董姿驛

摘 要：隨著響應國家大力倡導和發(fā)展高職教育，提升幼兒教師隊伍的建設，高職學前教育專業(yè)鋼琴實用性教學改革需要提上日程。鋼琴教學作為高職學前教育的重要組成部分，是一門將技術(shù)、理論、科學與實踐性融為一體的學科。在鋼琴教學中，培養(yǎng)學生的自主性學習和實用性能力尤為重要。本文結(jié)合近幾年的教學現(xiàn)狀進行分析，逐步探討鋼琴教育教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法，對學生未來職業(yè)就業(yè)及實用性、有效性做進一步研究，為學生促進有效就業(yè)及未來發(fā)展具有積極關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：學前專業(yè);鋼琴課教學;實用性

在學前教育專業(yè)教學中，鋼琴彈唱是學生必備的專業(yè)技能之一;經(jīng)過調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)目前的教學中存在著針對性、層次性、有效性等力度不夠的問題，不利于學生的學習發(fā)展與培養(yǎng)。為此，必須做深入分析，了解教學過程中存在的問題，結(jié)合實際情況，提出有效的改進辦法;為提高學生的職業(yè)能力和教育，取得良好的發(fā)展與進步。

一、高職鋼琴教學的現(xiàn)狀[1]

（一）理論與實際聯(lián)系不夠緊密，忽視了學科的系統(tǒng)性

在鋼琴彈唱教學中，既不能忽視理論教學，也不能忽視實踐教學;只有將兩者緊密結(jié)合，才能提升學習效率，取得較好的學習效果。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前在高職鋼琴教學中，部分任教老師對理論知識重視程度不夠，只是簡單地向?qū)W生介紹理論知識，同時進行鋼琴彈奏和動作示范，便組織學生開展自主練習。這種方式一方面導致學生容易將基礎(chǔ)知識點混淆不清，概念混亂;另一方面在彈奏過程中缺乏科學的理論指導和練習方法。不僅影響鋼琴彈唱學習的順利進行，還制約了學習效果和教學效率的提升。同時，在鋼琴教學過程中，教師沒有充分了解教學對象，教學目標與內(nèi)容模棱兩可、含糊不清，常有將往年的教學計劃延續(xù)至今的現(xiàn)象發(fā)生，不加思索與創(chuàng)新，不僅忽視了學科的系統(tǒng)性，而且致使課程的設置缺乏針對與目的性，導致學生學習效果不佳，影響了學生今后的發(fā)展與提高。

（二）教學方式較為簡單

受傳統(tǒng)教學方法觀念的影響，在實踐教學過程中，一般是由任課教師對基礎(chǔ)理論知識和鋼琴彈唱要點進行講解，同時進行示范與演奏，最后組織學生展開訓練。這種模式是“以老師講為主，學生被動接受為輔”的傳統(tǒng)教學模式，對學生的學習具有一定的局限和單一性;枯燥、片面的教學方式忽略了學生學習的主動能動性，忽視了情景教學法、小組合作學習法、項目教學法等的應用;學生學習的主動性、參與度不高，不利于提高學生的鋼琴彈唱水平。此外，由于基礎(chǔ)水平的參差不齊，學生接受知識的能力存在差異，并不利于學生的進步和提高;整齊劃一的授課方式和對所有學生采用相同方法的要求，致使教學手段缺乏針對性和目標性，達不到因材施教、關(guān)注個性差異的教學效果。

（三）實踐教學活動較少

高職院校鋼琴彈唱是一門實用性較強的學科，學生學習的最終目的是學會應用和提高鋼琴的彈唱水平。為了順利促進該目標實現(xiàn)，有效的開展和合理組織實踐教學活動是必經(jīng)過程。調(diào)查顯示，部分任課教師過分重視強調(diào)理論知識，導致實踐教學活動相對減少;此外，部分學校的校內(nèi)實訓基地和基礎(chǔ)設施不夠到位和完善，與校外實訓基地聯(lián)系也未被重視，穩(wěn)定的實訓基地也未被建立起來;不僅影響了各種實踐教學活動的開展和舉行，也在一定程度上影響了高職學生鋼琴彈唱水平的提高。沒有良好的演奏展示平臺，導致較多學生沒有實踐機會，相應的心理和臨場應變能力效果不佳。

（四）考核方式較單一

高職學前教育專業(yè)鋼琴課的考察主要方式，一般是指期末考試指定曲目的彈奏熟練程度，再加上平時成績的部分分數(shù)構(gòu)成這門課程的主要成績。如此單一化的考核方式并不利于學生學習內(nèi)容的全面多樣化，也不利于學生在今后的執(zhí)教過程中活躍和發(fā)散思維，由于考試的曲目都是平時練習指定好的，很多缺乏自覺性學習的同學便為了應付考試而考試，將考核的實際效果大打折扣?？己朔绞降母母锱c創(chuàng)新至關(guān)重要，不僅要有效的考核學生理論與操作學習成果，還為牽制學生的自覺和有效性起關(guān)鍵作用。

