微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理使用分析

熊濤

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的設(shè)立是為了讓中職學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在當(dāng)下社會崗位上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是每個人不可缺少的一種能力，企業(yè)中開展各類的工作，不斷提升信息化的水平，因此可以說計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)是對人才的重要衡量指標(biāo)，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性是毋庸置疑的。將微課引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，是一種必然的趨勢，如今教育信息化推進(jìn)在不斷加速，國內(nèi)的中職學(xué)校開始注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中對微課的建設(shè)和應(yīng)用，但是當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中對微課展開應(yīng)用的實(shí)際情況還是有待革新，多數(shù)對學(xué)生在微課使用方面還需要提升意識，將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，優(yōu)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。本文分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中如何對微課展開應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)中

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0159-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

開放性的教育資源，開始為教育領(lǐng)域提供一定的支持和發(fā)展動力，微課這種課程形式開始發(fā)展起來，改變了教師的教學(xué)方式，同時也可以為課程的資源提供有效補(bǔ)充，以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，教師使用的教學(xué)方式是非常單一的，學(xué)生在課下沒有足夠的資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力長期無法進(jìn)步，在這樣的情況下，微課的出現(xiàn)發(fā)揮出非常重要的教育價值，改善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中主動參與，利用好學(xué)生的一些碎片化時間展開學(xué)習(xí)，微課有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師要注重對微課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的充分結(jié)合。

1 微課的概念

微課也就是微型的課程，與傳統(tǒng)課程不同[1]。微課是針對某個知識點(diǎn)，錄制出的教學(xué)片段，更加具備針對性，同時課程的長度比較小。一般情況下一節(jié)微課控制在十分鐘內(nèi)，這樣只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，或者是將微課下載到移動設(shè)備上，隨時可以對微課進(jìn)行觀看，打破課程學(xué)習(xí)在時間以及空間方面的很多限制。在以往的課程教學(xué)中，只有在規(guī)定的地點(diǎn)以及時間內(nèi)，才可以接受教師的教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生的主動性總是要受到一定的限制，但是有了微課的支持，這樣的情況已經(jīng)得到改變，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己需要的課程，讓學(xué)習(xí)過程更加具備個性化以及自主性。

2 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中微課的主要優(yōu)勢

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的微課應(yīng)用，可以隨時隨地對微課進(jìn)行獲取，讓課程資源的利用更加便捷。因?yàn)槲⒄n是一種個性化以及開放性的課程資源[2]。只要是有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，隨時都是可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中，對微課進(jìn)行獲取和學(xué)習(xí)。這樣結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際教學(xué)情況，可以按照學(xué)生自身的需求，獲取到自己需要的微課，不受時間以及空間方面的制約。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奈⒄n資源，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的時間情況，選擇感興趣的微課，展開自主性學(xué)習(xí)，對自己不懂的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。微課的上傳以及下載是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的，教師可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際開展之前，為學(xué)生制作好微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載，也可以通過移動設(shè)備進(jìn)行下載。

2.2 教學(xué)效果的真實(shí)性

微課是一種經(jīng)過技術(shù)手段處理的教學(xué)視頻，其中的內(nèi)容經(jīng)過了后期的加工，這樣可以將課程的重要部分以及精華部分，用直觀的方式充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生開闊視野。因此借助微課，對授課的場景進(jìn)行真實(shí)性的再現(xiàn)[3]。并讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，甚至可以感受到真實(shí)的課堂以及互動的氛圍。另外授課的場景展現(xiàn)出直觀性，滿足了學(xué)生的觀看需求，便于學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行深入理解。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的多數(shù)教學(xué)內(nèi)容，并不是知識性的，而是需要進(jìn)行實(shí)踐操作，若是進(jìn)行語言的描述，學(xué)生難以在實(shí)際的操作中進(jìn)行落實(shí)，用微課的方式，可以對一些操作進(jìn)行直觀的演示，這樣學(xué)生就會對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作進(jìn)行模仿和練習(xí)，形成深刻的印象，提升對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課程應(yīng)用的靈活性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中對微課展開應(yīng)用，需要自計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程框架下，對微課進(jìn)行不斷更新，這是不斷進(jìn)行補(bǔ)充以及完善的課程體系，納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課框架中微課，多數(shù)情況下都是需要吸引學(xué)生的興趣，同時在微課中盡量加入一些比較先進(jìn)以及前沿的技術(shù)，介紹一些結(jié)構(gòu)化以及系統(tǒng)化的知識。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的微課開發(fā)中，與專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康以及職業(yè)規(guī)劃等諸多方面有所涉及，實(shí)現(xiàn)多課程資源的充分完善。這樣可以提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中課程資源的多樣性[4]。滿足學(xué)生的不同需求，并讓多數(shù)的學(xué)生都能找到自己感興趣的課程資源，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課展開高效化的學(xué)習(xí)，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課更加具備靈活性。

