駱東瓊

摘 要：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀是提高寫作能力的必由之路，閱讀的過程就是厚積薄發(fā)、提高寫作能力的過程，作為一線的語文教師，就應(yīng)該在教學(xué)中將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生架起閱讀和寫作的橋梁，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，充實(shí)學(xué)生語言庫存。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。實(shí)踐也表明，任何出類拔萃的寫作者，首先必然是永不間斷，善于吸收的閱讀者;一個(gè)人語文素質(zhì)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。閱讀是吸收的通道，表達(dá)則是個(gè)人積累的外化形式。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)：廣讀、多背是作文能力提高的捷徑。因?yàn)樽詮膶W(xué)校開展“校園讀書節(jié)”活動(dòng)以來，本人積極探索“閱讀與寫作能力的提高”這一課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我所教班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平有了大幅度提高，習(xí)作熱情極為高漲，在作文大賽中能脫穎而出，我也多次榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。那么如何在閱讀與寫作之間架起橋梁，讓“閱讀”助力“寫作”呢？實(shí)踐研究過程中，我作了一些探索和思考：

一、積累閱讀中的美言，變?yōu)閷懽髦械拿钫Z

語言積累是助力寫作的基石，萬丈高樓平地起，沒有語言積累，寫作無異于空中樓閣?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是文采的重要性，即文章的語言要生動(dòng)形象。而閱讀是書面語言吸收的通道，是與我們相伴一生的精神家園。為了讓閱讀成為學(xué)生詩意棲居的家園，并學(xué)會(huì)從寫作的視角去積累閱讀中的美言佳句，我作了如下嘗試：

1.厚積薄發(fā)善研讀，為有源頭活水來。以教材為例，當(dāng)閱讀教學(xué)了《雨的四季》后，我們可以把“春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中搖動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃”這樣的語句讓學(xué)生摘抄下來，積累描寫自然風(fēng)光的語言。當(dāng)閱讀教學(xué)了《貓》后，我們也可以將“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”這樣描寫動(dòng)物外形的語言圈劃出來，以便學(xué)生在以后的有關(guān)動(dòng)物描寫的寫作中內(nèi)化為自己的語言;當(dāng)閱讀教學(xué)了《說和做——記聞一多先生言行片段》后，我們可以將“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！边@樣評(píng)價(jià)人物的語言提煉出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在描寫人物時(shí)來一個(gè)畫龍點(diǎn)睛。

2.每天課前一首詩，腹有詩書氣自華。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀階段目標(biāo)中也規(guī)定：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@了落實(shí)課標(biāo)精神，也為了盡量提高學(xué)生的作文水平，我在班上開設(shè)了每天課前誦讀一首詩，一改往日課前一首歌的傳統(tǒng)習(xí)慣。具體做法是：每天由值日班長在黑板“詩詞欣賞園地”抄寫一首詩，第一節(jié)上課前值日班長上臺(tái)對(duì)所抄的詩詞向同學(xué)們進(jìn)行簡要介紹，然后在當(dāng)天每節(jié)語文課前都進(jìn)行有感情地朗誦，一直到教師走進(jìn)教室喊上課為止，一首詩詞通過兩三節(jié)課前幾次的朗讀，學(xué)生都能熟記成誦，日積月累，腹中滿是唐詩宋詞，寫作文時(shí)自然也能適當(dāng)靈活地把一些詩詞用上，使文章添色不少。如七年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫作練習(xí)是“文從字順”，其中“寫作實(shí)踐一”要求學(xué)生寫喜歡的景或物，很多學(xué)生選擇寫春天，在習(xí)作開頭就能很自然地引用描寫春天景物的詩詞為開篇，例如《江南春》《惠崇春江晚景》《早春》等，使文章顯得優(yōu)美生動(dòng)。

二、揣摩閱讀中的美法，變?yōu)閷懽髦械拿罘?/p>

美法是指文章的藝術(shù)表現(xiàn)方法和技巧，這是寫好作文的保障。在閱讀教學(xué)中，有些教師會(huì)忽略技法要領(lǐng)的揣摩和鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生因不懂“細(xì)節(jié)描寫”而令文章讀來“味同嚼蠟”;也可能致使學(xué)生因不懂“詳略安排”而令文章變得“千篇一律”，更會(huì)造成學(xué)生不懂“謀篇布局”而使文章“雜亂無章”等。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本，學(xué)會(huì)方法和技巧，使其成為寫作中的妙招。

例如《木蘭詩》詳寫征戰(zhàn)前的準(zhǔn)備和還鄉(xiāng)后的情景，略寫十年征戰(zhàn)生活，是為了表現(xiàn)木蘭既有英雄氣概，更有女兒情懷，應(yīng)讓學(xué)生明白在寫作中人物形象的樹立決定了詳略的安排。又如《孫權(quán)勸學(xué)》中通過魯肅的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)呂蒙的驚人進(jìn)步，這種側(cè)面烘托的方法會(huì)讓寫作別具匠心。再如《回憶魯迅先生》中作者抓住細(xì)節(jié)，通過魯迅先生的日常生活瑣事，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、充滿人情味的魯迅，應(yīng)讓學(xué)生明白，細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓文章超塵拔俗，高人一等。

三、品味閱讀中的美思，變?yōu)閷懽髦械拿钕?/p>

1.以讀悟?qū)?。思想是文章的靈魂。正如王元驤所言：“沒有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢樱拐麄€(gè)心靈都得到如此深刻的振動(dòng)，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)?！睕]有思想，文章就沒有生命力。但由于學(xué)生學(xué)識(shí)尚淺，他們很難從平常的生活中挖掘出有價(jià)值的思想內(nèi)涵，我們可通過“閱讀”來提升學(xué)生的思想境界。例如：通過《懷疑與學(xué)問》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“做學(xué)問要有懷疑精神，懷疑精神決定了研究的深度”這一新穎的觀點(diǎn);通過《談讀書》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀書的方法和作用”;通過《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得“守時(shí)守信講禮”的道理;通過《植樹的牧羊人》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受牧羊人“執(zhí)著種樹，讓荒漠變綠洲”的人格魅力……，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生的思想得到凈化，讓閱讀為學(xué)生的寫作打好“精神底色”。

2.讀寫結(jié)合?！俺Ｕf口里順，常寫口不笨”。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，我認(rèn)為，寫日記、寫讀書筆記是最好的方法。寫日記時(shí)，要求他們盡量擴(kuò)大日記范圍，可以寫人、記事、描寫景物、動(dòng)物，并盡量做到語句優(yōu)美得體。對(duì)于寫讀書筆記也規(guī)定了內(nèi)容和形式：（1）列提綱。如寫出文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概。（2）寫讀后感。指導(dǎo)寫讀后感時(shí)要求學(xué)生一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。（3）寫書評(píng)。如評(píng)價(jià)書中的人物和事件，并給予及時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

讓我們架起閱讀與寫作的橋梁，以美讀促妙寫，讓我們的學(xué)生能妙筆生花！