分析化學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施

阿迪拉·艾爾肯

摘要：化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生來說是很重要的，但是，化學(xué)課程有一定的學(xué)習(xí)難度。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)缺學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題。本文將詳細(xì)探討一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法，以便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生們學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程;學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G642;O65-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）24-0107-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程過程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺乏學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)注意力分散等。因此本文對(duì)上述問題，從教師教學(xué)的角度出發(fā)，提出了相對(duì)應(yīng)的解決措施，比如教師可以創(chuàng)新教育方式，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了人更多的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好地利用化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將其延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的綜合能力。

1化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中存在的諸多問題中比較典型的就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。很多學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)為化學(xué)對(duì)自己的生活沒有實(shí)際幫助，覺得自己學(xué)不學(xué)化學(xué)都沒有太大的差別。學(xué)生的想法決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率，認(rèn)為“化學(xué)無(wú)用”的學(xué)生自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不用提進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)成績(jī)。除此之外，影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素還包括學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)以及身體狀況，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)精神狀態(tài)疲憊或者緊張，那么學(xué)習(xí)效率不會(huì)很高。而且學(xué)生同時(shí)面對(duì)多種科目學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)倦怠以及偏科的情況，所以，如何在化學(xué)教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力是教師需要重視并著力解決的問題[1]。

1.2缺乏學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的缺乏是很多學(xué)生都存在的問題。很多學(xué)生面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)科目以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中大多選擇跟著教師的教學(xué)流程以及教學(xué)速度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不能說是錯(cuò)誤的，但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)在于他們沒有屬于自己的學(xué)習(xí)思路及邏輯，只是籠統(tǒng)的完成教師布置的任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方法是不值得提倡的。再者來說，完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也不利于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，在面對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，只能做到生硬的學(xué)習(xí)，不會(huì)變通，比如對(duì)于復(fù)雜多變的化學(xué)公式，能夠記住公式卻不明白公式的來源，也不能夠?qū)⑵溥\(yùn)用，可謂知其然而不知其所以然。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的缺乏還體現(xiàn)在部分學(xué)生存在模仿其他學(xué)生的情況，一些同學(xué)會(huì)去模仿學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是在學(xué)習(xí)的過程中照搬照抄、沒有綜合考慮自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高對(duì)于知識(shí)的“消化”能力。但是他們模仿的卻是基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在沒有打下良好基礎(chǔ)的情況下去學(xué)習(xí)需要大量基礎(chǔ)知識(shí)支撐的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，反而會(huì)起到相反的學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法也是需要教師關(guān)注的[2]。

1.3課堂注意力分散

化學(xué)課堂上也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象，這也是很多學(xué)生的通病。出現(xiàn)注意力分散的原因有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的休息沒有得到很好的保障，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象。其次，學(xué)生自身的心理因素，比如對(duì)化學(xué)課程不感興趣、不喜歡教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)較差、難以有效處理過大的學(xué)習(xí)壓力和情緒問題等，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是非常不利的。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的因素，校園文化環(huán)境的設(shè)置、教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置、小組學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等。我們可以具體分析一下教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，例如教室的激勵(lì)橫幅可以對(duì)學(xué)生起到一定激勵(lì)作用，但如果教室的橫幅過多會(huì)分散學(xué)生的注意力;教室中展示班級(jí)風(fēng)貌的板報(bào)標(biāo)語(yǔ)等，如果板報(bào)或者標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容過于夸張也會(huì)影響學(xué)生的注意力。所以，學(xué)生注意力分散是亟待解決的問題，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響教師的授課效率[3]。

1.4課堂教學(xué)氛圍枯燥

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜而且學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，化學(xué)科目對(duì)于學(xué)生來講也是屬于比較難學(xué)的一門科。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易受到其他因素的影響，其中最容易影響學(xué)生的因素是教師的教學(xué)方式。例如，有些教師的教學(xué)方式過于陳舊，講課的形式也比較死板，沒有重視課堂氛圍的營(yíng)造，整體的課堂氛圍偏向枯燥與單調(diào)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低下的，久而久之學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，這不利于教師化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也會(huì)干擾教師的教學(xué)任務(wù)的完成。所以，教師教學(xué)過程中課堂氛圍的營(yíng)造也是非常重要的。

