基于核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂教學(xué)方法

龐立寧

摘 要：高中歷史教學(xué)需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)和重視，對學(xué)生的歷史教育不應(yīng)該只停留于傳遞歷史知識。因此，本文就對基于核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂教學(xué)方法做出簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中歷史; 課堂教學(xué)方法

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）2-013-001

教育改革的深入研究已經(jīng)成為了當(dāng)前教育部門最重要的教學(xué)措施。在當(dāng)前的發(fā)展背景下，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績要重要得多。在核心素養(yǎng)的視角下，我們要提高對高中學(xué)生的能力培養(yǎng)，并且在歷史，教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的教學(xué)措施，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)課堂的策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[1]。

一、什么是核心素養(yǎng)

黨的十八大會議上，習(xí)近平總書記提出教育行業(yè)要做到“立德樹人”。所謂“立德樹人”就是要堅(jiān)持以德育為教育的主體，通過對學(xué)生的正面教育來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而“樹人”的意思就是要在教學(xué)過程中做到以人為本，尊重學(xué)生的想法從而找到合適的教學(xué)模式，再來對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)[2]。

所以，核心素養(yǎng)的概念就是要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)以及個(gè)人能力，并且在教學(xué)的過程中要保證對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，不能因?yàn)榻虒W(xué)成績而限制了學(xué)生的思維發(fā)育。最主要的是，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，加入核心素養(yǎng)從而保證對學(xué)生知識灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還能做到讓學(xué)生的思維拓展和眼界開闊。

總的來說，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要對學(xué)習(xí)內(nèi)容有高度的了解和掌握，還要對自身嚴(yán)格做到品格塑造、情懷培養(yǎng)以及能力鍛煉。這就是核心素養(yǎng)的主要實(shí)施目的。

二、核心素養(yǎng)視角下高中歷史課堂的教學(xué)改革措施

（一）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，新課改的要求最基礎(chǔ)的就是先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法得到更好的開展。而且當(dāng)下階段成長下的學(xué)生思維活躍且見多識廣，對歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)和接受的速度也極快。因此，在高中歷史的教學(xué)中，先替換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將死記硬背的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為一種新的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。俗話說，“興趣是最好的老師”。所以，在高中歷史教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該先以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，這樣才能更好地進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)一開始就是以灌輸為主，導(dǎo)致了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣喪失，這對培養(yǎng)他們的歷史情懷有很大的影響，而且被動式的學(xué)習(xí)會直接影響學(xué)生的思考能力，從而使得學(xué)生無法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生感受

其次，核心素養(yǎng)的最終教學(xué)理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在高中歷史教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。如何對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)？首先就是要先打破老師以成績來衡量學(xué)生的好壞，這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。成績不能作為衡量學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的品德和素質(zhì)以及能力才是判斷這個(gè)人好壞的最終標(biāo)準(zhǔn)。所以，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該做到對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)中，要順勢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)[4]。總的來說，要在高中歷史的教學(xué)過程中做到對核心素養(yǎng)的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，從而對自己的以后有更好的憧憬。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)身份，拉近相處距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動位置。這樣的相處模式導(dǎo)致了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)甚至厭惡老師。這種心理的嚴(yán)重變化會誤導(dǎo)學(xué)生走入歧途。因此，在高中歷史教學(xué)過程中以及核心素養(yǎng)的教學(xué)影響下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)身份，將主導(dǎo)的教學(xué)身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)的身份，多站在學(xué)生的角度去考慮問題。這種教學(xué)模式不僅能拉近老師和學(xué)生之間的溝通距離，還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)生和老師的關(guān)系變得親近，學(xué)生會逐漸向老師提出課堂教學(xué)建議，教師通過學(xué)生的意見會更好的做到教學(xué)課堂改革，而改革的成果又正好符合學(xué)生的心意，就又進(jìn)一步的拉近了學(xué)生和老師的距離。

三、核心素養(yǎng)背景下對高中歷史課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

核心素養(yǎng)的理念是對學(xué)生進(jìn)行全方面的提升，在能力方面以及個(gè)人素質(zhì)方面都有很重要的影響。相對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，核心素養(yǎng)的理念運(yùn)用更加傾向于對學(xué)生整體的關(guān)注，而不是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[5]。因此，通過對高中歷史課堂教學(xué)改革，幫助學(xué)生培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。最重要的是在歷史學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且在面對歷史問題或者是當(dāng)下的國家問題時(shí)能夠有自己獨(dú)立的想法。總之，核心素養(yǎng)的背景下，對高中歷史的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，是對高中學(xué)生最好的教學(xué)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，也幫助學(xué)生充分意識到對歷史學(xué)習(xí)的重要性[6]。

綜上所述。在高中歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對整個(gè)高中的歷史教學(xué)有著很大的影響。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還促進(jìn)了對學(xué)生的全方面培養(yǎng)，并且很巧妙的提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。更重要的是提高了學(xué)生的適應(yīng)能力，這對學(xué)生的個(gè)人成長和未來的學(xué)習(xí)生涯乃至進(jìn)入到社會都起到了很積極的作用和影響。所以，在當(dāng)前的教學(xué)改革下，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念有必要深入到各個(gè)學(xué)科和年級。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃千歡.淺談核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)對策[J]讀寫算，2018，（16）：60

[2]薛梅芳.核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)課堂[J]考試周刊，2018，（A5）：146

[3]陸明麗.淺析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂教學(xué)[J]成功：教育，2018，000（022）：P.130-130

[4]吳露萍.芻議核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J]科學(xué)咨詢，2019，（2）：121

[5]胡希.基于核心素養(yǎng)的高效歷史課堂構(gòu)建[J]華夏教師，2019，（8）：27-28

[6]李麗.新課改下對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的課堂培育[J]新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（22）：125