的孩子們都圍了過來,發(fā)出了驚嘆。以前孩子們只是用插塊拼插動(dòng)物、機(jī)器人等,處于造型階段,沒想到現(xiàn)在他們圍繞插塊有部分“凸起”這個(gè)特征延伸了新玩法——組合在一起的插塊變成了陀螺!這和孩子們善于觀察玩具外形特征密不可分。孩子們的創(chuàng)意打動(dòng)了我,于是,我拿起小松的陀螺仔細(xì)研究了一下:以一塊插塊為中心,四周用數(shù)量相同、對稱的小插塊圍攏,中間插塊的凸出部分變成了陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)。嚯!真棒!我佩服孩子們的想象力!“我轉(zhuǎn)!”小松的陀螺仿佛一下開啟了插塊玩具新紀(jì)元,轉(zhuǎn)出了孩子們的新興趣,男孩子女孩子都玩得熱火朝天!
孩子們本來就對旋轉(zhuǎn)的東西感興趣,現(xiàn)在在班級(jí)中,能利用小插塊制作自己喜歡的、能旋轉(zhuǎn)的陀螺,他們更是興奮極了。一周以后,窗臺(tái)上展示出了各種各樣的陀螺:帶“刺”的、圓盾的、扁平的等等。孩子們還根據(jù)自己制作的陀螺外形特征分別起了名字。有了這么多陀螺,光擺著太沒勁了,孩子們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙地圍在桌子周圍,開始爭先恐后地轉(zhuǎn)動(dòng)自己的陀螺。
“老師,我把小豪的陀螺一下就打飛了!”一天,陀螺發(fā)起人小松拿著自己的陀螺開心地跑來向我炫耀?!拔疫@陀螺特別結(jié)實(shí),而且旁邊都是刺,撞上誰的誰的就‘死了!哈哈哈!我這叫霸王陀螺?!笨粗院赖谋砬?,我也很為他高興。“你的陀螺真厲害!”我夸獎(jiǎng)了小松。小松聽完我的反饋后,玩得更帶勁了,回去后又制作了新的陀螺。
沒過幾天,我突然發(fā)現(xiàn)玩陀螺的孩子越來越少了,只剩小松還在研究陀螺。孩子們對陀螺的興趣這么快就消退了?是不是游戲沒有新的挑戰(zhàn)了?我默默地發(fā)出了這樣的疑問。聯(lián)想到孩子們之前比賽轉(zhuǎn)陀螺時(shí)的興奮場景,我決定了解一下情況,看看他們是否在游戲過程中遇到了困難,是否需要老師的支持和引導(dǎo)。
我重新坐到孩子身邊,拿起筐中的小插塊開始制作陀螺?!袄蠋?,您也做一個(gè)陀螺?。俊毙∷梢贿呁嬷掷锏膸Т掏勇菀贿厗栁?。“對啊,怎么就你一個(gè)人玩啦?”我問?!八麄兌继趿?,我這是攻擊型陀螺,他們根本打不敗我!”小松說?!笆裁词枪粜屯勇荩俊蔽依^續(xù)問。“就是能把別人的陀螺打飛、打碎了的!就我這個(gè)最厲害。”小松得意地說。
聽到我們的對話,旁邊正玩其他玩具的小豪側(cè)過身看著我們說:“就會(huì)弄攻擊陀螺,我的陀螺根本沒輸,我那個(gè)是防御型陀螺,哼!”“你那個(gè)陀螺我一打就飛了,不信你再拿過來試試!”小松回答。小豪聽了很生氣,氣沖沖地把前幾天自己放在窗臺(tái)上展示的陀螺拿下來,兩個(gè)人比劃起來。“走你!”小豪的陀螺先轉(zhuǎn)起來,小松瞄準(zhǔn)小豪的陀螺使勁轉(zhuǎn)起了“帶刺霸王”。果然,因?yàn)椤皫Т贪酝酢眱蛇吶侨切尾鍓K,就像一個(gè)刺猬一樣撞到小豪的“圓片”陀螺上,“圓片”陀螺立刻飛了出去,摔在地上掉了好幾塊插塊?!熬蜁?huì)插帶刺的……”小豪一邊嘟囔著,一邊心疼地?fù)炱鹱约核ぴ诘厣系耐勇?,把它們插好,放回展示臺(tái),隨后去干自己的事了??吹搅诉@一幕,我低頭看看自己手中快要完成的陀螺,三角形“刺狀”插塊顯得那么刺眼,我把它們拔了下來。
