促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中地理單元教學(xué)探索

李姣

摘 要：隨著地理核心素養(yǎng)的提出，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革又被提上日程。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑，而開展地理單元教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。筆者為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，特設(shè)計(jì)以“自然災(zāi)害”為主題的地理單元教學(xué)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué);深度學(xué)習(xí);初中地

“所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程?！盵1]地理課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，指的是在和學(xué)生生活密切聯(lián)系的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生能夠積極完成教師設(shè)置的任務(wù)，通過解決問題，掌握基礎(chǔ)的地理核心知識(shí)，理解地理學(xué)習(xí)的方法和過程，初步形成人地協(xié)調(diào)的價(jià)值觀念，發(fā)展綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力，擁有地理實(shí)踐的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解環(huán)境與發(fā)展的問題，形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，成為兼具思想性、批判性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，以及活躍的、有責(zé)任感的未來主人翁。

地理課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，要明確教師和學(xué)生的角色。在深度學(xué)習(xí)過程中教師的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生的角色是主體，教師的主導(dǎo)作用在于使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。教師要引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，就要做到充分了解學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和未來水平;轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料;營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍;關(guān)注學(xué)生的課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和獲得更好的發(fā)展。

教師通過開展地理單元教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐模型包含選擇單元學(xué)習(xí)主題、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和開展持續(xù)性評(píng)價(jià)四個(gè)要素，這是開展單元學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)[1] 。

根據(jù)以上要素，筆者設(shè)計(jì)以“自然災(zāi)害”為主題的地理單元教學(xué)，具體內(nèi)容包括“地震的形成”“地震的分布和影響”“防災(zāi)減災(zāi)”?！白匀粸?zāi)害”單元教學(xué)的核心內(nèi)容是地震災(zāi)害，通過對(duì)地震的成因、分布和影響的學(xué)習(xí)，掌握一般自然災(zāi)害的分析思路，在此基礎(chǔ)上能夠針對(duì)防災(zāi)減災(zāi)、災(zāi)害逃生等問題提出建設(shè)性的意見。

“自然災(zāi)害”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解地震的發(fā)生過程，分析其形成的原因;（2）通過標(biāo)記地震頻次多的地區(qū)，繪制世界主要地震帶分布圖，預(yù)測發(fā)生地震可能性較高的地區(qū);（3）通過對(duì)比兩個(gè)地區(qū)地震后的情況，分析地震造成的影響，探究地震破壞性受哪些因素影響;（4）通過調(diào)查，了解南京地震之外的自然災(zāi)害，在分析災(zāi)害的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)防災(zāi)減災(zāi)、災(zāi)害逃生的措施。

“自然災(zāi)害”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）模擬地震的發(fā)生過程;（2）標(biāo)記位置，繪制世界主要地震帶分布圖;（3）對(duì)比分析，歸納地震的危害和影響其危害的因素;（4）南京自然災(zāi)害小調(diào)查，防災(zāi)減災(zāi)和災(zāi)害逃生小建議。

“自然災(zāi)害”單元學(xué)習(xí)持續(xù)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生課堂模擬實(shí)驗(yàn)、災(zāi)害小調(diào)查、小建議、課堂觀察、學(xué)生作品及作業(yè)以及課后問卷等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在充分理解“自然災(zāi)害”單元教學(xué)四環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，第2課時(shí)教學(xué)流程如表1所示。