摘 要：有聲語言在傳播過程中，應(yīng)以在碎片中整合、在多樣中突出主導、在多變中把握方向為原則，提升學生的語言表達能力，深化文化素質(zhì)教育，強化主流意識形態(tài)的吸引力。本文著眼網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對象的發(fā)展需要，探究“有聲語言”的傳播路徑，深化音頻、視頻在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：有聲語言;網(wǎng)絡(luò)思政;育人

一、引言

有聲語言，即能夠發(fā)出聲音的語言，是人類交際最常用的、最基本的信息傳遞媒介。有聲育人，即利用有聲語言制作視頻、音頻，運用至高校思想政治教育工作中?！坝新曈恕蹦Ｊ降漠a(chǎn)生、傳播和發(fā)展即是對日益豐富的校園文化生活的鮮活解讀，也包含了深刻的社會歷史原因。在媒介融合的大背景下，媒體界出現(xiàn)了許多新趨勢，這對于傳播有聲語言產(chǎn)生了深遠影響[1]。微視頻、微語音以高頻的推送方式，豐富飽滿、富有創(chuàng)意的內(nèi)容獲得學生喜愛，能夠滿足學生在移動狀態(tài)下及碎片化休閑時間觀看收聽的現(xiàn)實需求。與文字符號相比，有聲語言為生硬的網(wǎng)絡(luò)交流注入了情感元素，增強了網(wǎng)絡(luò)表達的生動性和豐富性，更易達到情感共鳴，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，拉近雙方距離。

共青團中央以視頻方式制作的“青年大學習”網(wǎng)上主題團課至今已推出八季，引發(fā)學生強烈反響，形成學習熱潮;主打音頻節(jié)目的電臺型網(wǎng)端：豆瓣FM、喜馬拉雅FM廣受歡迎，《信中國》《朗讀者》等節(jié)目收視率飆升。這些現(xiàn)象均說明在新媒體視域下，媒介消費者更加傾向于有聲、有色、有形的宣傳傳播方式[2]。以互聯(lián)網(wǎng)為載體，探究有聲語言傳播路徑，以多種感官形式豐富高校思政工作內(nèi)涵，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、有聲語言在網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)等具有時代特征的新文化載體對大學生產(chǎn)生了深刻影響。筆者所在單位的“兩微一端”官方新媒體平臺注重對有聲語言內(nèi)容進行設(shè)計，形成以用戶體驗為核心的線上線下互動機制，增強共振效果，在培養(yǎng)學生語言表達能力、文化素質(zhì)教育和主流意識形態(tài)等方面發(fā)揮了重要的作用，提高了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的實效性。

（一）“有聲育人”對大學生語言表達能力的提升

重文輕語的傳統(tǒng)、應(yīng)試教育現(xiàn)狀、語言環(huán)境欠缺等因素導致當代大學生口語表達能力亟待提升。培養(yǎng)有聲語言表達能力尚未得到各高校，尤其是理工科院校的普遍重視。日本學者川島隆太在《朗讀讓腦袋變聰明》一書中寫到，誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達力[3]。通過音頻制作朗誦類節(jié)目，持續(xù)不斷地誦讀古今中外經(jīng)典作品，可提高大學生的有聲語言表達能力，營造良好的語言環(huán)境。在視頻類節(jié)目的設(shè)計、錄制和不斷演練的過程中，學生的口語表達得到了鍛煉?！坝新曈恕蹦Ｊ綖閷W生提供了更多展示語言魅力、提升語言表達能力的機會和選擇。

（二）“有聲育人”對大學生文化素質(zhì)教育的深化

文化素質(zhì)是高校實施素質(zhì)教育的切入點和突破口。視頻及音頻能夠更好地凸顯當代青年身上的文化符號，更加直觀、立體地展現(xiàn)時代先鋒人物的精神風貌。高校有必要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)受眾碎片化閱讀方式，運用微視頻、音樂剪輯等技術(shù)，將“有聲”育人運用至各類文化藝術(shù)活動、課堂教學等過程中，實現(xiàn)全方位、立體式的文化渲染模式。

