蔡珍妮

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版三年級(jí)下冊(cè)第82～83頁(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1.出示學(xué)校圖片。

師：同學(xué)們，蔡老師來(lái)自一所美麗的學(xué)?！颖毙W(xué)（出示杏北小學(xué)圖片）。歡迎同學(xué)們來(lái)做客！

師：杏北小學(xué)里有一條安靜流淌的小河，在我們身邊，也有一條默默流淌的小河，一去不復(fù)返，它是誰(shuí)？

生：時(shí)間。

師：是啊，時(shí)間一去不復(fù)返，所以我們要珍惜時(shí)間。

師：今天，蔡老師將和大家一起探究與時(shí)間相關(guān)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：用校園圖片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把低段學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)?！?/p>

2.出示小河+水寶圖。

師：樂(lè)學(xué)水寶與小紅約了7時(shí)到小河邊賞魚，可是樂(lè)學(xué)水寶左等右等也等不到她，你知道為什么嗎？

生：理解的時(shí)間不同（一個(gè)上午7 時(shí)，一個(gè)晚上7 時(shí)）。

師：也就是只有7 時(shí)并不能區(qū)分是什么時(shí)候的7 時(shí)。

師：（小結(jié)）像這樣加了“上午”“晚上”時(shí)間詞的計(jì)時(shí)方法，我們稱為普通計(jì)時(shí)法，也叫“12 時(shí)計(jì)時(shí)法”（板書）。

師：生活中還有一種計(jì)時(shí)法，不用時(shí)間詞也能區(qū)分兩個(gè)7 時(shí)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)小紅與水寶相約不成功的問(wèn)題，引發(fā)了本節(jié)課的認(rèn)知沖突，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)24 時(shí)計(jì)時(shí)法的必要性，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的求知欲?！?/p>

3.感受一天的開(kāi)始。

走進(jìn)小紅的一天（小視頻）。

師：小紅幾時(shí)在做什么？

（出示整圖）

師：為什么一天出現(xiàn)了3 個(gè)12 時(shí)？

生：半夜12 時(shí)，中午的12時(shí)，半夜12 時(shí)。

師：（手指前后的12 時(shí)）也就是說(shuō)這兩個(gè)12 時(shí)是一樣的。從這個(gè)半夜12 時(shí)結(jié)束后又回到半夜12 時(shí)，也就是今天的結(jié)束也是新的一天的開(kāi)始。半夜12 時(shí)也叫0 時(shí)。

師：我們一起來(lái)感受一下。

播放倒計(jì)時(shí)視頻：

一天就從半夜12 時(shí)也是0時(shí)開(kāi)始了。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)鐘面時(shí)間的讀數(shù)有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)情境中小紅在不同時(shí)間做不同的事，感知一天時(shí)間的變化。由于學(xué)生對(duì)時(shí)間感知比較抽象，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天有兩個(gè)12 時(shí)，從而更好地體會(huì)一天的結(jié)束與開(kāi)始。按著播放倒計(jì)時(shí)的視頻，把對(duì)“0 時(shí)”抽象的理解轉(zhuǎn)換為直觀的感知，加深一天的開(kāi)始是從0 時(shí)也是半夜12 時(shí)開(kāi)始的體驗(yàn)?！?/p>

二、自主探究，獲取新知

1.操作感知一天有24 小時(shí)。

師：究竟鐘面上還藏著什么秘密？我們一起動(dòng)手研究。

操作要求：

（1）拿出鐘表?yè)芤粨?，仔?xì)觀察。

（2）完成“學(xué)習(xí)單”上的第一題。

①?gòu)? 時(shí)到中午12 時(shí)，經(jīng)過(guò)了（ ）小時(shí)。

②從中午12 時(shí)再到0 時(shí)，又經(jīng)過(guò)了（ ）小時(shí)。

③一天是（ ）小時(shí)，經(jīng)過(guò)一天，鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)了（ ）圈。

（學(xué)生動(dòng)手操作，填寫“學(xué)習(xí)單”）

（學(xué)生匯報(bào)）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的結(jié)果？

師：（小結(jié)）所以一天有24 小時(shí)，時(shí)針一天走了2 圈。

2.認(rèn)識(shí)13 時(shí)～24 時(shí)。

師：回憶一下，剛才時(shí)針第一圈走到哪里？

生：12 時(shí)。

師：具體是什么時(shí)候的12 時(shí)？

生：中午12 時(shí)。

師：所以第二圈是從中午12時(shí)開(kāi)始的。

（出示鐘面）

師：再過(guò)1 小時(shí)，是幾時(shí)？

生：下午1 時(shí)。

師：還可以怎么說(shuō)？你是怎么想的？

生：12 時(shí)再過(guò)1 小時(shí)，就是12+1=13（時(shí)）。

師：還有誰(shuí)也是這么想的，請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)。

師：下午1 時(shí)也就是13 時(shí)，13 時(shí)是下午1 時(shí)。再過(guò)2 小時(shí)呢？又是幾時(shí)？

生：14 時(shí)，2+12=14（時(shí)）。

（出示擋住數(shù)字的鐘面）

師：剩下的時(shí)間你能表示出來(lái)嗎？

（完成“學(xué)習(xí)單”上的第2 題）

師：12+12=24（時(shí)）。這時(shí)候一天結(jié)束了。這里的24 時(shí)既是半夜12 時(shí)，也是0 時(shí)，新的一天又開(kāi)始了。

