趙康健
在作文教學(xué)中,有不少老師苦于作文素材沒有新意,沒有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其實(shí),生活中的熱點(diǎn)話題就是最好的寫作素材,圍繞熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的作文教學(xué),既貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。去年冬天,我們班有三名學(xué)生因?yàn)榈昧巳傺渍埣倩丶倚菹ⅲ粫r(shí)間“腮腺炎”成了班級的熱點(diǎn)話題,我緊扣這個(gè)學(xué)生關(guān)注的話題作了以下作文教學(xué)嘗試。
一、順應(yīng)需求,讓寫作喚醒學(xué)生生命體驗(yàn)
當(dāng)班里有學(xué)生因?yàn)槿傺撞荒軄砩险n時(shí),班里其他學(xué)生有的生怕自己被傳染,有的漠不關(guān)心,有的甚至希望自己也得病在家休息。如何讓學(xué)生對腮腺炎有正確的認(rèn)識,對同學(xué)有關(guān)心愛護(hù)的情感,并以樂觀的心態(tài)對待困難呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作讓學(xué)生和世界對話,擁抱生活;寫作讓學(xué)生與內(nèi)心交流,重塑自我。由此,我借助當(dāng)下學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生成長需求,讓學(xué)生通過寫作去正確認(rèn)識疾病,贊美同學(xué)相處的真、善、美,記錄如何預(yù)防的經(jīng)歷,反思病情帶給自己的警示,不斷喚醒學(xué)生的生命體驗(yàn),從而收獲生命的成長。
二、遞進(jìn)設(shè)計(jì),讓寫作激發(fā)學(xué)生承擔(dān)生命責(zé)任
圍繞熱點(diǎn)話題,我共設(shè)計(jì)了9節(jié)作文教學(xué)的微型指導(dǎo)課,分為三個(gè)層次,從加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識到豐盈學(xué)生的情感,再到提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng),逐層遞進(jìn),真正激發(fā)學(xué)生承擔(dān)生命的責(zé)任,感受生命的美好,體會生命成長的意義。
1.深化認(rèn)識
(1)《腮腺炎》(說明性文章)
a.那三名同學(xué)為什么不能上學(xué)?關(guān)于腮腺炎你知道了什么?你還想知道什么?預(yù)設(shè):名字由來、病毒源頭、什么危害、怎樣預(yù)防、如何治療等。
b.回顧上學(xué)期《太陽》《松鼠》兩篇課文,提示寫說明性的文章用上舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法,可以通過上網(wǎng)、看電視、問家長等方法搜集資料。
(2)《病毒漫游記》題目也可自擬(故事)。
a.腮腺炎病毒為什么危害大家,如何危害大家,最后又會怎樣呢?我們可以寫成故事告訴大家呢。
b.把病毒當(dāng)成人來寫,寫出他在生活中如何傷害同學(xué)的,寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
設(shè)計(jì)思考:第一篇說明性文章讓學(xué)生客觀了解腮腺炎是什么病,第二篇故事讓學(xué)生在原有的認(rèn)識上融入情感,加進(jìn)自己對病毒的認(rèn)識和對消滅病毒的向往。這兩篇作文讓學(xué)生感受到病毒的危害,從而激發(fā)了對腮腺炎病毒的關(guān)注,對生命健康的擔(dān)憂,增強(qiáng)對生病同學(xué)的關(guān)心,也為接下來的寫作做好鋪墊。
2.豐盈情感
(1)《做一片美的葉子》(記敘文)
a.班級是一棵大樹,我們每個(gè)人就是一片樹葉,為了大樹能茁壯成長,我們要做無私奉獻(xiàn)的葉子為大樹輸送營養(yǎng)。當(dāng)班級遇到困難時(shí),我們應(yīng)該共同克服。當(dāng)前,班上一連幾個(gè)同學(xué)得了腮腺炎,我們該怎么做呢?
b.寫一寫自己的建議。比如班級課桌椅消毒、教室通風(fēng)、生病的學(xué)生及時(shí)治療等。
(2)《最美》寫幫助生病同學(xué)的感人事跡。(記敘文)
班上的三名同學(xué)因?yàn)樯≡诩遥荒艿叫I险n,他們非常擔(dān)心落下課程。任課老師和幾名同學(xué)就利用微信給他們一對一補(bǔ)課。
a.設(shè)置小采訪。采訪對象為去補(bǔ)課的同學(xué)、老師、生病的同學(xué)。采訪形式:電話、微信或當(dāng)面。擬定采訪提綱:(1)你給誰補(bǔ)課了?(2)怎么補(bǔ)課的?(3)補(bǔ)課的內(nèi)容是什么?(4)為什么要花時(shí)間給他們補(bǔ)課?
……
b.學(xué)生分小組采訪后,寫下事情的經(jīng)過,表達(dá)自己的贊美之情。
(3)《某某某,我想對您說》(書信)
在了解到為生病同學(xué)補(bǔ)課的事情后,更多的同學(xué)表達(dá)了自己也愿意幫助他們。但不可能每個(gè)人都去補(bǔ)課呀,我就告訴學(xué)生,他們在家里更需要同學(xué)們精神上的支持,我們可以通過寫信表達(dá)自己的心聲,去鼓勵(lì)安慰他們。
a.生病的同學(xué)在家里,你們最想對他們說些什么?