二、高職學前鋼琴課教學實用性教育改革措施

（一）因材施教，實施差異性教學

在鋼琴教學中，教師一定要在掌握學生具體清況的基礎(chǔ)上，采取針對性教學，因材施教，實施差異性教學策略;通過制定具體的教學目標和實施分層、有差異性的教學方針來逐步縮小差距[2]。比如建立有針對性練習的教學方案：一是嘗試增設練習曲、樂曲、和弦伴奏等基本練習，穩(wěn)固和扎實學生的基本功，縮小由基本功帶來的差異問題;二是教學方面嘗試采用集體課和小組輔導的方式進行結(jié)合[3]，縮小課堂上水平不同帶來的差異問題。在鋼琴集體課上，由教師統(tǒng)一講解與示范，兩兩組對相幫，對對組團彈奏，團團競賽比較;彈奏好的同學幫助基礎(chǔ)薄弱的同學;針對基礎(chǔ)特別薄弱的學生，教師也可安排進行一對一輔導，進一步完善因材施教策略;在進行個別輔導的教學中因人而異，具體問題具體分析，這就需要任課老師細致觀察的解決在學習中所存在的具體問題。除此之外，集體授課方式也可靈活多變。諸如采用獨奏、輪奏、接力等各形式多樣化的教學方式，提高課堂氣氛，讓每位同學參與進來，發(fā)散多種思維方式進行思考，提高鋼琴彈奏的熱情與興趣，保持學習的自主與積極性。

（二）精煉教學內(nèi)容與豐富教材體系

鋼琴課程是學前教育專業(yè)的必修課。由于學生鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在鋼琴課的選取內(nèi)容和教材上，應注重“簡易精”;根據(jù)學生學習與教師教學的特點精心設計，選取更加有表現(xiàn)和說服力，更能吸引同學們注意力的教學內(nèi)容;初期內(nèi)容和教材的選擇應遵循簡單易懂的原則;中期的鋼琴學習應由活潑有趣到高階段水平慢慢過渡，精彩實用的同時增添一些趣味性的內(nèi)容;到后期的學習需要把唱、彈結(jié)合在一起，做到互不影響、默契配合，注重遵循逐漸精進的原則;在選取教材方面，摒棄傳統(tǒng)的教學教材，大膽選用更具代表性和經(jīng)典歌曲的教材內(nèi)容，例如，國際經(jīng)典的兒歌教材（可多語種穿插）、當下流行的卡通動畫片主題曲、個人兒歌創(chuàng)編等教材;教學內(nèi)容上，在課堂里隨即學彈一首兒歌，靈活的運用當下課上剛學習到的知識點，發(fā)揮教材的實用性，使學生對這門課程更有興趣和主動性;同時培養(yǎng)了學生的鍵盤的綜合能力，如唱譜、節(jié)奏、音準、伴奏、邊彈邊唱等能力教學等，有增加授課容量并拓展知識面的優(yōu)勢。

（三）拓展實踐平臺，強化學生運用能力[4]

高職鋼琴教學是一種實踐性較強的教學活動。在教學過程中不僅要狠抓學生彈奏的基本功練習，還要通過豐富的實踐平臺來加強學生對鋼琴演奏知識和技巧的運用能力，增強表現(xiàn)力。學生只有在實踐的檢驗中，才能夠靈活運用鋼琴教學課堂上所掌握的鋼琴演奏技能，才能真正地實現(xiàn)高職鋼琴教學的目標。因此，鋼琴教師要積極地為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐舞臺。例如，鼓勵學生參加各種文藝會演、義演、商業(yè)演出、平日小考演奏、上臺試講等，為學生提供練習與展示的機會，讓學生能夠在實踐過程中，不斷提高自身的專業(yè)水平和信心，增加自我表現(xiàn)和臨場應變能力。與此同時，在社會實踐方面，加強與各園區(qū)之間的緊密合作，建立健全學生培訓實習基地;在校外頂崗實習過程中，通過引導幼兒彈唱相關(guān)歌曲、互動音樂游戲以及園區(qū)一日活動等相關(guān)日常課程，使自己所學知識得到充分的實踐和鍛煉。同時教師應從理論和實踐兩個方面進行對口專業(yè)指導，提高社會實踐能力和技能，為提前適應社會需要做好準備工作。

（四）考核方式的改革與創(chuàng)新

對于高職院校學前教育專業(yè)鋼琴考試而言，主要側(cè)重鋼琴課程彈唱實際應用能力的考核。鋼琴考試的目的是為了檢測學生的學習成果，而不應是為了讓學生通過考試;綜合成績的評定應當是平時成績（包括小考）和期末成績共同組成。例如，考試現(xiàn)場抽取一首鋼琴曲或者一首兒歌樂曲，給出5～10分鐘的準備時間;要求做到現(xiàn)場即刻編配出伴奏，并進行彈唱的演奏.同時可加入肢體語言進行表演。最后，監(jiān)考教師根據(jù)學生表演的完整性、準確性、合理性、豐富性等，劃分出考試等級。相較之下，高年級的鋼琴課程則是緊跟就業(yè)形勢接軌，學習不同類型和多語種歌曲來適應新的社會發(fā)展趨勢;考核方式通過學習彈唱優(yōu)秀且朗朗上口的外語歌曲來提高學生知識的全面性和廣泛性。除此之外，考試的形式可以盡可能多樣化，如目前較流行的錄播視頻、小組唱跳舞表演合作、自編自創(chuàng)、根據(jù)當下主題即興表演等。

三、結(jié)語

總之，在高職學前專業(yè)鋼琴課實用性教學中，還存在諸多問題影響學生職業(yè)教育能力的培養(yǎng)，我們應認真研究和剖析鋼琴教育存在的實質(zhì)性問題，找出解決問題的辦法，通過教學內(nèi)容的改革、實施因材施教、加強實踐教學等方式，推動高職學前鋼琴教育實用性教學的進步，使學生能更好地契合新時代背景下社會的發(fā)展與要求。

參考文獻：

[1]凌珂.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學內(nèi)容改革探究[J].北方音樂，2017（23）：180.

[2]陳默.高職學前專業(yè)鋼琴課實用性教學改革研究[J].現(xiàn)代交際，2019（18）：194-195.

[3]李宓.論高職應用鋼琴教學的改革[J].當代音樂，2019（6）：56-57.

[4]周哲.高職鋼琴教學與大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].四川戲劇，2015（12）：190-192.