深化課程理論與實踐一體化教學模式改革
——以《數(shù)控機床編程與操作》課程為例

石 磊

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院，沈陽 110161）

隨著科學技術(shù)的不斷進步與社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)在選擇高職院校學生時，越來越注重學生的專業(yè)知識、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合能力。那么高職院校培養(yǎng)的學生所應具備的能力和素質(zhì)直接關(guān)系到他們的就業(yè)，專業(yè)知識、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合能力更能體現(xiàn)出高職院校學生的綜合水平，受到企業(yè)及用人單位的認可與青睞。

理論與實踐一體化教學模式打破了理論課與實訓課獨立設(shè)置的傳統(tǒng)的教學模式，理實一體化教學將理論課與實踐課有機結(jié)合融為一體。該模式教學場所不是單一的多媒體教室，可以安排在實訓室或?qū)嵱栜囬g來進行，教學環(huán)節(jié)相對比較集中，整個教學過程由同一名教師來完成。教學過程中采用“教、學、做”一體化的教學方式，通過以教學邊教、學生邊學和邊做的方式來完成項目或單元的教學目標和教學任務，整個過程突出對學生專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)的一種教學模式。該模式以項目或任務為導向，理論與實踐交替進行，運用項目教學、講授、討論、演示、練習等手段將“教、學、做”三者有機結(jié)合融為一體，充分體現(xiàn)出理中有實、實中有理，針對性強、實用性強、仿真性強等特點。項目來源于企業(yè)生產(chǎn)實際使教學更加接近現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的水平，適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，營造豐厚的職業(yè)氛圍，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，達到能力與素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的。

《數(shù)控機床編程與操作》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門重要的崗位能力核心課程，是一門理論與實踐結(jié)合性很強的技術(shù)訓練課程，是數(shù)控加工工藝、數(shù)控機床編程、數(shù)控機床操作三部分知識和技能模塊的有機結(jié)合，同時也是CAD/CAM自動編程的基礎(chǔ)課程，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生掌握數(shù)控加工技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。因此，加強《數(shù)控機床編程與操作》課程的改革與建設(shè)，特別是理論與實踐一體化的教學模式對培養(yǎng)學生的理論知識與實踐能力起著非常重要的作用。

1 《數(shù)控機床編程與操作》課程的開設(shè)與實施

《數(shù)控機床編程與操作》課程的開設(shè)，應當建立在學生已具備一定的普通機床基本操作技能（如普通車工、普通銑工等）和相應的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進行，實施教學時應根據(jù)國家高職教育技能人才培養(yǎng)計劃、國家職業(yè)資格標準、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件，結(jié)合學院實際辦學條件，考慮實訓室設(shè)備及教學成本等諸多因素，充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，采用項目式、模塊化、仿真加工等教學方式。數(shù)控機床編程模塊可采用理論知識與數(shù)控仿真加工相結(jié)合的教學方式，采用數(shù)控仿真加工的教學方式，不僅可以解決數(shù)控設(shè)備受限的問題，還可以在實際操作前預先通過仿真加工系統(tǒng)使學生熟練對數(shù)控機床的操作，從而有效地提高操作過程中的安全性，降低設(shè)備損壞率，提高機床的使用壽命等。數(shù)控機床操作模塊則可以直接安排在實訓工廠，采用教師邊教邊演示，學生邊學邊練習的教學方式，

同時結(jié)合實際教學條件與實訓條件將數(shù)控加工工藝、數(shù)控機床編程與仿真、數(shù)控機床操作三部分有機結(jié)合，充分利用數(shù)控加工仿真實訓室和數(shù)控加工實訓室相結(jié)合的直觀教學和現(xiàn)場教學方式，在學生邊學習邊練習的同時，教師認真進行巡回指導并及時解決學習練習過程中存在的問題，提高學生的動手操作能力和解決實際問題的能力?？己朔绞讲捎眠^程化考核形式，通過在整個教學過程中分層次完成項目課題，來調(diào)動學生在整個學習過程中的主觀能動性，提高學生自主分析問題、處理問題并解決問題的能力，從而使不同層次的學生都能夠快速掌握數(shù)控機床編程與操作的理論知識與操作技能的目的。

