藝術(shù)專業(yè)考察課程考核與評價方法研究

張雷

摘要：文章從藝術(shù)專業(yè)考察課程的考評機制規(guī)范化和制度化問題為切入點，提出了考核評價的目標和原則，從如何改進課程評價方式、制定評價標準、量化評價內(nèi)容和驗收考察成果四個方面加以論證，為藝術(shù)專業(yè)考察課程的有效開展提供了可行性方案和指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)考察;考核;評價;量化

藝術(shù)專業(yè)考察是我國各高校藝術(shù)專業(yè)的重要課程，一般設(shè)定為必修課或者實踐環(huán)節(jié)，有的名為“田野考察”，有的稱作“專業(yè)調(diào)研”?？疾煺n程目標主要針對我國古代傳統(tǒng)藝術(shù)遺跡、少數(shù)民族藝術(shù)遺產(chǎn)、文化歷史博物館、美術(shù)館、博覽會，也包括對當?shù)厮囆g(shù)院校、設(shè)計企業(yè)、工藝美術(shù)廠和藝術(shù)家工作坊進行參觀學習。教師指導(dǎo)學生采取寫生、影像、筆記和錄音等方法，對藝術(shù)表現(xiàn)形式、構(gòu)成原理、創(chuàng)作生態(tài)、地方民俗和藝術(shù)傳承歷史進行認知與學習，并能運用到今后的創(chuàng)作和設(shè)計項目中，是吸取藝術(shù)精髓、加強個人體驗、提升專業(yè)成長的手段。這種走出課堂，游學體驗與寫生調(diào)研相結(jié)合的學習方式與課堂教學形成互補，是培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)理論、表現(xiàn)技能、實踐訓(xùn)練三大能力的有效途徑。外出考察改變了學習環(huán)境，與校園學習具有很大反差。新奇的藝術(shù)世界，對于年輕學生是極具吸引力的，會給他們四年的學習留下珍貴記憶。

外出考察不同于課堂教學，其教學手段、展開方式、評價方法和監(jiān)控體系都與傳統(tǒng)課堂教學方式有所不同，長期以來對于課程的運行管理是學校教學管理部門難以監(jiān)控的盲區(qū)。由于藝術(shù)類各專業(yè)特點不同，所以考察內(nèi)容安排各異，任課教師掌握的空間尺度和靈活度較大，教學活動相對松散，學生自由難管，以至存有“觀光課程”的誤解。為了給考察課程正名，還考察課程的真正面貌，需要構(gòu)建一套較為科學合理的課程評價體系，對任課教師和學生進行規(guī)范指導(dǎo)，以規(guī)避過程風險、保障教學目標實現(xiàn)。本文就考察課程中的課程評價考核展開論述。

一、調(diào)整課程評價方式

考察作為一門課程，首先要遵循課程的基本規(guī)律和要求。聯(lián)合國教科文組織編寫的《教育技術(shù)用語詞匯》中對此做出如下定義?！罢n程是為了實現(xiàn)教育目標而組織的全部教育活動的總和，包括教學和與教學目標相關(guān)聯(lián)的一切活動”。專業(yè)考察課程作為實現(xiàn)專業(yè)目標而進行的活動，其性質(zhì)與理論、技能型課程不同。與工藝技法、效果圖表現(xiàn)、插圖設(shè)計、產(chǎn)品造型等課程相比無法立竿見影的解決技術(shù)技巧問題。考察課程是一種素養(yǎng)熏陶和藝術(shù)感悟的歷練，通過在課程過程中鍛煉學生自主學習的能力，找到資料收集，數(shù)據(jù)分析和整理的辦法，能借助速寫、訪談、體驗、參觀、繪制、訪談等形式，以發(fā)現(xiàn)有價值的主題內(nèi)容。由于學生遠離了熟悉的校園，大家需要共同面對陌生環(huán)境，學習如何與外界接觸，應(yīng)對可能出現(xiàn)的如交通、食宿、疾病等困難，同學之間需互相團結(jié)協(xié)作，學習氛圍得到加強。課程所涉及的地點多、行程長，大家朝夕接觸的學習和生活會拉近師生距離，能夠建立起珍貴的師生關(guān)系和同學友誼。教師的言傳身教，在這個“特殊課堂”上可以潛移默化的傳達集體意識和團隊意識，倡導(dǎo)和諧相處，合作互助，其課程思政效果遠勝于課堂說教。這種收獲和體驗是其他性質(zhì)的課程所達不到的，許多學生感到終身受益。