2調(diào)動(dòng)中職課堂學(xué)生積極性的有效措施

2.1做好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如教師可以在授課前幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)法給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提前了解授課內(nèi)容;也可以在課程開始前為學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙反應(yīng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行之前對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問上課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較高的效率。其次，教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)也可以以提問的方式進(jìn)行，開始上課之前向?qū)W生提出跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心?？偟膩碚f，教師要利用自己的教學(xué)技巧以及能力，做好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)[4]。

2.2適當(dāng)進(jìn)行提問，增強(qiáng)師生互動(dòng)性

學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也需要教師在上課的過程中適當(dāng)運(yùn)用一些技巧，增加課堂樂趣，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍，這樣學(xué)生才可以將有限的時(shí)間充分利用起來，充分吸收教師在課堂上提到的內(nèi)容。比如我們上文中提到的課前提問，教師也可以在課堂進(jìn)行過程中使用，教師可以在講解化學(xué)理論知識(shí)的過程中，考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做出合理的課程調(diào)動(dòng)安排。教師也可以利用小組提問的方式集中學(xué)生的注意力，比如在講解知識(shí)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容中涉及小組討論的部分詳細(xì)的分派給每個(gè)小組，在小組討論完成后向部分小組提問，可以隨機(jī)制定小組中的某個(gè)成員，也可以讓小組成員輪流回答。最后，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)教師可以先做示范，然后將時(shí)間交還給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可以向?qū)W生說明，在實(shí)驗(yàn)的過程中隨時(shí)可以向老師提問。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，教師也可以提問學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)的心得以及在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)答疑解惑不讓學(xué)生把問題留存在心里，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，爭(zhēng)取在課堂上把知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)透學(xué)通。

2.3借助教學(xué)實(shí)物，加強(qiáng)知識(shí)形象性

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)的支撐，也需要實(shí)際操作的輔助。但是，當(dāng)前很多化學(xué)教學(xué)課堂只注重化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)如果得不到實(shí)際演練，只會(huì)讓理論知識(shí)浮于表面，而且，沒有深刻的記憶點(diǎn)學(xué)生也很容易忘記自己學(xué)過的理論知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的印象。在化學(xué)課程進(jìn)行的過程中，教師也需要使用與化學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的教學(xué)實(shí)物，比如化學(xué)課本上出現(xiàn)的化學(xué)用品、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品都需要給學(xué)生演示，讓學(xué)生能夠清楚地了解到各種化學(xué)用品的具體作用以及使用方法等，要讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也能夠激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣[5]。

2.4合理分配教學(xué)，提高課堂有效性

當(dāng)前課程教學(xué)方式有了很多的創(chuàng)新，很多教師也更新了教學(xué)方式，通過檢驗(yàn)這些教學(xué)方式也產(chǎn)生了很多積極影響。但是在使用創(chuàng)新型教學(xué)方式的過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如教師過于注重創(chuàng)新型教學(xué)方式的應(yīng)用，忽略教學(xué)本身、偏重教學(xué)形式，沒有給學(xué)生帶來實(shí)際的教學(xué)效果。所以說教師在使用創(chuàng)新型教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)該注意教學(xué)效率以及學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的反應(yīng)。在教學(xué)過程中，合理分配教學(xué)內(nèi)容與形式，保障課堂在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮高效率，讓化學(xué)課堂能夠真正發(fā)揮效用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)課堂仍有許多需要改進(jìn)的地方，我們要勇于發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并積極進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)化學(xué)課程的授課方式，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬鳳霞，王秀彥，豐利.調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的措施分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2012（20）：28-29.

[3]張春苗.中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].新課程（下），2015（6）：225.

[4]林心煒.改進(jìn)教法 提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，13（2）：73-75.

[5]楊鳳鳳.初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.

（責(zé)編：楊梅）