李召偉

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)為在校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)提供了必然條件，依靠線上教學(xué)，初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得了新的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性的本質(zhì)得以保留，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教學(xué)資源的籌備工作，在解決了教學(xué)中教與學(xué)之間矛盾的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)水平。

一、線上教學(xué)案例

講授統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》一文時(shí)，我在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中播放《匠人百科》“微雕”視頻，學(xué)生很感興趣，評(píng)論區(qū)一下子熱鬧起來(lái)，“這么小的桃核，能雕刻那么多事物，太厲害了！”“哇，太震撼了！”……

接著，我?guī)е鴮W(xué)生理解字詞解釋。講到“嘗貽余核舟一”一句，我問(wèn)：“同學(xué)們，句中的‘嘗翻譯為什么？可以通過(guò)連接麥克回答?！痹捯魟偮?，舉手區(qū)跳出四位學(xué)生的名字，其中兩人是科代表，另外兩人是在學(xué)校課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生，我想鼓勵(lì)其他學(xué)生連接麥克發(fā)言，這時(shí)，評(píng)論區(qū)出現(xiàn)了46號(hào)同學(xué)輸入的文字答案“曾經(jīng)”。46號(hào)是位女同學(xué)，在學(xué)校課堂從不發(fā)言，為了讓她在課堂上表現(xiàn)積極一些，她媽媽和我溝通過(guò)很多次，但沒(méi)有什么實(shí)際效果。沒(méi)想到，這次上網(wǎng)課，她回答了問(wèn)題，而且是第一個(gè)回答問(wèn)題，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她，緊接著很多平日里不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都效仿她，評(píng)論區(qū)被“刷屏”了。網(wǎng)課結(jié)束后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，46號(hào)同學(xué)答題4次，這一節(jié)課全班答題達(dá)126人次，遠(yuǎn)超過(guò)平日課堂發(fā)言數(shù)量。

學(xué)生積極參與，也帶動(dòng)了我的狀態(tài)，師生互動(dòng)增多，整堂課氣氛融洽。課后，我把答題記錄發(fā)到家長(zhǎng)微信群，不出所料，46號(hào)同學(xué)的家長(zhǎng)第一個(gè)說(shuō)話：“啊？我家姑娘今天表現(xiàn)這么好?。　绷硪晃患议L(zhǎng)說(shuō)：“是的。我今天陪女兒上課，看到你家孩子總回答問(wèn)題，李老師表?yè)P(yáng)了她。我讓女兒多回答問(wèn)題，向你家孩子學(xué)習(xí)！”46號(hào)同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)了“開(kāi)懷大笑”的表情，我知道她見(jiàn)到女兒時(shí)，也會(huì)開(kāi)懷大笑，或是張開(kāi)雙臂抱緊孩子。

文言文需要牢記解釋的重點(diǎn)字詞較多，為了檢查學(xué)生課堂掌握情況，我嘗試開(kāi)啟網(wǎng)課軟件中的選擇題功能，向?qū)W生展示習(xí)題，并要求作答：

下列加點(diǎn)詞，意思相同的一項(xiàng)是（? ）

A.罔不因勢(shì)象形/因往曉之

B.佛印絕類(lèi)彌勒/率妻子邑人來(lái)此絕境

C.其兩膝相比者/天涯若比鄰

D.為宮室、器皿/不足為外人道也

選擇數(shù)據(jù)顯示，全體學(xué)生都選擇C選項(xiàng)，說(shuō)明他們已掌握這些字詞含義，選擇題功能的運(yùn)用使教師更加快捷地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。同時(shí)，為了節(jié)約出更多的課堂時(shí)間講解字詞，我提示學(xué)生截屏保存課件其他內(nèi)容，課后補(bǔ)記筆記。課后，我也把課件及今天課堂回放網(wǎng)址發(fā)送給家長(zhǎng)，提醒課堂沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生可以再次學(xué)習(xí)。2號(hào)鄧同學(xué)的爸爸說(shuō)：“太好了！李老師，孩子明天要去醫(yī)院進(jìn)行箍牙復(fù)診，我還擔(dān)心他耽誤課程，現(xiàn)在上網(wǎng)課還可以回放，那我們也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不用擔(dān)心了?！?/p>