由此可見，考察課程帶有很強的實踐性、體驗性和啟發(fā)性。教師對這門課程的評價考評方案設(shè)計應(yīng)該貫穿始終，而不能簡單化的以課后總結(jié)形式為結(jié)論，需要建立對學生考察全過程跟蹤的評測記錄，圍繞目標設(shè)計考察觀測點，對學生的完成度、理解程度進行評測，對學習的態(tài)度和效果作出要求。但是在考核評價的實際操作中，有很多教師往往只關(guān)注于行程的生活管理，對教學核心內(nèi)容重視不足，缺乏課程目標設(shè)計和內(nèi)容指導(dǎo)，造成了對外出考察中的課程評價設(shè)計不夠全面。只有科學合理的規(guī)劃設(shè)計，才能實現(xiàn)良好的課程效果。

二、建立考核評價標準

課程評價是對課程和教學目標能否實現(xiàn)的直觀反應(yīng)，是對教學活動和學生接受知識程度的最終考量。伴隨時代發(fā)展，今天的課程評價不再被視作教學過程結(jié)束的驗收形式獨立于教學活動以外，而已經(jīng)成為教學活動的整體組成部分。其中包括對教師授課計劃的評價、對學生作業(yè)、考察中的日常表現(xiàn)以及學習態(tài)度的評價等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)看似瑣碎，但是卻是課程可以操作量化的必要內(nèi)容，是教師進行教學管理的標尺和準則。

首先，科學的課程評價要能真實反映出學生的學習態(tài)度、工作數(shù)量質(zhì)量和主動思考過程。很多課程往往沒能取得良好效果，或者沒能考評出學生實際掌握的真實情況，把考評變成了走形式，學生對考評流于應(yīng)付，造成低水平勞動。這種情況反映出課程評價的標準設(shè)計不合理，對考評內(nèi)容缺少設(shè)計。

其次，科學的評價還應(yīng)該采取多角度。除了以教師評價為主外還可以探索學生評價辦法。考察課程考核評價不同于理論課程試卷評分，常常要將一系列環(huán)節(jié)綜合考量后再得出結(jié)論。在一般情況下實踐考察的教學內(nèi)容安排、出勤打卡、安全等所有考核指標都由教師個人掌控。本門課程教師可以嘗試由學生自我管理，將日常的出勤簽到、紀律記錄等工作交由各級學生干部完成，建立班長、考察小組組長、組員三級管理機制，組長負責對組員簽到，班長負責對各組情況監(jiān)督檢查。教師對認真完成任務(wù)的班長和組長要給予計分獎勵，對統(tǒng)計記錄及時監(jiān)督抽查，并負責對教學內(nèi)容的展開和階段成果進行考核驗收。組員的日常分數(shù)由個人分值和團隊分值累積獲得，這種辦法有助于發(fā)揮個人與集體的相互作用，提升集體和團隊意識，并通過學生的自我管理，完善其人格，提高其自主意識。

第三，考評應(yīng)伴隨著監(jiān)督機制?？荚u監(jiān)督是對教師考察課程目標達成的有效保障，使教師能夠自覺樹立起制度意識。尤其對于外出考察課程，更應(yīng)該強調(diào)規(guī)范化管理，對授課前的教學計劃、路線安排、任務(wù)制定作出明確要求，并交由上級備案核查。在外出課程結(jié)束后，教師要提交過程記錄、成果綜述、成績評分等內(nèi)容，在審核無誤后進行差旅財務(wù)核算，并按章執(zhí)行，形成一套完善的制度。