筆者所在單位十分注重大型活動的素材積累及直播平臺運用，如將高雅藝術(shù)進校園、舞蹈戲劇、時尚走秀、紅色故事會、大學生藝術(shù)節(jié)等現(xiàn)場展演活動視頻同步至易班、微博、微信公眾號等新媒體平臺，擴大受眾面和關(guān)注度，實現(xiàn)針對學生的文化素質(zhì)教育。

在國家倡導實施“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，筆者所在單位的紡織絲綢專業(yè)學生錄制“才子佳人，與絲同行”西湖漢服快閃等活動，制作發(fā)布抖音小視頻，達到擴大活動宣傳范圍、增強學生專業(yè)自信、增強文化認同的多重效果。校官微推出的《浙理師生以青春之名為祖國歌唱》《浙理硬漢“斗肩舞”組合演繹不一樣的理工》等視頻推文閱讀量飆升，學生自覺點贊、轉(zhuǎn)發(fā)，形成短期熱門話題。

（三）“有聲育人”對大學生主流意識形態(tài)的引導

當前形勢下，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)斗爭日益尖銳，非主流意識形態(tài)和思潮在網(wǎng)絡(luò)空間交織、交鋒，在與青少年主流意識形態(tài)的爭奪戰(zhàn)中，高校應(yīng)想方設(shè)法吸引和影響青少年[4]。積極創(chuàng)新、合理使用“有聲語言”，能夠拉近和大學生的距離，強化主流意識形態(tài)對學生的吸引力。

學校尊重學生的大眾型文化偶像，引導學生確立精英型文化偶像。精英型偶像要求學生在精神上接近，思想上契通，行動上模仿，并以此凝聚社會價值，啟蒙社會大眾;在產(chǎn)品的設(shè)計上注重弘揚青春正能量，以身邊榜樣力量和分享典型故事的形式，用微視頻、短音頻等大學生喜聞樂見的方式提升思想政治教育產(chǎn)品對大學生的吸引力。例如，筆者所在單位選取優(yōu)秀師生黨員代表，以“初心故事”為主題，圍繞《習近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》學習心得及身邊的黨員故事，錄制系列音頻，發(fā)布在官微及喜馬拉雅APP上;以有聲語言的傳播方式講好革命故事，以時代楷模先鋒事跡教育引導，加深師生對社會主義核心價值觀及愛國主義精神的解讀和理解，推動全校黨員師生更加自覺地為實現(xiàn)新時代黨的歷史使命不懈奮斗。

三、有聲語言強化高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的思考

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，做好宣傳思想工作的“關(guān)鍵是要提高質(zhì)量，把握好時、度、效，增強吸引力和感染力，讓群眾愛聽愛看、產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)揮正面宣傳鼓舞人、激勵人的作用[5]。該工作要求對新時期大學生的思政教育工作具有重要的指導意義。筆者結(jié)合有聲語言思政育人工作提出以下幾點思考。

（一）把握好“時”，找準“有聲育人”工作切入點

“有聲育人”不僅要做到及時、隨時，還要把握宏觀層面的時代、時勢特征及中觀層面的各個教育時期，從國內(nèi)、國外兩個視角把握好大學生思想政治教育的時代形勢，結(jié)合校園重大事件、熱點事件，快速、準確地設(shè)計內(nèi)容。例如，為慶祝新中國成立70周年，筆者所在單位以匯演等方式花樣展示了浙江理工的思政故事，將有聲語言傳播應(yīng)用在思政課程中，將學生成長需求與實際工作相結(jié)合，將身邊人物故事與朋輩引領(lǐng)相結(jié)合。針對新生入學始業(yè)教育的“學長說”，浙理軍訓版《卡路里》、招生宣傳期的“浙理代言人”、時裝表演面試期間的“浙理版《偶像練習生》”、校慶日“校友采訪”、假期社會實踐“調(diào)研實錄”，以及結(jié)合重大節(jié)日推出的音樂美文鑒賞等，都是“有聲育人”工作的良好典范。