回顧一天的教學(xué)流程，我心有感觸，在特殊時(shí)期開(kāi)展線上教學(xué)，的確有諸多不便，但它也有一些優(yōu)點(diǎn)，可以優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索

與線下教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在極短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化工作——在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成資源導(dǎo)入、教材講解、教學(xué)內(nèi)容分析等多項(xiàng)活動(dòng)，且可根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求選定單項(xiàng)教學(xué)方式或多項(xiàng)教學(xué)方式[1]。教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合《核舟記》的線上教學(xué)，從當(dāng)前線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)和今后如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)兩個(gè)方面談?wù)勎业乃妓鳌?/p>

（一）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容投入足夠的熱情，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量將直線上升[2]。線上教學(xué)擁有充足的課前準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)播放音樂(lè)或視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人想象力在情感、詩(shī)詞、畫(huà)面之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)化、形象化，將學(xué)生被動(dòng)、等待學(xué)習(xí)的消極心理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、探索的積極心理，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在案例中，講授《核舟記》一課前，我播放《匠人百科》“微雕”視頻，學(xué)生非常興奮、好奇，這種導(dǎo)入方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《核舟記》的興趣。

在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，更充滿語(yǔ)文味。比如，將“音樂(lè)——詩(shī)詞——語(yǔ)文”三大板塊建立課程聯(lián)系，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放由著名詩(shī)詞改編而來(lái)的《蒹葭》《水調(diào)歌頭》等音樂(lè)，在欣賞優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)迅速進(jìn)入教師營(yíng)造的課堂氛圍，借此逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作為一名語(yǔ)文教師，還可通過(guò)播放皮影戲等傳統(tǒng)民間藝術(shù)，既使導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，又可以介紹非遺文化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+非遺”教學(xué)模式，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)語(yǔ)文課程育人的重大意義。

（二）優(yōu)化互動(dòng)方式

1.師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。在校課堂教學(xué)中，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題之后，班級(jí)50名學(xué)生中會(huì)有5、6名學(xué)生與我互動(dòng)，為了讓更多的學(xué)生參與交流，我有時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)不斷鼓勵(lì)他們，有時(shí)用點(diǎn)名的方式要求他們作答，甚至逐漸降低問(wèn)題的難度。一節(jié)課下來(lái)，我的“搖旗吶喊”聲居多，頗似一場(chǎng)獨(dú)角戲。所以在線上課堂我詢問(wèn)“嘗”字的解釋時(shí)，只有4位同學(xué)舉手，我并不意外。但平日里從不發(fā)言的46號(hào)同學(xué)在評(píng)論區(qū)寫(xiě)出答案后，很多同學(xué)效仿，這一節(jié)課共有22人參與互動(dòng)，全班答題達(dá)126人次，這是我從未預(yù)料到的。課堂展示的綜合質(zhì)量在一定程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)度，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)助下，教師可利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)展示工作，通過(guò)視頻、音頻、圖像、文字的有機(jī)配合滿足學(xué)生的認(rèn)知欲望[3]。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以采用語(yǔ)音作答、在評(píng)論區(qū)回復(fù)等多種方式回答問(wèn)題。在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用舉手答題、電子產(chǎn)品同步書(shū)寫(xiě)等多種答題方式，為部分羞于開(kāi)口的同學(xué)提供表達(dá)與交流的環(huán)境，使他們逐漸參與教學(xué)互動(dòng)，樹(shù)立自信心，真正成為課堂的主人。同時(shí)，這種方式也可以帶動(dòng)教師的授課激情，促進(jìn)教師確定個(gè)人價(jià)值，增長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)。

2.生生互動(dòng)，碰撞出思想上的火花。在我校開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)中，因有同事講授區(qū)里的直播課，我臨時(shí)代課，線上課堂由之前的50名學(xué)生增長(zhǎng)到100多名學(xué)生，新成員的加入改變了課堂環(huán)境，使原班學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激起了彼此的表達(dá)欲望，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，連平時(shí)不太喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都參與其中。在思考與回答過(guò)程中產(chǎn)生了思想碰撞，課堂教學(xué)效果非常好！