“孩子們,今天杜老師也插了一個(gè)陀螺,你們幫我看看吧!”回顧環(huán)節(jié)時(shí),我把孩子們的注意力吸引了過來。隨后,就在桌子上轉(zhuǎn)動(dòng)了我的陀螺?!巴郏≌婧每?!”“紅顏色的,中間是黃顏色!”“黃顏色轉(zhuǎn)起來就像一根線!”“老師,這陀螺轉(zhuǎn)得真快!”孩子們興奮的小腦袋中鉆出小松的頭?!袄蠋熚腋纫槐?!”小松大聲說?!昂冒?,我要和你比誰的陀螺漂亮!”我回答?!鞍??比漂亮?”小松摸摸自己新改裝的霸王陀螺,遲疑了一下?!皩?,杜老師這個(gè)陀螺都是紅顏色的,就中間有一點(diǎn)黃色,我們都覺得特別好看!”“你轉(zhuǎn)一個(gè),你轉(zhuǎn)一個(gè)!”小松把霸王陀螺轉(zhuǎn)起來?!安缓每?!”“太亂了!”“杜老師的好看,我覺得杜老師的好看!”孩子們的言語讓小松很不服氣,他把陀螺拿在手中,另一只手叉著腰大聲說:“你們別說這個(gè)!誰能比我的陀螺厲害?我一下就把你們的都打飛!”孩子們都不說話了,慢慢的人頭散去,誰也不愿和小松比試陀螺,大家臉上的表情也各不相同。
“孩子們,老師想問問你們,一開始我們?yōu)槭裁匆娌鍓K陀螺呢?”我問。聽到我的問題,孩子們又圍了過來,紛紛說出自己的看法:“能轉(zhuǎn),特別有意思!”“而且每個(gè)人的都不一樣!”……孩子們回憶起剛剛用插塊拼插陀螺時(shí)的感受?!澳俏覀?yōu)槭裁聪矚g和好朋友一起玩陀螺呢?”我繼續(xù)提問。孩子們沒有搶著回答,他們的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),有幾個(gè)很小的聲音慢慢響起來:“和朋友一起玩快樂!”“兩個(gè)人玩有意思,一個(gè)人玩沒勁?!薄铱吹叫∷傻椭^,什么也沒有說?!芭?,你們讓我知道了和好朋友一起玩陀螺才是最有意思的事情。一起玩,就是讓每個(gè)人都開心,我們在做讓人開心的事情,對么?”我總結(jié)道。孩子們幾乎異口同聲地表示贊同,這次小松也回答得很大聲?!拔覀儾蛔鰝e人的事情,同時(shí)我們心愛的陀螺也不想去做傷害別的陀螺的事情,每個(gè)小朋友的陀螺都能給別人和自己帶來快樂?!焙⒆觽兟犃宋业脑?,都開心地點(diǎn)著頭。小松看著窗臺(tái)上的霸王陀螺,我相信,相比攻擊“別人”,他更希望收獲和別人一起游戲的快樂。
果然,當(dāng)我再次圍在孩子們身邊看他們的陀螺比賽時(shí),聽到的全部都是孩子們的笑聲。大家把自己插好的陀螺放在桌子上展示,紅色的、黃色的、彩色的,漂亮極了?!袄蠋?,我這個(gè)好看好不看!”“老師,我這個(gè)也特別漂亮,哈哈!”“咱倆組合成紅配綠了,哈哈!”孩子們小心地保護(hù)著陀螺不讓它們從桌子上掉下來,小心翼翼地,好像也在小心維護(hù)著用小插塊連接起來的友誼。
看著孩子們的游戲,我又給自己拋出問題:如果孩子們開始重復(fù)自己的活動(dòng),那就需要有些挑戰(zhàn)了。于是我們又利用了一次大組活動(dòng)“陀螺友誼賽,我們比什么?”來幫助孩子們打開思路,大家一起集思廣益,插塊玩具還能怎么玩。沒想到,孩子們一個(gè)個(gè)創(chuàng)意滿滿,提出了很多有趣的玩法創(chuàng)意。比如,在地上畫一個(gè)長方形,比誰的陀螺能不轉(zhuǎn)出場地;兩個(gè)陀螺比誰轉(zhuǎn)的時(shí)間長;猜時(shí)間,兩個(gè)人猜陀螺能轉(zhuǎn)多長時(shí)間,答案最接近的獲勝,等等。這一下,來比賽的、來觀賽的人絡(luò)繹不絕,隨著各種比賽和挑戰(zhàn)的進(jìn)行,小陀螺好像有了一種魔力,孩子們也在不停地探究和自主學(xué)習(xí)中獲得了成長。
我們注重師幼互動(dòng),師幼互動(dòng)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題,但是在這之前,還要讓孩子體會(huì)到和朋友一起玩玩具的快樂和幸福。我們在一次次引導(dǎo)孩子把玩具玩得更精彩、更棒的同時(shí),有沒有關(guān)注到他們情緒情感的變化呢?玩具在我們的童年記憶中舉足輕重,它承載著探究新事物、將自己的想象實(shí)現(xiàn)的作用,也同時(shí)承載著友誼。孩子們在玩玩具的過程中懂得友好相處、平等待人,有時(shí)候這些遠(yuǎn)比他們掌握技能技巧更為重要。像那些色彩斑斕的小插塊,它們拼轉(zhuǎn)出了孩子們的智慧和成長,也拼出了孩子們童年的美好記憶。