錢小洪

實現(xiàn)中華民族偉大復興，實現(xiàn)中華民族的中國夢，離不開強大的精神動力和堅定的思想保證。道德與法治教育中蘊藏著中華民族的理想信念、中國人的核心價值、中華民族的傳統(tǒng)美德、依法治國等豐富的教育內涵。學生是國家的未來，民族的希望，對學生進行思想品德教育，是中華民族思想建設的重要環(huán)節(jié)。筆者在本文以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治課堂探究為主題，對相關問題進行剖析。

一、初中道德與法治課堂淺論

1.核心素養(yǎng)與全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)主要指學生應該具備的，可以適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格及關鍵能力。轉變初中道德與法治教學方式，是落實新課標要求的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。核心素養(yǎng)理念，將會成為未來基礎教育改革的基本方向。

以人為中心，促進學生全面發(fā)展，是核心素養(yǎng)的宗旨與歸宿。落實核心素養(yǎng)，根本目的是促使教育轉向人、關注人，從人出發(fā)，為了人，落實立德樹人的根本任務，從根本上解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當今教育改革的風向標。

2.初中道德與法治課堂改革。

教育教學改革對初中道德與法治教師提出了更多要求。傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足日益更新的知識結構，并且制約著教育教學改革的推進。所以，教師在教學中要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生思維能力的發(fā)展。

3.初中道德與法治課堂。

道德與法治課堂一直以來都是激發(fā)學生愛國主義思想，培養(yǎng)學生團結精神，幫助學生形成正確“三觀”的主陣地。教師要通過道德與法治教育，使學生從生理和心理上受到潛移默化的影響。

二、初中道德與法治課堂探究

1.激發(fā)興趣。

培養(yǎng)學生對于道德與法治課的興趣，對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊中的《揭開情緒的面紗》時，我就設計了一個女孩李莉在生活中不能管理自己的情緒，給父母和身邊的朋友帶來困擾的情景劇，讓學生從情景劇中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上進行辯論：我們應怎樣管理好自己的情緒。在具體的教學過程中，我們既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點，又要注意參考教學目標、學生學習實際等諸多因素。

2.辯證討論。

辯證思維能力是學生應具備的重要能力，教師在教學中要注意多讓學生合作探究，通過小組辯論，讓他們在教學中實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級上冊中的《友誼的天空》時，我就讓學生展開辯論：我們在任何時候都應無條件地信任朋友嗎？讓他們通過辯論，提高認識。對于朋友我們應該信任，但也不能是無條件的，必須要有自己的認識與判斷。這樣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言表達能力。

3.適當練習。

學習了新的知識，通過一些練習來鞏固知識是必要的。例如，做練習時，可以采用師生一起做的方式，一邊做，一邊讓學生講出自己的看法。大家一起做，既減輕了他們的心理負擔，又及時地鞏固了所學知識。同時，還增強了學生的表達能力，促進了學生思維的發(fā)展，讓他們體驗和同學一起分享的快樂。

三、初中道德與法治課堂的發(fā)展前景

1.開放學習。

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師機械地講授。但在課程改革的背景下，初中道德與法治教學不僅要講授知識，還應安排一些開放性的活動。這樣，一方面讓學生解決成長中遇到的問題，另一方面讓學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.以生活為課堂。

道德與法治教學要貼近學生生活，從生活中的點點滴滴對學生進行道德與法治教育，讓學生意識到道德與法治教育的必要性，讓道德與法治教育產生實際可見的效果。

3.主動學習。

道德與法治教育要為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，在教學過程中，教師要靈活利用多種素材對學生進行道德與法治教育，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與道德與法治的學習。

綜上所述，教師在初中道德與法治課堂教學過程中，應創(chuàng)新課堂教學理念，從學生的角度出發(fā)，引導學生積極主動地學習，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。