（二）掌握好“度”，尋求“有聲育人”工作的平衡點

有聲語言表達者在解讀文本語言或者表達一些較為晦澀的內(nèi)容時，通常會根據(jù)自己所處的歷史環(huán)境，結(jié)合自身的認知水平、經(jīng)歷、心理、情景等因素，對文本語言進行理解和轉(zhuǎn)化，會帶上有聲語言傳播主體的個人痕跡[6]。因此，要把握好創(chuàng)作者在有聲語言創(chuàng)作過程中個人情感因素的介入和影響，樹立正直誠信、舉止得當、有內(nèi)涵的有聲語言傳播者形象。

青年更加關(guān)注自我體驗和個性發(fā)展，“潮流文化”“偶像崇拜”“佛系青年”等多元化、混雜性的青年文化格局正在形成，“接地氣”和“有特色”的宣傳內(nèi)容更容易被大眾接受。但同時，應(yīng)當注意把握主流意識形態(tài)權(quán)威，強化思政教育內(nèi)涵，不應(yīng)為了宣傳效果一味地遵循“差異化”邏輯、追求個性化表達，要掌握好“度”，反復(fù)設(shè)計與推敲推送內(nèi)容，杜絕泛娛樂化，避免對傳統(tǒng)美德、社會秩序的解構(gòu)和拋棄。

（三）凸顯出“效”，發(fā)揮“有聲育人”工作的主體性

第一，調(diào)動和激發(fā)大學生參與“有聲育人”工作的積極性，引導學生自覺成為網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)作的核心力量，提高大學生對推送內(nèi)容的主動性、參與性與帶入感。第二，發(fā)揮好大學生在“有聲育人”工作中的主體性和主導作用，在創(chuàng)作、傳播、尋求“聽眾”的過程中獲得認同感和自我認同感。第三，組建思政水平高、業(yè)務(wù)能力強、熟悉大學生思想動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳隊伍，組建網(wǎng)絡(luò)文化工作室，配備專業(yè)教師指導學生策劃、制作有聲育人素材，創(chuàng)設(shè)能夠凸顯學校專業(yè)特色和文化精神的吉祥物等文化產(chǎn)品，用形象代言機制增強大學生對有聲育人內(nèi)容的歸屬感。第四，深挖當代大學生心理，讓擁有一致看法的學生迅速在網(wǎng)絡(luò)上集結(jié)和聯(lián)合，形成聚集效應(yīng)，從而形成和掌握話語權(quán)，吸引和引導更多學生。

四、結(jié)語

只有充分認識有聲語言開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性，充分了解青年大學生的心理特征和真實需求，在時間維度上同頻共振、在形式維度上協(xié)同發(fā)聲、在目標維度上形成合力，才能精準發(fā)力、聚焦發(fā)展，發(fā)揮出“有聲育人”的作用和優(yōu)勢，提升新時期高校思想政治教育工作的針對性和有效性。

參考文獻：

[1]陳志桐.媒介融合背景下有聲語言傳播的創(chuàng)新策略[J].傳播力研究，2019（19）：72-73.

[2]朱佳琳.新媒體視域下有聲語言傳播在高校育人工作中的應(yīng)用[J].才智，2019（12）：30-32.

[3]邵麗英.大學生有聲語言表達能力亟待提升[J].青年記者，2014（7）：119-120.

[4]郭亮，王永貴.網(wǎng)絡(luò)流行語產(chǎn)生、傳播流變對青少年主流意識形態(tài)認同的影響及啟示[J].思想教育研究，2019（5）：103-107.

[5]習近平.全國宣傳思想工作會議上強調(diào)胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21.

[6]劉莎莎，王孟玲.社會化短視頻的傳播策略及效果研究——以“抖音”為例[J].傳媒論壇，2018，1（21）：39-40.