（觀察算式）

師：為什么加12？

（時(shí)針第一圈走的12 個(gè)小時(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)時(shí)間單位不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，這里聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生撥鐘面和觀察動(dòng)態(tài)的時(shí)間走向等操作，讓學(xué)生在操作中得知一天有24 小時(shí)。又讓學(xué)生補(bǔ)充鐘面第二圈的時(shí)間，觀察出第二圈時(shí)間要在第一圈的基礎(chǔ)上加上12，為后續(xù)的時(shí)間尺教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

3.化曲為直，感知時(shí)間尺。

師：如果把鐘面上時(shí)針走過(guò)一天的時(shí)間展開(kāi)，會(huì)是什么樣子呢？（視頻）

師：把一天24 小時(shí)展開(kāi)，形成了一把這樣的時(shí)間尺，把一天平均分成24 份，每份是1 小時(shí)。

師：這里的0 時(shí)指的是一天的開(kāi)始，24 時(shí)是一天的結(jié)束，這兩個(gè)時(shí)間其實(shí)是一樣的。

師：用0～24 時(shí)表示的，稱為24 時(shí)計(jì)時(shí)法。這里時(shí)針走了幾圈？

生：2 圈。

師：你能找出第一圈與第二圈嗎？

（貼上凌晨0 時(shí)～中午12時(shí)）（中午12 時(shí)～半夜12 時(shí)）

師：也就是這里的12 時(shí)把一天分成了兩部分。這里12 時(shí)具體指的是什么時(shí)間？（中午12 時(shí)）我們還可以把中午12 時(shí)之前的時(shí)間稱作上午，中午12 時(shí)后的時(shí)間稱作下午。

師：像上面加時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法，稱為12 時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字都是（0～12，0～12）重復(fù)了，所以在使用12 時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，就需要在前面加上時(shí)間詞。

師：（追問(wèn)）那24 時(shí)計(jì)時(shí)法需要加上時(shí)間詞嗎？為什么？

生：不需要，數(shù)字沒(méi)有重復(fù)。

師：現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同嗎？

生：12 時(shí)計(jì)時(shí)法需要時(shí)間詞加0～12 的數(shù)字，24 時(shí)計(jì)時(shí)法不需要時(shí)間詞，數(shù)字是0～24。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察時(shí)間尺，用數(shù)形結(jié)合的方式突出普通計(jì)時(shí)法與24 計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系，滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

4.兩種計(jì)時(shí)法的互化。

（1）對(duì)比時(shí)間尺上下兩行的關(guān)系。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地觀察這把時(shí)間尺，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上面有時(shí)間詞，下面沒(méi)有。

生：上面的數(shù)字是0～12，下面是0～24。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。

（2）整理思路，小結(jié)方法。

師：12 時(shí)計(jì)時(shí)法是怎么轉(zhuǎn)換成24 時(shí)計(jì)時(shí)法的？

生：在上午的時(shí)候，直接去掉時(shí)間詞。

師：（追問(wèn)）那如果是24 時(shí)換成12 時(shí)計(jì)時(shí)法呢？（加時(shí)間詞）

師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充？

生：在下午的時(shí)候，12 時(shí)計(jì)時(shí)法換成24 時(shí)計(jì)時(shí)法，數(shù)字要加上12，去掉時(shí)間詞。

師：反過(guò)來(lái)呢？

生：減12，加上時(shí)間詞。

師：你們聽(tīng)懂了嗎?再把如何轉(zhuǎn)換的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：再回到小紅與樂(lè)學(xué)水寶開(kāi)始約定的7 時(shí)，這里用的是什么計(jì)時(shí)法？

師：如果樂(lè)學(xué)水寶約的是晚上7 時(shí)，用24 時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示呢？

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)完24 時(shí)計(jì)時(shí)法后，對(duì)本課伊始的問(wèn)題進(jìn)行解答，起到前后呼應(yīng)的作用。又凸顯出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.

