人教版與外研版高中英語必修教材詞匯對(duì)比研究

王曉亞

摘 要：詞匯是教材的重要組成部分，但是如何在教材中系統(tǒng)地選擇和呈現(xiàn)詞匯卻是一個(gè)很復(fù)雜的問題。本文選取了人教版與外研版高中英語必修教材1-5，在詞匯學(xué)習(xí)等理論的支撐下，通過詞匯量、詞匯呈現(xiàn)方式與詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面呈現(xiàn)了兩版教材詞匯部分的相似與差異。

關(guān)鍵詞：高中英語教材;詞匯;詞匯知識(shí)

一、緒論

在高中英語教學(xué)中，教材作為實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證，地位毋庸置疑。通過學(xué)習(xí)教材，學(xué)生能夠系統(tǒng)性地獲取語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的培育。在實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，“一綱多本”的教材政策使我國教材市場(chǎng)日趨豐富。研究和對(duì)比人教版與外研版兩版英語教材中的詞匯部分，對(duì)教師如何認(rèn)識(shí)教材和使用教材進(jìn)行詞匯教學(xué)有著重要的意義。

二、理論基礎(chǔ)

（一）詞匯學(xué)習(xí)的理論支撐

1.詞匯知識(shí)理論框架。Nation（2001）指出，外語學(xué)習(xí)者應(yīng)從三個(gè)方面掌握詞匯的九種知識(shí)，包括：（1）詞形方面;（2）詞義方面;（3）用法方面。通過分類，不同詞匯知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性得以體現(xiàn)，詞匯知識(shí)習(xí)得也具有不同的順序。因此在編寫教材的詞匯部分時(shí)，編寫者應(yīng)充分考慮學(xué)生習(xí)得詞匯知識(shí)的特征，全面覆蓋詞匯知識(shí)的九個(gè)不同方面。

2.詞匯的有意學(xué)習(xí)與附帶學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)包括有意學(xué)習(xí)和附帶學(xué)習(xí)，且不同詞匯知識(shí)具有不同的最佳學(xué)習(xí)途徑。詞匯的有意學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)詞匯為目的，學(xué)習(xí)詞匯的拼寫、發(fā)音和詞義等，并且做詞匯練習(xí)的活動(dòng)。相對(duì)于有意學(xué)習(xí)，附帶學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行一些學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，如閱讀文章、寫作時(shí)，附帶學(xué)習(xí)詞匯，這是一種心理認(rèn)知的過程。

不同的詞匯知識(shí)適用于不同的學(xué)習(xí)途徑。Nation指出有意學(xué)習(xí)最好適用于語法功能和搭配的學(xué)習(xí)。對(duì)于附帶學(xué)習(xí)，張彩霞認(rèn)為，學(xué)習(xí)者掌握文本詞匯的情況與該閱讀文本中詞匯出現(xiàn)的頻率明顯相關(guān)，相比于高頻詞匯，低頻詞匯更不容易被學(xué)習(xí)者掌握，因此，教材編寫中詞匯的復(fù)現(xiàn)就顯得尤為重要。

三、教材詞匯部分的對(duì)比分析

這個(gè)部分主要從詞匯量與詞匯復(fù)現(xiàn)、詞匯呈現(xiàn)方式與詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面探究人教版與外研版高中英語必修1-5教材中的詞匯特征。

（一）詞匯量與詞匯復(fù)現(xiàn)

1.人教版教材。從總詞匯量上看，人教版教材共1445詞，平均每個(gè)模塊289個(gè)詞，詞匯量較大。而課標(biāo)詞匯量為1000個(gè)詞，占總詞匯量的69.2%。除了模塊四，每個(gè)模塊（每冊(cè)書）的詞匯總量大致都是遞增的，符合學(xué)生認(rèn)知能力和語言能力發(fā)展的規(guī)律。

周加林和李慶燊使用Range軟件統(tǒng)計(jì)課標(biāo)詞匯在人教版教材中的復(fù)現(xiàn)情況，最終得出數(shù)據(jù)表明，人教版高中英語教材中出現(xiàn)過1～4次的課標(biāo)詞匯總數(shù)為877個(gè)，全5冊(cè)書所出現(xiàn)的課標(biāo)詞匯總數(shù)是2437個(gè)。也就是說，人教版中有35.99%的課標(biāo)詞匯復(fù)現(xiàn)率較低，因而難以被學(xué)生掌握。除此之外，教材中出現(xiàn)25次以上（即每冊(cè)書平均出現(xiàn) 5 次）的課標(biāo)內(nèi)單詞總數(shù)為567個(gè)，只占課標(biāo)詞匯總數(shù)的 23.27%。

2.外研版教材。外研版詞匯量較小，共1138個(gè)詞，平均每個(gè)模塊228個(gè)詞。教材從模塊一到模塊五詞匯量分別為213、199、198、261和266，都低于人教版，且遞增趨勢(shì)不明顯，模塊3到模塊4數(shù)量差異較大。