2.4 選題內(nèi)容的趣味性

微課從一開始進(jìn)入到人們的視野，就因?yàn)樽陨淼撵`活性以及趣味性，吸引了很多人的目光，得到一些教師的認(rèn)可以及追捧，這是因?yàn)槲⒄n的主要特點(diǎn)就是短小精悍，在教學(xué)方面非常有針對性以及目的性，但是微課中的內(nèi)容是針對某個知識點(diǎn)，所以在課程內(nèi)容安排方面更加靈活，趣味性也會更強(qiáng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)知識的內(nèi)容[5]。在選題方面注重趣味性，加上自己一些幽默的語言，讓學(xué)生體會到對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課展開學(xué)習(xí)的樂趣。同時有趣的內(nèi)容，也是讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的微課得到廣泛傳播的重要基礎(chǔ)，一方面可以讓學(xué)生的心理需求得到滿足，另一方面促進(jìn)了微課的進(jìn)一步普及。

3 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，沒有制定出明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是多種因素導(dǎo)致的。如今在中職學(xué)校中，多數(shù)的學(xué)生本身屬于中考中的失敗者，成績無法達(dá)到普高的分?jǐn)?shù)線，中職是學(xué)生被迫的選擇。家長為了讓學(xué)生可以獲得更高的學(xué)歷，將學(xué)生送入到中職學(xué)校中[6]。但其實(shí)對于學(xué)生本身來說，在學(xué)習(xí)方面長期沒有信心，所以學(xué)習(xí)心態(tài)上是存在問題的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中很多的學(xué)生學(xué)習(xí)并不是非常主動，會在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中表現(xiàn)出非常消極的態(tài)度，甚至一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，并沒有制定出任何的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取混日子的態(tài)度，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的任何學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是得過且過。在這樣的情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)失去了活力，師生之間的互動也會受到嚴(yán)重的影響，對教師是非常大的難題。

3.2 教學(xué)模式比較陳舊

如今信息化手段不斷更新，很多的新技術(shù)以及新思路出現(xiàn)，開始被應(yīng)用到教學(xué)中，但是一些教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，并沒有對微課形成正確的認(rèn)知，在微課開發(fā)以及應(yīng)用方面缺少了解，在實(shí)際的教學(xué)中微課的應(yīng)用并不多，還是對傳統(tǒng)模式更加依賴。很多的教師會將以往的一些傳統(tǒng)授課錄像播放出來，一些教師讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，觀看教師演示的一些操作過程。其實(shí)這些教學(xué)模式從根本上來說是陳舊的，學(xué)生還是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中處于比較被動的狀態(tài)，無法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中更體現(xiàn)出自身的主動性，影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際開展。這是因?yàn)榻處煵⑽匆庾R到微課的實(shí)際價值，沒有讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出主體性。