2.下圖是水寶書吧的開(kāi)放時(shí)間，文明水寶下午4 時(shí)去參觀，能進(jìn)去嗎？

3. 用24 時(shí)計(jì)時(shí)法安排你的周末時(shí)間。

______________起床

______________去圖書館

______________午休

______________打球

______________看晚間新聞

______________睡覺(jué)

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。第一個(gè)層次是對(duì)24 時(shí)計(jì)時(shí)法與12 時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的寫法進(jìn)行鞏固；第二個(gè)層次是通過(guò)解決生活中開(kāi)放時(shí)間的問(wèn)題來(lái)逐步提高學(xué)生對(duì)24 時(shí)計(jì)時(shí)法的使用；第三層次開(kāi)放學(xué)生的思維，通過(guò)書寫一天的時(shí)間安排，在午休這個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生感知如何用24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天的時(shí)間?！?/p>

四、暢談收獲

師：有趣的一節(jié)課似流水匆匆而過(guò)，你們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)到了什么？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課主要結(jié)合具體情境，使學(xué)生掌握普通計(jì)時(shí)法與24 時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法。通過(guò)觀察“時(shí)間尺”，使學(xué)生掌握24 時(shí)計(jì)時(shí)法與12 時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系，并能熟練地轉(zhuǎn)換。時(shí)間不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象。為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過(guò)程中，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主軸”為指導(dǎo)思想，并結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，重視情境創(chuàng)設(shè)

課始創(chuàng)設(shè)了學(xué)校的小河與水寶作為情境導(dǎo)入，“美麗的校園里流淌著一條小河，我們身邊也有一條安靜流淌的小河”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓課堂在一個(gè)良好的氛圍中開(kāi)始。緊接著，出示水寶與小紅遇到跟時(shí)間有關(guān)的問(wèn)題，引出本節(jié)課的矛盾沖突：“有兩個(gè)7 時(shí)，怎么區(qū)分”。利用多媒體與課堂的有效結(jié)合，將小紅的一天動(dòng)態(tài)過(guò)程用電腦呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加清晰、明了時(shí)間一天的變化，提高學(xué)習(xí)效率。最后，練習(xí)中不僅設(shè)計(jì)“有開(kāi)放時(shí)間，是否能進(jìn)書吧參觀”的生活問(wèn)題，呈現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。還設(shè)置“用24 時(shí)計(jì)時(shí)法安排周末時(shí)間”，讓學(xué)生書寫24 時(shí)計(jì)時(shí)法，同時(shí)也回到課始的情境，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果。

二、關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生主體

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生才是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在課堂中更多的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察討論、總結(jié)方法。比如，在認(rèn)識(shí)一天有24 小時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)撥的過(guò)程感知一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一圈有12 小時(shí)。并且設(shè)計(jì)寫一寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把操作得出的結(jié)果進(jìn)行填寫，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

通過(guò)提問(wèn)“中午12 時(shí)再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)”，讓學(xué)生體會(huì)中午1時(shí)也是13 時(shí)。接著通過(guò)觀察動(dòng)畫中時(shí)針的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程去理解半夜12 時(shí)也是0 時(shí)也是24 時(shí)，表示一天的結(jié)束也是新的一天的開(kāi)始。緊接著，通過(guò)讓學(xué)生把鐘面上的時(shí)間補(bǔ)充完整，老師寫出算式，觀察每個(gè)算式的相同點(diǎn)，得出“第二圈的時(shí)間要在幾時(shí)上加上12”。關(guān)注數(shù)學(xué)表達(dá)生成，重視說(shuō)理能力。在觀察時(shí)間尺時(shí)，注重讓學(xué)生多表達(dá)是如何觀察的，并且在多名學(xué)生回答之后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，得出12 時(shí)計(jì)時(shí)法與24 時(shí)計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。并且在出示時(shí)間尺之前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中午12 時(shí)把一天分成了兩部分，從而為下面總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換方法做鋪墊。

用適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，引導(dǎo)觀察方向與歸納語(yǔ)言：“在上午的時(shí)候，12 時(shí)轉(zhuǎn)換成24 時(shí)直接去掉時(shí)間詞，那如果是24 時(shí)換成12 時(shí)計(jì)時(shí)法呢？（加時(shí)間詞）在下午的時(shí)候，12 時(shí)計(jì)時(shí)法換成24 時(shí)計(jì)時(shí)法，數(shù)字要加上12，去掉時(shí)間詞。反過(guò)來(lái)呢？減12，加上時(shí)間詞?！币源藖?lái)讓學(xué)生的說(shuō)理更加清楚、明白、有條理。最后再由此進(jìn)行小結(jié)，就這樣讓轉(zhuǎn)換的方法在步步生成中變得更加順理成章，學(xué)生的說(shuō)理能力也得到了一定程度的提高。

三、關(guān)注情感態(tài)度教育，重視時(shí)間觀念

本節(jié)課既然是教學(xué)“時(shí)間”，肯定少不了對(duì)“珍惜時(shí)間”的情感教育，在課中讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，并要懂得珍惜時(shí)間。

本節(jié)課中還是有些不足之處，例如，由于時(shí)間把握不夠緊湊，學(xué)生最后一題練習(xí)的環(huán)節(jié)就不能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間尺的環(huán)節(jié)中，沒(méi)有很好地解釋鐘面上沒(méi)有“0”，為什么時(shí)間尺上卻出現(xiàn)了“0”，可以通過(guò)課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)化曲為直和把時(shí)間尺“化直為曲”，這樣學(xué)生可以更直觀和全面地認(rèn)識(shí)時(shí)間尺，從而更好地掌握知識(shí)。