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[摘 要]初中的英語課程是一門十分重要學(xué)科，伴隨著現(xiàn)今教育改革不斷深入，想要確保初中英語課堂教學(xué)的有效性，不但需要重視知識(shí)的教學(xué)過程，還必須要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀思想和學(xué)習(xí)技巧。

[關(guān)鍵詞]英語;課堂教學(xué);有效性;探究

初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期孩子的情緒是豐富、強(qiáng)烈而多變的，因此，他們在英語課堂上會(huì)有注意力不集中的現(xiàn)象。另外，漢語的學(xué)習(xí)方法和英語有所不同，所以，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就會(huì)有許多障礙，不但影響了他們學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，而且影響了初中英語課堂教學(xué)的有效性。面臨這樣的情況，初中英語教師需要了解自己在教學(xué)過程中存在的問題，提高教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們各自的認(rèn)知能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提升有效語言輸出可以提升課堂有效性

伴隨著新的課程改革的不斷深入，我們國家的初中英語課堂教學(xué)無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上都有了非常大的改變，但是依舊存在著很多的問題。部分初中英語教師的教學(xué)思想依舊十分落后，在初中英語課堂教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，仍然使用過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段，把大部分的時(shí)間和精力都用在給學(xué)生講授詞匯、句式和語法上面，只重視英語知識(shí)的記憶，忽視了語言表達(dá)能力，以至于學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)相對很差，逐漸形成初中學(xué)生“閉嘴英語”的局面。初中英語課堂大多的時(shí)間都被講授與考試有關(guān)的語言知識(shí)占據(jù)了，學(xué)生都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對初中英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。教師過度重視英語詞匯、句式方面的學(xué)習(xí)，不利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出和運(yùn)用等方面的能力。教師想要提升有效的語言輸出就必須增加和強(qiáng)化“說”和“寫”的能力。教師可以通過游戲、合作學(xué)習(xí)等方式鍛煉學(xué)生在逐步的練習(xí)過程中獲得提升。要鍛煉學(xué)生的寫作能力就需要通過教師的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目所表達(dá)的信息要解析整理，讓其更具條理性，為寫作做好準(zhǔn)備。在寫作的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語對寫作進(jìn)行全面構(gòu)思。寫作完畢之后教師要讓學(xué)生仔細(xì)、全面地進(jìn)行檢查，查看文章是否存在語法錯(cuò)誤。

二、設(shè)計(jì)精細(xì)問題可以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

1.設(shè)計(jì)各種各樣的問題

設(shè)計(jì)問題是非常有學(xué)問的，初中英語教師在課堂上提問的時(shí)候要注意許多重復(fù)、沒有效果的提問，這種問題不但不能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還可能讓學(xué)生有厭煩感，起到相反的作用。所以，初中英語教師要在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候遵循簡單、合理的原則。比如：在講授與形容詞相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，很多初中英語教師都會(huì)問到：What are the subjects you like to study？ Which star do you like best？ 等問題。初中英語教師的主觀意愿是引導(dǎo)學(xué)生使用各類形容詞的最高級模式來說出自己喜歡的人、事、物，可是這類的問題中有著許多重復(fù)的詞語。初中英語教師完全可以轉(zhuǎn)換提問的手段，變更句式，令學(xué)生不會(huì)對教師提出的問題有厭煩感。比如：一樣都是提問學(xué)生最喜愛的人、事、物，初中英語教師可以用 Do you think that kind of book is your favorite？ Is the teacher the most respectable person in the world？ 等句式替換原來的句式。初中英語教師轉(zhuǎn)換句式的同一時(shí)刻還能夠增加學(xué)生的詞語量，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)初中英語教師使用的詞語來拓展自己的詞語庫，或是仿照初中英語教師的表達(dá)模式，增加自己的表達(dá)句式。

2.將課堂主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生

很多初中英語教師在英語課堂教學(xué)的時(shí)候過分在意自己的作用，忘記了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。初中英語教師經(jīng)常單方面認(rèn)為提問是為了引起學(xué)生們的注意，學(xué)生們只需要起立回答教師的問題，簡單闡述自己的想法就行了。這非常容易讓學(xué)生為了解答問題而不得不進(jìn)行課堂互動(dòng)，其實(shí)對于學(xué)習(xí)沒有任何幫助。初中英語教師應(yīng)該在提出一個(gè)精細(xì)的問題之后給學(xué)生一些考慮的時(shí)間來理清自己的思路，完善自己的答案。初中英語教師要多激勵(lì)學(xué)生們盡可能地運(yùn)用多種詞語、句式來表達(dá)自己的真實(shí)想法，或者是把自己的答案和課堂的具體內(nèi)容聯(lián)系起來，起到舉一反三的效果。在學(xué)生完成回答之后，初中英語教師可以復(fù)述一遍學(xué)生的答案，對其中某個(gè)語句加以修飾。比如：對同樣的一句話，初中英語教師可以為學(xué)生演示其他的表達(dá)方式?！?I think I can do it ”這一句中的“ I think”可以變換成相同意思的 It strikes me that ...，I feel等詞組，變換句式的多樣性。