2 堅持“以就業(yè)為導向”，推動“理論與實踐一體化”的教學改革模式

發(fā)展高等職業(yè)教育，最根本的宗旨是要培養(yǎng)出企業(yè)所需要的和國家建設(shè)所需要的人才。就業(yè)是學習的根本導向，堅持以就業(yè)為導向，對高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠的意義。以就業(yè)為導向，既有利于為學校的發(fā)展觀和質(zhì)量觀定好方向標，又有利于加強并促進校企間的合作關(guān)系；隨著學校與企業(yè)的緊密合作，更加有利于推動高職院校的教育教學改革。學校為了適應市場發(fā)展的不斷變化和崗位需求，提高學生就業(yè)率，就必須對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程標準及教學方法等進行多方面深層次的改革。

因此，在《數(shù)控機床編程與操作》課程的教學實施過程中，我們應該始終堅持“以就業(yè)為導向”的教學改革方向，通過分析職業(yè)崗位能力需求，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和生產(chǎn)中對數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論和實踐技能的崗位需要，并結(jié)合高職學生應具備的知識結(jié)構(gòu)與特點，采用“理論與實踐一體化”的教學模式，運用項目教學法、講授法、討論法、演示法、練習法等多種教學形式，在教學過程中力求使不同層次的學生都能掌握本課程的學習目標，順利地完成本課程的學習任務，實現(xiàn)理論知識緊密結(jié)合實踐操作技能進行教學的“理論與實踐一體化”教學模式改革。

3 《數(shù)控機床編程與操作》課程中采用“理論與實踐一體化”教學模式的幾點思考

一是《數(shù)控機床編程與操作》課程的教學形式為“理論與實踐一體化”教學，在整個教學過程中應采用理論與實踐相互融合的方式，理中有實，實中有理，而不是單純地將課程劃分為理論課+實踐課的教學方式。例如，對于數(shù)控機床編程模塊教學時應選擇在理實一體化實訓室進行，理論講解與數(shù)控加工仿真系統(tǒng)配合使用，使學生能夠邊學習邊練習邊仿真，通過數(shù)控加工仿真系統(tǒng)熟悉機床操作面板、程序錄入與編輯修改等方法，熟練掌握對刀操作、程序校驗及自動仿真加工等。對于數(shù)控機床操作模塊教學時應選擇在實訓工廠進行集中實訓，要正確處理好教師教與學生練的時間配比，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，采用邊學邊練的方式提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的動手操作能力。

二是高職學生實踐教學與理論教學比例為1.5：1，占總學時的60%，占比重較大，并且各高職院校所使用的實訓設(shè)備各有不同。因此，應該根據(jù)學校具體的辦學條件合理選用與模塊教學相配套的教材，根據(jù)學校相應的數(shù)控機床和數(shù)控系統(tǒng)等編寫出有針對性的數(shù)控加工編程教材、數(shù)控機床系統(tǒng)說明書和數(shù)控機床操作的實訓指導書及實訓報告。

三是“理實一體化”教學授課教師必須具備“雙師”素質(zhì)，既要熟悉數(shù)控加工理論知識、又要熟悉數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與操作，能在教會學生基本知識與基本技能的同時，使學生具備分析問題、處理問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。使學生能夠?qū)ぜM行合理的數(shù)控加工工藝分析與設(shè)計，編寫數(shù)控加工工藝文件；合理運用數(shù)控編程指令對復雜工件進行程序編制；掌握數(shù)控機床的基本操作方法，能夠處理機床報警信息，獨立在數(shù)控機床上完成工件的加工；使用正確的檢測手段對數(shù)控加工工件進行質(zhì)量檢測與誤差分析，能通過實訓練習總結(jié)出加工經(jīng)驗，對保證加工質(zhì)量提出改進與預防措施。