家·空間·活資源

王珍芳

摘 要：受到我國疫情的影響，因此教育部發(fā)布指令要求延長幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中以及大學(xué)的開學(xué)時(shí)間，以此來保障幼兒的身體健康。在此特殊期間，由于不能外出進(jìn)行一系列的運(yùn)動游戲，在本文中主要是圍繞家庭運(yùn)動游戲資源進(jìn)行了一系列的分析與研究，主要講述了家庭游戲資源的空間以及家居材料、游戲時(shí)間資源的開發(fā)與利用，并提出在家庭當(dāng)中家長如何與幼兒進(jìn)行游戲運(yùn)動，并對其進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：家庭;空間材料資源;開發(fā)與利用

一、家庭運(yùn)動空間資源的開發(fā)與利用

游戲環(huán)境是游戲資源中非常重要的一部分，安全舒適的環(huán)境可以保證游戲的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)親子關(guān)系，以此來促進(jìn)幼兒心理以及生理的發(fā)展。安全舒適的游戲場地是幼兒進(jìn)行游戲活動的基礎(chǔ)。

因此，特殊期間特殊對待，疫情期間可以將家庭中的空間環(huán)境作為其游戲場所，可以將家里的客廳、走廊、陽臺、小花園等作為孩子游戲的樂園。此外有條件的家庭中還可以為幼兒開辟單獨(dú)的游戲房或是寬敞的地下室均可作為幼兒活動的場所。家長可以與幼兒在家庭場所中進(jìn)行各種游戲活動，比如，可以利用家里客廳的餐桌進(jìn)行“掰手腕”游戲;運(yùn)用樓梯進(jìn)行“爬行比賽”;可以在游戲房中，利用廚房的勺子進(jìn)行“運(yùn)乒乒球跑”的游戲等等。以此來提高幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。利用家庭中的走廊樓梯等進(jìn)行“穿越火線”游戲，家長可以利用家中的走廊、樓梯以及桌底等一些家具，將這些地方利用膠帶或者是其他線連接起來，制造出紅外線的效果，家里如果有一些監(jiān)控或者探明設(shè)備都可以用上，在家中地板的某些區(qū)域中畫上圖案，幼兒只能觸碰帶有圖案的地板，其他地板不能觸碰，從而形成一個(gè)“防御”系統(tǒng)，將一份“機(jī)密文件”放在房間中的任意角落，幼兒可以裝扮成特工穿越這些障礙去房間取這份“機(jī)密文件”，家長可以扮演巡邏人員，時(shí)不時(shí)在房間進(jìn)行巡視，從而增加游戲的刺激感。通過這樣的游戲，可以增強(qiáng)孩子敢于冒險(xiǎn)的精神，使孩子變得更加勇敢。

二、家庭運(yùn)動游戲材料資源的開發(fā)與利用

1.游戲玩具在家庭中的運(yùn)用。

例如，還可以利用家中的球類進(jìn)行“推小球”游戲，培養(yǎng)幼兒的平衡感以及手眼協(xié)調(diào)能力。例如，準(zhǔn)備一只球，家長與幼兒對坐進(jìn)行推球游戲，家長也可以根據(jù)寶寶的能力，把推球的距離縮短或加長，鍛煉孩子肌力的發(fā)展。在家庭中讓幼兒去接觸這些游戲材料，可以極大的滿足幼兒的探知欲，進(jìn)而提高幼兒自身的認(rèn)知力。

2.家具椅子等游戲材料的運(yùn)用。

（1）利用“椅子”進(jìn)行游戲，促平衡協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。幼兒在進(jìn)行游戲活動的過程當(dāng)中，會接收到來自游戲活動大量的新信息，可以有效提高幼兒自身運(yùn)動發(fā)展。例如，幼兒在家庭當(dāng)中與父母玩耍的“龜兔接力游戲”這種游戲不僅鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)能力，而且還提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，幼兒在家庭當(dāng)中可以進(jìn)行角色扮演的游戲，例如“搭河過橋”游戲，家長把鞋子或者幾個(gè)小椅子搭建成一排小橋的樣子，可以增加難度，搭成S形狀，然后角色扮演孩子在過橋。在游戲中讓孩子雙手張開，掌握平衡，注意不要掉下河去，如果掉下河去，將會重新來走，或者會受到懲罰。通過此游戲以此來鍛煉幼兒身體的平衡能力，同時(shí)也能鍛煉他們的耐心和毅力，可以讓幼兒靜下心來。

此外，幼兒和父母可以分別扮演乘客和售票員等，通過這類游戲不僅可以提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性，而且還可以提高幼兒的社會認(rèn)知能力。與此同時(shí)，還可以開拓幼兒的思維意識。

（2）利用“沙發(fā)”進(jìn)行游戲，促動作靈活性的發(fā)展。沙發(fā)是家庭當(dāng)中常見的家具。利用沙發(fā)開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動，如走、跳、攀、爬等，有利于鍛煉幼兒身體動作的協(xié)調(diào)靈活。孩子在沙發(fā)上進(jìn)行攀爬或者跳躍時(shí)，家長要做好防護(hù)。家長可以在沙發(fā)不同位置放置孩子喜歡的玩具或者食物，然后引導(dǎo)孩子通過攀爬、走路或者跳躍的形式去將這些東西撿起來，利用這種“攀爬游戲”可以使孩子得到很好的鍛煉，激發(fā)了孩子對體育運(yùn)動游戲的興趣，使孩子收獲快樂與自信。

三、家庭運(yùn)動游戲時(shí)間資源的開發(fā)與利用

在疫情期間，家長應(yīng)該對幼兒的游戲時(shí)間進(jìn)行合理的分配，例如上午可以進(jìn)行一些體育運(yùn)動游戲，例如，可以運(yùn)用家中的筷子或者皮球進(jìn)行“小小接力棒”、“大腳小腳運(yùn)果子”等游戲;還可以進(jìn)行一些民間小游戲，和爸爸媽媽、爺爺奶奶哥哥姐姐等進(jìn)行“丟手絹”、“貼燒餅”等游戲;下午可以利用廚房食材進(jìn)行一些益智類角色類游戲，例如，“我當(dāng)小廚師”、“米缸尋寶”等游戲，還可以進(jìn)行安靜類的民間剪紙、制作小孔明燈、燈籠等游戲，以此來體現(xiàn)我國民間資源的內(nèi)涵;還可以將動漫人物運(yùn)用到游戲中去，并讓幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，提高了游戲的親子參與度與積極性。

家長與幼兒是家庭運(yùn)動游戲中的資源主導(dǎo)，因此，在特殊期間利用每個(gè)家庭中可以利用的運(yùn)動資源進(jìn)行一系列有益于幼兒身心健康的游戲是非常有必要的。在整個(gè)過程中，教師作為一股隱性的教育指導(dǎo)力量，不僅充分發(fā)揮家長在家居游戲中親子互動的引導(dǎo)作用，還能在家庭游戲運(yùn)動過程當(dāng)中，能夠寓教于樂，提高了幼兒的運(yùn)動游戲思維意識，拓寬了運(yùn)動游戲的點(diǎn)、面;更多的實(shí)現(xiàn)幼兒在次特殊期間的運(yùn)動方面的全面發(fā)展。

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