許瑩瑩 蔡敏艷

初送包裹

區(qū)域游戲計(jì)劃時(shí)間，我對(duì)萌萌、雨雨說(shuō)：“昨天你們和我一起去取包裹很開(kāi)心，今天你們還愿意做這個(gè)游戲嗎？”格格、汐汐、萌萌、杭杭等8個(gè)小朋友紛紛表示愿意去送包裹。我又問(wèn)：“那走出教室送包裹，需要注意些什么才能保證安全呢？”格格說(shuō)：“不能到處跑?！毕f(shuō)：“要跟著老師！”萌萌說(shuō)：“不要送錯(cuò)了?！?/p>

計(jì)劃結(jié)束后，孩子們滿懷期待地跟著我來(lái)到了幼兒園包裹存放處。剛走到門(mén)衛(wèi)快遞柜，孩子們一下子懵了。

梓恒：“這么多的包裹怎么知道是誰(shuí)的??？”

我：“我們能從什么信息上知道包裹是誰(shuí)的呢？”大家紛紛開(kāi)始尋找，并七嘴八舌地討論起來(lái)。

杭杭：“我知道每個(gè)包裹上面有賬（面）單！”

汐汐：“每個(gè)單子上會(huì)有收包裹人的名字！”

格格：“這里還有二維碼，掃這個(gè)可以看包裹到哪里了！”雖然每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)不多，但通過(guò)討論分享形成了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)集合。

萌萌問(wèn)：“可我們不認(rèn)識(shí)字，怎么知道這個(gè)包裹是誰(shuí)的？”

杭杭說(shuō)：“可以問(wèn)許老師呀！”

于是孩子們找到收件人姓名，詢問(wèn)我后興奮地出發(fā)了！可是沒(méi)走幾步，又停下了來(lái)。海心拿著包裹問(wèn)：“這個(gè)包裹往哪兒送??？”彤彤說(shuō)：“我有辦法，隨便找個(gè)老師問(wèn)吳xx老師在哪里，我們就送到那里！”于是8位孩子拿了4個(gè)包裹，一一詢問(wèn)，最終送到了收件人手里。

這是孩子們第一次玩運(yùn)送包裹游戲，過(guò)程有些曲折，但孩子們非常興奮。在游戲回顧時(shí)，我問(wèn)：“你們今天送包裹順利嗎？”貝貝說(shuō)：“太累了！”汐汐說(shuō)：“因?yàn)槲覀儾恢览蠋熢谀膫€(gè)班，到處跑、到處問(wèn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間?！笨磥?lái)孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題?！澳窃趺唇鉀Q呢？” 我問(wèn)。海心說(shuō)：“直接撥打收件人電話，問(wèn)她在哪里?！毙钫f(shuō)：“分組送，節(jié)約時(shí)間。”梓恒說(shuō)：“制作幼兒園記錄表，記錄上班級(jí)和班級(jí)老師的姓名，節(jié)約問(wèn)的時(shí)間?！蹦膫€(gè)方案最適合呢？孩子們決定體驗(yàn)后再來(lái)決定。

接下來(lái)的兩天，孩子們開(kāi)始一一嘗試這些解決方案：第一種方案，孩子們找到了收件人的聯(lián)系電話，但老師們上班時(shí)間不能接電話，嘗試失敗;第二種方案，孩子們2人一組，分成6組，每組送一個(gè)包裹，用詢問(wèn)的方式快速地把包裹送了出去，嘗試成功。

回顧時(shí)，小燁說(shuō)：“分組送真的很快！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“如果我們制作記錄表，送的時(shí)候就知道哪個(gè)班的哪個(gè)老師在哪里了，會(huì)更快！”大家決定下一次就來(lái)制作記錄表。

繪制記錄表（班級(jí)分布圖）

原來(lái)孩子們說(shuō)的記錄表就是班級(jí)分布圖。我園有22個(gè)班級(jí)，對(duì)于5歲的孩子來(lái)說(shuō)，要將22個(gè)立體分布的班級(jí)繪制成一個(gè)平面地圖，確實(shí)有點(diǎn)難。但孩子們?cè)谟變簣@生活了兩年多，對(duì)每一層樓都很熟悉，也有一定的空間與方位認(rèn)知，他們只是不知道如何用繪畫(huà)的形式將其記錄下來(lái)。如果他們能通過(guò)觀察，將立體空間用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，一定能加深對(duì)方位的認(rèn)知，更好地進(jìn)行包裹運(yùn)送游戲。

游戲時(shí)間，孩子們拿著畫(huà)板、筆和紙把整個(gè)幼兒園走了個(gè)遍，每路過(guò)一個(gè)班都看看班牌，然后趴在地上做記錄，整整花了一個(gè)上午。