在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中，不同班級(jí)的語(yǔ)文教師可以聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生同步授課，甚至不同學(xué)校的兩個(gè)語(yǔ)文老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生集合在一起，同步授課，這樣打開(kāi)了固定教學(xué)班、固定學(xué)校的藩籬，可以使學(xué)生了解同校其他班級(jí)，甚至是同一區(qū)、同一市其他學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，更多的學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，可以快速理解知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)擁有新的高度！

（三）突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1.即時(shí)測(cè)評(píng)反饋，了解掌握程度。在校課堂中，為了即時(shí)了解學(xué)生掌握情況，教師常常會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“這里聽(tīng)懂了嗎？”“沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)請(qǐng)舉手?！辈环τ袑W(xué)生礙于顏面，假裝聽(tīng)懂而不舉手。在案例中，我開(kāi)啟網(wǎng)課軟件中的選擇題功能，即時(shí)了解學(xué)生已掌握古文字詞含義，可以開(kāi)展下一步教學(xué)活動(dòng)。在線下教學(xué)中利用這項(xiàng)功能，就可以免去枯燥單調(diào)的詢問(wèn)，真正清晰地了解學(xué)生掌握程度，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化筆記功能，課堂教學(xué)更緊湊。在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中，確定學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將文言文的譯文等篇幅較長(zhǎng)的筆記內(nèi)容同屏到學(xué)生的電子設(shè)備，學(xué)生保存內(nèi)容，課后補(bǔ)齊或修改筆記，節(jié)約出更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)更加緊湊、高效。

3.增添延展功能，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。在校課堂雖然不能與線上教學(xué)一樣開(kāi)啟課時(shí)回放功能，但教師可以將知識(shí)要點(diǎn)制作成小視頻發(fā)給學(xué)生，比如，想要鞏固易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)，可以制作簡(jiǎn)而精的短視頻;想要強(qiáng)調(diào)解題技巧、解析難點(diǎn)，可以制作專(zhuān)題視頻。將此環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的延展，便于學(xué)生課后鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

教師也可以結(jié)合全國(guó)教師的力量?jī)?yōu)化自身語(yǔ)文教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供名師授課視頻，使廣大學(xué)生群體獲得必要的教學(xué)材料，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（四）促進(jìn)家校共育

家校共育是近年各地方各學(xué)校主推的辦學(xué)模式之一，學(xué)校組織家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解教師，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些做法都受到時(shí)間限制、次數(shù)限制。而在今后的學(xué)校課堂教學(xué)中利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就可以沖破時(shí)間和空間的局限，正如課例中陪著孩子上課的家長(zhǎng)一樣，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地打開(kāi)設(shè)備，查看孩子當(dāng)天在課堂上的發(fā)言數(shù)量、答題準(zhǔn)確率等等，再根據(jù)上一節(jié)所提到的延展功能，提問(wèn)孩子知識(shí)要點(diǎn)，家長(zhǎng)就可以掌握孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒、督促孩子。教師在課堂關(guān)注學(xué)生，家長(zhǎng)在課后提醒孩子，這是最理想的家校共育形式之一。

家長(zhǎng)隨時(shí)隨地“陪讀”，既對(duì)學(xué)生有幫助，也可以促動(dòng)教師鉆研教學(xué)，過(guò)程中教師會(huì)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，將每一堂課都上成“公開(kāi)課”。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于一線教師，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它擁有課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但它也有局限性，比如無(wú)法確保全部師生都開(kāi)啟攝像頭，呈現(xiàn)“面對(duì)面”教學(xué)模式;在家中上課，部分學(xué)生不會(huì)始終保持專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài);也不是每一位家長(zhǎng)都有時(shí)間陪著孩子一起上課……盡管如此，在探索、適應(yīng)線上教學(xué)的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，并構(gòu)思如何優(yōu)化課堂教學(xué)始終是一名一線語(yǔ)文教師的責(zé)任。

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