3.3 學(xué)生的層次差別是比較大的

如今的城鄉(xiāng)之間的資源差距是非常明顯的，教育水平更是有著極大的差別，一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中表現(xiàn)出層次的差距，很多的城市學(xué)校中各類的軟硬件設(shè)備是完善的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面還是有著一定的基礎(chǔ)，加上從小對計(jì)算機(jī)的操作更多一些，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面展現(xiàn)出一定的應(yīng)用能力，對微課的學(xué)習(xí)也具備一定的適應(yīng)力，但是一些中職學(xué)生是來自農(nóng)村的，本身對計(jì)算機(jī)的接觸并不是非常多，加上很多的農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備并不是非常完善，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握較差，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要更加吃力一些，教師就要面臨著班級內(nèi)學(xué)生層次差距的問題，不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的高效開展。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

4.1 實(shí)時更新，緊密結(jié)合課程走向

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中微課的更新，需要結(jié)合課程的走向。教師要注重對微課的隨時更新，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際開展之前，為學(xué)生開發(fā)和制作出微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)以及自學(xué)中對微課的觀看。比如在FLASH的學(xué)習(xí)之前，教師可以對軟件的各類操作細(xì)節(jié)等，用比較生動的方式，在微課中進(jìn)行展示和講解，學(xué)生可以經(jīng)過課前的自學(xué)，對一些基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開展奠定基礎(chǔ)。同時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際開展中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生播放一些微課的內(nèi)容，為學(xué)生用形象化的方式，展示各類的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的濃厚興趣。另外微課的內(nèi)容，需要迎合時代的趨勢，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷更新，很多的軟硬件也是在不斷出現(xiàn)變化，教師要注重對教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充。

4.2 以人為本，制定個性學(xué)習(xí)計(jì)劃

從管理學(xué)角度上分析，學(xué)生本身的精力以及時間是非常有限的，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，高效率學(xué)習(xí)的人一般情況下都是有著極強(qiáng)的目標(biāo)管理以及時間管理的能力，開展的各類學(xué)習(xí)活動都是基于科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，教師要讓學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，可以保持對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要想在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際學(xué)習(xí)中，提升對微課地使用成效，在進(jìn)行觀看之前，也是要制定出明確合理地學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己制定出學(xué)習(xí)目的，這樣才能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的微課學(xué)習(xí)中，排除其他的一些干擾，全身心投入到對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課地學(xué)習(xí)中，在最短的時間內(nèi)，盡量提升自身的學(xué)習(xí)成效，并讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更加具備針對性以及效能感，實(shí)現(xiàn)對個人價值的充分發(fā)揮。

4.3 自我監(jiān)控，提升學(xué)習(xí)的效率

自我監(jiān)控是保證學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的自我監(jiān)控意識，這樣可以讓學(xué)生利用微課對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課展開高效化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的學(xué)習(xí)效率。同時教師要注重對學(xué)生元認(rèn)知能力的激發(fā)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對微課進(jìn)行隨時觀看。微課教學(xué)是非常注重自主性的一種教學(xué)形式，需要學(xué)生有足夠的自律意識，學(xué)生制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行。

5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中微課的應(yīng)用模式

5.1 課前預(yù)習(xí)中對微課的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開展之前，教師結(jié)合下節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生制作出微課，并上傳到微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課資源推送給學(xué)生。這樣學(xué)生就能結(jié)合自身的需求，借助微課實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課前預(yù)習(xí)，對于一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以在課前進(jìn)行了解，將自己不懂的地方隨時記錄下來，便于上課的時候向教師進(jìn)行提問。另外教師可以為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照教師提出的問題，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課展開學(xué)習(xí)。

5.2 課堂教學(xué)中對微課的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際開展中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，可以為學(xué)生展示一些計(jì)算機(jī)操作的方法和具體流程，并播放一些案例，讓學(xué)生明白這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的實(shí)際應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣，讓課程教學(xué)可以順利開展。

5.3 課后復(fù)習(xí)中對微課的應(yīng)用

學(xué)生經(jīng)過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容本身有一定的復(fù)雜性，學(xué)生一定對其中的一些知識或者細(xì)節(jié)是存在疑惑的，或者是沒有足夠的掌握能力，在課后教師也可以為學(xué)生提供一些微課，按照學(xué)生的個性化需求，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課展開復(fù)習(xí)。

6 結(jié)論

總之，在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，教師要加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】