梁杏芳

剛回到辦公室，一張粉色的教師節(jié)祝?？ㄆ橙胙酆?，透過熟悉的字跡我知道是他——小林。

接觸過小林的人都知道，他是個脾氣暴躁、動不動就跟人干架的男生。記得有一次，不知道什么原因，小林突然掀翻了桌子，抄起椅子就要去打一個同學(xué)。我立馬飛奔過去攔住，他仍不肯罷休，直到我的手被椅子上的釘子刮出了一道血痕，才不甘心地把手上的椅子放下。

由于我剛接手這個班不久，班上許多情況還不夠了解，于是在一次作文課上我出了一道作文題——《我的一家》，想通過這種方式了解學(xué)生的家庭情況以及他們的寫作能力。作文交上來后，大部分學(xué)生寫得都還不錯，可當我看到小林的作文時，臉上的笑容瞬間凝固了，他居然只寫了一個題目。我正想著在評講作文時如何批評他時，他正好從我的辦公室門口路過，我立即叫住了他。

“為什么不寫作文？”我質(zhì)問他。

他一聲不吭。

“家人你最熟悉不過了，怎么就不會寫？”我繼續(xù)追問。

他還是一言不發(fā)。

看著他滿不在乎的表情，我氣不打一處來。

“看來我要到你家做一次家訪才行。”我剛說完，剛才還滿不在乎的他居然開始急了。

“老師別……別去我家……”他懇求道。

“為什么？那你可以跟老師聊聊你的家嗎？”我試探著問。

“可是你會相信我說的話嗎？”他有些猶豫。

“你說說看，我會聽的?！蔽一卮?。

“老師，我已經(jīng)沒有家了?！闭f完，這個平時囂張、脾氣火爆的“問題學(xué)生”，居然哭了。

我的心不禁驚了一下，怎么回事？小林告訴我，他的父母兩個月前離婚了，母親離婚之后不知去向，父親常年在外打工，他跟著奶奶生活。聽了這些話，我沉默了。作為他的老師，我非但沒有了解過這些，還準備拿他“殺雞儆猴”以示師威……想到這些，我感到無比自責(zé)。

我輕輕拍了拍小林的肩膀，說：“你有家！在學(xué)校，在班里，這就是你的家，同學(xué)和老師就是你的家人?！甭犕晡业脑?，他流著眼淚，點了點頭。

第二天早上，小林的作文本出現(xiàn)在我的辦公桌上，他主動補寫了作文，題目是《我的新家》。他在文中寫道：“我以為已經(jīng)沒有家了，可是她的微笑像極了媽媽;她輕輕地拍了拍我的肩，讓我感到母親般的溫暖;她溫和的話語，猶如冬日里的陽光，照亮我的心房。原來，我沒有被世界拋棄，班級就是我的家！”看到這一段話，我的眼眶濕潤了。

從這以后，小林開始親近我，而我對他也更加關(guān)心和有耐心，有事沒事就找他幫忙，讓他感受到我的關(guān)注。有時我還會跟他聊起他的父母，引導(dǎo)他理解父母的決定。在班級這個大家庭里，小林真正感受到了大家庭的溫暖：校運會上，他參加200米賽跑獲得年級第二名，同學(xué)們熱情地擁抱他;他感冒發(fā)燒，我?guī)メt(yī)院，同學(xué)主動給他補習(xí)功課;他生日時，許多同學(xué)送他賀卡、小禮物……

“老師，謝謝您愿意傾聽我的心聲！謝謝您沒有放棄我！祝您教師節(jié)快樂！一日為師，終身為母！我永遠銘記您的教誨?！毙W(xué)畢業(yè)后，小林順利進入向往的那所初中，離開前他送給我這張賀卡，留下這段話。細細端詳著他工整的字跡，我欣慰地笑了。

（責(zé)編 蔣海蘭）