b.選擇一名生病的同學(xué)寫一封信,表達(dá)你的想念、關(guān)心、鼓勵(lì)等。除此之外,也可寫班級里的趣事,讓他們擁有開心的心情。
設(shè)計(jì)思考:第一篇作文關(guān)注大范圍,從班級出發(fā),激發(fā)學(xué)生熱愛班級;第二篇作文著眼讓人感動(dòng)的事跡,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美;第三篇用書信表達(dá)情感,在第二篇習(xí)作的示范下,激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。這三篇作文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,讓學(xué)生的視角從面到點(diǎn),由遠(yuǎn)及近,情感一點(diǎn)點(diǎn)集聚,愈發(fā)濃烈,愈發(fā)豐盈。學(xué)生筆下的文字不僅是寫作技法的訓(xùn)練,更是心中情感的表達(dá)。
3.提升擔(dān)當(dāng)
(1)《我給小雞戴口罩》(童話)
a.一場禽流感席卷了青青草原,青青草原上有一個(gè)奔奔雞舍,雞舍里有20只小雞,小主人準(zhǔn)備給小雞們戴上口罩預(yù)防禽流感。他能成功嗎?
b.小雞們不愿意戴口罩,會怎么說,怎么做?小主人會怎么說,怎么做?運(yùn)用什么計(jì)策讓小雞戴口罩呢?最后的結(jié)局是什么?
(2)學(xué)校告示《防護(hù)小妙招》(應(yīng)用文)
a.我們班同學(xué)已經(jīng)知道了腮腺炎的防護(hù),不過學(xué)校還有些人不知道呢,你能告訴他們嗎?請你們寫一則學(xué)校告示《腮腺炎防護(hù)小妙招》,告訴他們什么是腮腺炎以及怎么防護(hù)。
b.你們知道哪些小妙招?用簡潔明了的語言一條條列出來。
c.語氣親切、風(fēng)趣幽默的語言更能讓人接受。
(3)推薦閱讀《草房子》——閱讀篇(讀后感)
a.每個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,疾病不知道什么時(shí)候會突然來到,我們不能被嚇倒,就像《草房子》中的桑桑一樣,勇于戰(zhàn)勝病毒,推薦你們閱讀《草房子》。
b.有人說,讀書是欠債,吸收人家的東西是欠債;做出東西來,寫出文章來,就是還債。那我們欠了不少債,現(xiàn)在寫寫讀后感來還債吧。
(4)病毒帶給我們的啟示。題目自擬。(小議論)
a.我們可以靠什么戰(zhàn)勝腮腺炎病毒?預(yù)防、及時(shí)治療、友情等。
b.選擇一個(gè)方面說一句自己的觀點(diǎn)、看法。
c.舉例證明自己的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思考:學(xué)生有了生命的體驗(yàn),有了正向情感的積淀,還要有對生命的責(zé)任擔(dān)當(dāng),自覺去抵抗病毒,并能影響幫助身邊人做好預(yù)防工作。學(xué)生是最喜歡童話的,從童話開始,寫出小雞怎么預(yù)防禽流感,影射我們應(yīng)該怎么抵御病毒,再通過寫學(xué)校告示,寫《草房子》讀后感,學(xué)習(xí)小說中桑桑的善良、勇敢、樂觀,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識。最后討論我們可以靠什么戰(zhàn)勝病毒,進(jìn)一步引起學(xué)生深思,我為人人,人人為我,讓班級這棵大樹更茁壯,為人類生活得更美好是我們每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
三、多元成長,讓寫作引領(lǐng)學(xué)生綻放生命精彩
1.寫作能力方面
此次作文訓(xùn)練有童話、書信等豐富多樣的體裁,不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,也讓學(xué)生初步感受到不同體裁文章的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)恰當(dāng)自如地去表達(dá)。訓(xùn)練中,我借助列提綱的方法,提升學(xué)生對一篇作文整體的構(gòu)思能力,同時(shí)每篇作文我都選擇了一個(gè)寫作技巧重點(diǎn)訓(xùn)練,讓學(xué)生做到一文一得。
2.生命成長方面
一篇篇作文的訓(xùn)練,層層深入,逐步引領(lǐng)學(xué)生從對同學(xué)漠不關(guān)心到心系班級,從只關(guān)注自身到關(guān)心身邊的同學(xué),從被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)防護(hù),讓學(xué)生有感恩之心,能主動(dòng)作為,對自我和他人負(fù)責(zé)。這些都是針對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
3.自主評改方面
我簡化了作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),選擇四個(gè)易操作的標(biāo)準(zhǔn),分別是:結(jié)構(gòu)內(nèi)容是否符合要求,語句是否基本通順,書寫是否工整,寫作是否積極主動(dòng)。先讓學(xué)生自評,達(dá)到一個(gè)要求就畫上一朵花,再請同桌助評,也是達(dá)到一個(gè)要求就畫上一朵花。當(dāng)同桌的點(diǎn)評沒有四朵花的時(shí)候,學(xué)生會知道缺少哪朵花,然后對照要求進(jìn)行修改,習(xí)作修改的積極性大大提高。
學(xué)生都是有生命的個(gè)體,充滿活力,生命成長是學(xué)生的內(nèi)心需求。而作文是促使學(xué)生生命成長的重要手段,我們順應(yīng)需求,讓寫作喚醒學(xué)生生命體驗(yàn);遞進(jìn)設(shè)計(jì),讓寫作激發(fā)學(xué)生承擔(dān)生命責(zé)任,最終讓寫作引領(lǐng)學(xué)生多元成長,綻放生命精彩。
【備注:本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普教立項(xiàng)課題“基于兒童生命成長的創(chuàng)意作文教學(xué)的實(shí)踐研究”(課題編號:D/2018/02/40)成果之一?!?/p>