三、 量化考察課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)計是實現(xiàn)科學評價的前提。如果考察內(nèi)容安排缺乏條理再加上教師的引導(dǎo)缺失，就容易使學生走馬觀花，不得要領(lǐng)，考察活動中學生需要負擔不少經(jīng)費開支，如果投入和回報不成比例，會對考察課程失望，無法取得應(yīng)有效果。當前不少“藝考生”藝術(shù)根基薄弱，學習興趣不濃，普遍缺乏自律和主動學習的意識，如果課程內(nèi)容安排不夠嚴謹，學生可能會敷衍了事，或者借故逃避，違背了考察課程的初衷。為此教師要針對每個地點的考察活動詳細安排，課程內(nèi)容要有創(chuàng)意并具有學習研究價值。要提前專門進行任務(wù)解讀和指導(dǎo)，并公布要求和評價指標?？疾斓攸c一般都有參觀時間要求，要對任務(wù)進行分解下放，設(shè)計好若干個子項目，學生經(jīng)過引導(dǎo)后，自發(fā)組成學習小組，選擇感興趣的項目進行有針對性的調(diào)研，能夠避免貪多求全;如果考察地點比較分散時，則可設(shè)計任務(wù)套餐，并劃分為幾大內(nèi)容，設(shè)定好考察目標和路線行程，學生以小組為單位選擇套餐路線進行活動。教師可以充分利用微信等通信平臺，隨時監(jiān)控各組進展情況，抽檢考察情況，聽取組長匯報。

實踐證明，在考察活動中采取靈活多樣的形式，規(guī)劃富有新意的內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習熱情，能促使學生想方設(shè)法解決問題，并得到鍛煉。例如：針對安徽徽派民居村落考察，可以設(shè)計下列不同單元內(nèi)容：徽派裝飾圖案研究單元、徽派建筑造型與細部結(jié)構(gòu)分析單元、園林造景與設(shè)計單元，學生可以選擇不同單元，對各種不同建筑、環(huán)境、裝飾部件、陳設(shè)品進行繪制和攝影，完成一套完整的設(shè)計提案，并進行歷史文脈演化分析，形成階段性成果;如果針對博物館考察，可以分解成不同的調(diào)研板塊，讓學生選擇其中一個板塊進行，例如針對家具設(shè)計可以收集明清古代家具造型，并按照風格走向完成方案;針對陶瓷設(shè)計，可以先將歷代陶瓷紋樣做比較分析，之后再完成圖案、器型演變的資料匯報。

四、驗收考察課程成果

針對考察過程檢測和驗收，一般可以設(shè)計為過程驗收和結(jié)果驗收兩部分。由于考察周期較長和考察地點較多，為了達到考察學習和把這段時間學生學習的真實情況反映出來，并體現(xiàn)出專業(yè)實踐課程的科學性、有效性，在考察過程考核上也要多動腦筋。

課程開始前，教師要為學生制定考察記錄本，講解選題、內(nèi)容、速寫、設(shè)計圖的基本方法，并要求學生每天詳細記錄自己的學習任務(wù)、研究內(nèi)容和寫生草稿等。在每一階段的考察進行中，教師要統(tǒng)一講評作業(yè)記錄情況，并對學生進行示范指導(dǎo)，對他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時糾正，督促其完成每天的工作。

課程結(jié)束后的最終考核結(jié)果，要將平時表現(xiàn)成績、階段任務(wù)成績、班組長工作貢獻成績和最終作業(yè)提交成績按照權(quán)重比例累計統(tǒng)計。如果任課教師為多人，就要進行集體打分。同時，還要要求學生提交過程文件電子檔案，包括考察調(diào)研的作業(yè)匯總、學生自評表（包括自評分）、教師打分表、相關(guān)記錄考察過程的照片、影像、創(chuàng)作小樣等成果文件。這些環(huán)節(jié)的細化規(guī)定，有利于歸檔管理，也為下一次考察做好積累。

五、結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)考察考評方法是課程實施的重要指導(dǎo)，是目標達成的有效保障。科學合理的考評體系構(gòu)建，對于規(guī)范課程教學和促進學生成長，具有不可替代的作用。最終目標是讓學生真正從課程中獲得能力提升，上好這堂生動的實踐課！

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編輯∕姜雯