3.適當(dāng)增加課本之外的內(nèi)容

課本內(nèi)容其實(shí)是非常少的，為了開拓學(xué)生們的英語能力，初中英語教師可以適當(dāng)增加課本之外的內(nèi)容。適當(dāng)增加課本之外的內(nèi)容不但可以增加學(xué)生的知識(shí)，還可以帶出許多話題，為課堂的提問增添更多素材。比如：課本中有和學(xué)校生活有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在介紹學(xué)校生活的時(shí)候，學(xué)生最先想到的是play basketball 、 take exercise等詞語，其原因就是這些內(nèi)容和他們的日常生活有關(guān)聯(lián)。在學(xué)生講述完自己的學(xué)校生活之后，教師問學(xué)生：“What is the campus life of foreign students like？ ”外國學(xué)生和中國學(xué)生的校園生活不太一樣，學(xué)生在回答這個(gè)問題的時(shí)候，可以運(yùn)用更多詞語來回答，比如：Baseball games， clubs等。教師在英語課堂提問時(shí)要面向全體學(xué)生，使人人都有回答問題的機(jī)會(huì)。

三、 合理利用合作方式可以提高課堂有效性

1.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的重要性

（1）對學(xué)生口語能力的提高有所幫助

口語是初中英語課堂教學(xué)十分重要的一部分，尤其是在現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，加強(qiáng)口語學(xué)習(xí)和鍛煉成了現(xiàn)今英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。然而，受到我們國家目前應(yīng)試教育環(huán)境的影響，在面對考試分?jǐn)?shù)至上的環(huán)境下，初中英語教師為了提高升學(xué)率，通常都會(huì)把大部分的時(shí)間、精力放到詞語、語法的課堂教學(xué)中，使初中英語口語課堂教學(xué)幾乎沒有，英語課堂慢慢變成“閉嘴“教學(xué)。因此，合理利用小組合作學(xué)習(xí)的方式就可以有效地解決這個(gè)難題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了大量的口語溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)，完成了從“背誦英語”到“運(yùn)用英語”的轉(zhuǎn)換，這對于學(xué)生口語能力的提高是非常有好處的。

（2）活躍課堂氣氛

好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S的課堂氣氛可以很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中英語課堂當(dāng)中，學(xué)生們的教學(xué)主導(dǎo)地位得以提升，得到了許多的發(fā)言、溝通的機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)已經(jīng)變成初中英語課堂教學(xué)中非常常見的一幕，課堂氣氛非常輕松、愉快。教師可以全方位地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，可以有針對性的提供解決方法，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而建立良好的師生關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

（1）科學(xué)、正確的分組方式

分組是小組合作的基礎(chǔ)，可以保證小組合作的有效性。需要做到以下三點(diǎn)：1.要按照“各組相同，組內(nèi)不同”的原則。各組相同是要每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合水平要比較相近，以此保證每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的平等性，刺激每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的競爭意識(shí)。組內(nèi)不同是指在同一個(gè)小組內(nèi)，小組成員要各具特色。初中英語教師在正式的分組之前，必須要對學(xué)生的性格、愛好、成績和其他能力等方面進(jìn)行研究解析，充分利用“優(yōu)帶中” “中帶差”的學(xué)習(xí)互助模式，讓所有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)得到成長。2.人數(shù)要合理。小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)一般是4至6個(gè)人，每個(gè)小組要有男有女，而且各類成績的學(xué)生都要進(jìn)行合理的配置。3.組內(nèi)能力的互補(bǔ)。小組成員要做到互相協(xié)助、互相學(xué)習(xí)，在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，語言能力強(qiáng)弱要搭配好，英語基礎(chǔ)的配置也是如此，要保障小組成員之間可以各展所長有效的完成初中英語課堂的教學(xué)任務(wù)。

（2）確定責(zé)任與分工

小組合作學(xué)習(xí)是為了增加和強(qiáng)化小組的學(xué)習(xí)能力，要保證所有小組成員都可以加入到合作學(xué)習(xí)中就需要對小組成員進(jìn)行合理地分配。一般每個(gè)小組都要有組長、收集人、聯(lián)系人和匯報(bào)人等。組長的具體職責(zé)是組織所有成員開展合作學(xué)習(xí)，細(xì)致安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，督查組員們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情況等;收集人的具體職責(zé)是搜集具體的學(xué)習(xí)資料，分配給所有組員用來學(xué)習(xí);聯(lián)系人的具體職責(zé)是聯(lián)絡(luò)別的學(xué)習(xí)小組還有教師，對本組開展合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向教師報(bào)告;匯報(bào)人的具體職責(zé)是匯報(bào)本組的具體學(xué)習(xí)過程和所收獲的成果。小組的所有成員都必須加入到學(xué)習(xí)中來，教師可以按照具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)的變化小組角色，讓所有成員各個(gè)方面的能力都能得到鍛煉，從而，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

初中英語教學(xué)有效性的提升需要以學(xué)生為主體，教師要做好初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的革新，進(jìn)而提高英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉蘭.對初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)有效性策略探究[J].新課程·中旬， 2019，（2）.

[2]劉平.新時(shí)期初中英語課堂教學(xué)有效性探究[J].校園英語，2018，（43）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）