畫(huà)完后回到教室，孩子們相互看了看彼此的作品，都說(shuō)（分布圖）畫(huà)得太亂了，我一看，確實(shí)有些亂七八糟。看著孩子們繪制的記錄表，我相信他們?cè)诶L制時(shí)一定有自己獨(dú)特的想法，何不讓他們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

格格說(shuō)：“我的地圖用橫線隔成了3層樓！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“幼兒園有兩棟，我用豎線把它隔開(kāi)來(lái)！” 小燁說(shuō)：“我用豎線隔開(kāi)表示每個(gè)班級(jí)！”

看似凌亂的作品，記錄著孩子們自己獨(dú)特的思考。海心說(shuō)：“我要重新畫(huà)，下次我不會(huì)寫(xiě)的名字，就請(qǐng)老師來(lái)填寫(xiě)！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“下次我要把空格留大一些，這樣老師才填得下！”彤彤說(shuō)：“大一班下面不是中一班，而是中七班，可以順著倒數(shù)回去！”

討論結(jié)束后，孩子們決定再次繪圖，我意外地發(fā)現(xiàn)這次孩子們都沒(méi)有第一時(shí)間沖出門(mén)去，而是先開(kāi)始思考，然后再畫(huà)圖。他們先用兩條橫線隔出3層樓，用6條豎線隔出7個(gè)班級(jí)，接著根據(jù)上一次的觀察，提前寫(xiě)上了班級(jí)名稱。繪制好了后再陸續(xù)出發(fā)進(jìn)入各班級(jí)，請(qǐng)老師在他們的記錄表上相應(yīng)的班級(jí)里填上姓名。這次繪圖進(jìn)展得十分順利，一周后記錄表圓滿完成。

在近兩周繪制活動(dòng)中，孩子們并沒(méi)有感到厭倦或放棄，而是滿心期待用上自己的記錄表去送包裹。記錄表成為了游戲的突破口，“運(yùn)包裹”游戲再次熱火朝天地開(kāi)展起來(lái)。

成立“金貓快遞”公司

游戲計(jì)劃時(shí)間，我問(wèn)：“幼兒園記錄表有了，接下來(lái)你們還準(zhǔn)備做些什么呢？”

彤彤說(shuō)：“快遞員都有一樣的帽子和衣服?！毙钫f(shuō)：“我看到他們的車(chē)上有一個(gè)袋鼠的標(biāo)志和名字。”小杰說(shuō)：“我們給快遞公司取個(gè)名字吧，還可以自己設(shè)計(jì)喜歡的標(biāo)志！”

于是，孩子們發(fā)揮想象開(kāi)始創(chuàng)作：有人畫(huà)了一顆愛(ài)心、一只小松鼠，希望帶著可愛(ài)的小松鼠，用心去送每一個(gè)包裹;有人畫(huà)了自己去送包裹，取名為“小小快遞公司”;有人為了表現(xiàn)自己送包裹的速度很快，畫(huà)了一條飛魚(yú)，取名為“快遞員厲害”……這么多的創(chuàng)意作品，應(yīng)該選誰(shuí)的呢？我把決定權(quán)交給了孩子們。他們提出用舉手投票的形式來(lái)決定。最終沁汐的創(chuàng)意“一只貓”得票最高，成為了公司的標(biāo)志，孩子們?yōu)楣酒鹈麨椤敖鹭埧爝f”！

彤彤說(shuō)：“我們用這個(gè)名字和標(biāo)志做一樣的衣服和帽子，可以嗎？這樣我們的金貓快遞公司就可以正式成立了！”孩子們都表示要有統(tǒng)一的“工作服”，為了支持孩子們的游戲，我和孩子們一起，在網(wǎng)上定制了服裝。

“金貓快遞”開(kāi)業(yè)典禮

游戲時(shí)間，有16個(gè)孩子表示要參加快遞游戲。我問(wèn)：“今天你們計(jì)劃做什么？”小燁說(shuō)：“現(xiàn)在什么都有了，不如我們舉行一個(gè)開(kāi)業(yè)典禮吧。”我說(shuō)：“哇，開(kāi)業(yè)典禮！很好的主意。那需要做什么？要用到什么材料？怎么做？”孩子們開(kāi)始做起了計(jì)劃。

格格：“開(kāi)業(yè)的店鋪外面都有花籃，他們還要舉行儀式。”

梓恒：“樓梯口那里有假花，我們可以搬到公司門(mén)口來(lái)當(dāng)花籃?！?/p>

萌萌：“應(yīng)該還要放禮花，那里有銀杏落葉，我們可以用來(lái)當(dāng)禮花！”

汐汐：“我來(lái)當(dāng)主持人，站在中間，撒禮花的人站兩邊。待會(huì)兒我說(shuō)‘金貓快遞公司正式開(kāi)業(yè)，說(shuō)到‘開(kāi)業(yè)兩個(gè)字的時(shí)候你們就一起撒禮花。撒完之后大家就鼓掌。”計(jì)劃做好后，孩子們各自行動(dòng)起來(lái)。