外研版高中英語教材中出現(xiàn)過 1～4 次的課標(biāo)詞匯總數(shù)為652個(gè)，全5冊(cè)書所出現(xiàn)的課標(biāo)詞匯總數(shù)是2382個(gè)。也就是說，外研版中有27.37%的課標(biāo)詞匯因?yàn)閺?fù)現(xiàn)率比較低，所以學(xué)生掌握起來有困難。此外，教材中出現(xiàn)25次以上的課標(biāo)單詞有686個(gè)，占課標(biāo)詞匯總數(shù)的28.80%。由以上分析可知，兩套教材都有一定數(shù)量的單詞復(fù)現(xiàn)率偏低。

（二）詞匯呈現(xiàn)方式

兩個(gè)版本教材中，詞匯呈現(xiàn)方式不同且各有特色。

1.人教版教材。人教版必修教材在附錄中設(shè)置了詞匯表，并且以黑體呈現(xiàn)在單詞表、課文和練習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語，便于學(xué)生查找復(fù)習(xí)。單詞表中的非課標(biāo)詞匯做了三角符號(hào)標(biāo)記，便于學(xué)生區(qū)分。

為了讓學(xué)生掌握詞義，教材中的單元詞匯練習(xí)多采用提供英語釋義或語境，讓學(xué)生從課文中找生詞的方法。學(xué)習(xí)英語釋義有助于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義。另外，學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中也有專項(xiàng)詞匯練習(xí)，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯理解。

2.外研版教材。外研版教材中的詞匯學(xué)習(xí)采用了主題化和語境化的設(shè)計(jì)思路， 即主要以語義場(chǎng)和語境為主。外研社教材還注重在詞匯練習(xí)中體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程，許多詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)都體現(xiàn)了多樣性和易操作性。新詞匯的呈現(xiàn)考慮到了語言教學(xué)和語言習(xí)得的規(guī)律，一般由識(shí)別、理解和運(yùn)用等環(huán)節(jié)構(gòu)成。除此之外，外研版教材將詞匯學(xué)習(xí)融入聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練中，避免了詞匯學(xué)習(xí)的孤立，增加了趣味性，同時(shí)為詞匯學(xué)習(xí)設(shè)置了合適的語境，有利于學(xué)習(xí)者更加全面地掌握詞匯知識(shí)。這個(gè)特點(diǎn)在外研版教材中尤為突出。

（三）詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)

1.人教版教材。人教版教材中詞匯量較大，為了幫助學(xué)習(xí)者通過有意義的練習(xí)掌握詞匯知識(shí)，教材中設(shè)計(jì)了豐富的詞匯練習(xí)。經(jīng)歸類，該套教材的詞匯練習(xí)較為統(tǒng)一，可分為以下7種類型：1）根據(jù)所給的英文釋義從文中找出單詞或短語;2）用提供的詞（適當(dāng)形式）給句子或段落填空;3）列出某一構(gòu)詞形式，改變?cè)~形;4）詞義辨析;5）詞的用法（動(dòng)詞短語搭配、介詞短語搭配等）;6）用提供的詞或短語造句，進(jìn)行對(duì)話;7）用提供的詞或短語做漢譯英練習(xí)。這7種詞匯練習(xí)基本包含了Nation構(gòu)建的詞匯知識(shí)框架的三個(gè)方面，即詞的形式、詞的意義以及詞的使用。其中第3點(diǎn)屬于詞的形式，第1、2、4點(diǎn)屬于詞的意義，第5、6、7點(diǎn)屬于詞的使用。但是詞的發(fā)音沒有特別體現(xiàn)在練習(xí)中。

2.外研版教材。外研版教材的詞匯練習(xí)整體上也包括了Nation的詞匯知識(shí)框架，涉及詞匯的讀寫、釋義、變形、搭配及運(yùn)用等，并且在形式上更加多樣化，歸類較為復(fù)雜。例如詞義的練習(xí)，包括設(shè)置情境選合適意義的詞、單詞與英文釋義匹配、單詞與圖片連線、用提供的詞給句子或段落填空等多種形式，其中填空、連線、單選是主要的練習(xí)形式。

四、結(jié)論

基于對(duì)詞匯知識(shí)框架以及詞匯的有意學(xué)習(xí)和附帶學(xué)習(xí)等理論的闡釋，本文選取人教版與外研版高中英語必修教材1-5的詞匯部分進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)相比外研版，人教版詞匯量更豐富，且詞匯數(shù)量處于遞增狀態(tài)，符合語言習(xí)得的基本規(guī)律。最后，在詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)上，兩版教材都基本涵蓋了語言知識(shí)框架的三個(gè)方面。人教版的詞匯量大，詞匯練習(xí)較多，且類型比較統(tǒng)一。外研版的詞匯練習(xí)形式則更加多樣化。

參考文獻(xiàn)

[1]漆靜.人教版高中英語教材詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)解析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（05）：128-129.

[2]楊行勝，陳曉梅. 三種高中英語教材的對(duì)比分析[D].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2011，13（05）：16-23.

[3]周加林，李慶燊.高中英語教材詞匯對(duì)比研究[J].英語教師，2013，13（01）：66-70.

[4]張彩霞.英語詞匯有意學(xué)習(xí)與附帶學(xué)習(xí)的本質(zhì)分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，24（04）：34-37.

[5]Nation， I. S. P. Learning vocabulary in another language[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.