孩子們按照計(jì)劃，自編、自導(dǎo)、自演了一場(chǎng)盛大的開(kāi)業(yè)典禮。典禮結(jié)束后，他們把“金貓快遞”的牌子掛在了“公司”門(mén)前，班級(jí)分布圖和工作服掛在了“公司”墻壁上，把三輪車(chē)、小汽車(chē)、手推車(chē)、滑板車(chē)都作為運(yùn)輸工具貼上了金貓快遞的標(biāo)志。

“金貓快遞”業(yè)務(wù)忙

“金貓快遞”已成為大二班常態(tài)化的游戲。每次區(qū)域游戲計(jì)劃時(shí)間都陸續(xù)有新的小朋友加入。他們還自制了工作流程圖：更換工作服—開(kāi)會(huì)—找收件人姓名—看地圖—找老師確認(rèn)—送包裹。孩子們輪流扮演店長(zhǎng)，每次運(yùn)送工作開(kāi)始前，店長(zhǎng)都會(huì)組織員工開(kāi)會(huì)。

從金貓快遞公司成立開(kāi)始，教師便逐漸從游戲中“隱退”。孩子們是游戲的主人，做計(jì)劃時(shí)他們會(huì)提前選擇和分配角色，積極表達(dá)自己的想法。遇到困難時(shí)不再第一時(shí)間求助老師，而是開(kāi)始同伴商議或自己獨(dú)立解決問(wèn)題。

“金貓快遞”延伸

一些孩子在上樓送包裹時(shí)把運(yùn)輸車(chē)放在樓道口，送完包裹下樓后發(fā)現(xiàn)運(yùn)輸車(chē)不見(jiàn)了。

我問(wèn)：“車(chē)去哪兒了，為什么不見(jiàn)了？”孩子們說(shuō)：“可能是園長(zhǎng)媽媽和后勤阿姨擔(dān)心擋住道路拿走了。”我說(shuō)：“那怎么辦？”孩子們說(shuō)：“我們?cè)跇翘菘谠O(shè)置一個(gè)“金貓快遞”專(zhuān)用停車(chē)位吧！”于是孩子們?cè)跇堑揽谫N上了金貓快遞的標(biāo)志和停車(chē)標(biāo)志“P”，經(jīng)過(guò)測(cè)量后還貼上了停車(chē)線。

一天，雨橋問(wèn)：“所有的工作都有工資，為什么我們的快遞公司沒(méi)有工資？”我直接把問(wèn)題拋給孩子，孩子們說(shuō)：“那我們就來(lái)做工資?！蔽覇?wèn)：“用什么來(lái)做？”他們說(shuō)：“用紙來(lái)畫(huà)?！彪S后，他們討論了人民幣上的圖案、面值、顏色，不僅做了紙幣，還做了硬幣。又制作了放錢(qián)的包和盒子。還討論了以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)工資、發(fā)工資怎么用等問(wèn)題。

之后一段時(shí)間，孩子們擔(dān)心畢業(yè)后“金貓快遞”公司沒(méi)人接班，業(yè)務(wù)不能繼續(xù)開(kāi)展。于是，他們自制了邀請(qǐng)卡，去邀請(qǐng)中班的弟弟妹妹，一起加入他們的金貓快遞游戲，培養(yǎng)業(yè)務(wù)“接班人”?？雌饋?lái)，“金貓快遞公司”的游戲還將持續(xù)下去。

幼兒拿包裹原本是一件普通的事情，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒開(kāi)啟了一段精彩的“游戲旅程”，孩子們?cè)谟螒蛑械木时憩F(xiàn)，也帶給了我很多的驚喜。金貓快遞游戲打破了區(qū)域限制，突破了空間的禁錮，我們看到真實(shí)的游戲場(chǎng)景激發(fā)了孩子們無(wú)限的創(chuàng)造力：制作運(yùn)送包裹記錄表、創(chuàng)辦快遞公司、舉辦開(kāi)業(yè)典禮、劃分停車(chē)位并制作停車(chē)標(biāo)志、為公司挑選“接班人”……此時(shí)，“金貓快遞”不再是一個(gè)“游戲”，在孩子們的心中，它是一份真正的“事業(yè)”，孩子們齊心協(xié)力，通過(guò)自己的努力不斷將這份事業(yè)做好。這個(gè)過(guò)程中，孩子們各方面的能力都獲得了綜合的發(fā)展。

老師作為游戲的觀察者、支持者，需要適時(shí)、適宜地介入游戲，有針對(duì)性地提問(wèn)，引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造條件支持游戲不斷深入發(fā)展，才能為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有力的條件。