陳田田

[摘? 要]惲代英是早期中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人之一，也是五四時期武漢學生運動的杰出領(lǐng)袖之一。惲代英在當時積極承擔起了領(lǐng)導(dǎo)學生運動的大任，做出了教育、引導(dǎo)學生不畏強權(quán)，堅持斗爭的一系列行動選擇。在領(lǐng)導(dǎo)武漢學生運動的實踐中，惲代英形成了關(guān)于學生運動的正確認識，又將這些正確認識應(yīng)用于實踐，成功推動了武漢學生運動的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]惲代英;五四運動;武漢學生運動

[中圖分類號]? D432.0? ? [文獻標識碼]? A? ?[文章編號]? 1009-928X（2020）06-0026-04

惲代英是早期中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人之一，也是五四時期武漢學生運動的杰出領(lǐng)袖之一。他在青少年時期親身經(jīng)歷了列強的瓜分豆剖和清政府的腐朽統(tǒng)治，萌發(fā)了愛國主義思想，并將“救亡圖存”作為他一生的信條。強烈的社會責任感和愛國熱情促使他在當時積極承擔起了領(lǐng)導(dǎo)學生運動的大任，教育、引導(dǎo)青年學生不畏強權(quán)，堅持斗爭。

一、五四時期武漢學生運動興起的背景

1919年五四運動在北京爆發(fā)以后，武漢學生群起響應(yīng)，在當?shù)叵破鹆艘粓鲛Z轟烈烈的學生愛國運動。五四時期武漢學生運動的興起，有著復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、文化、社會環(huán)境。

首先，救亡圖存是學生運動興起直接動因。鴉片戰(zhàn)爭以來，中國一直陷入被侵略被壓迫的境地。盡管辛亥革命為中國的封建帝制畫上句號，卻并未能把中國引向光明之途，人民生活困苦，政治更加黑暗。北洋軍閥集團不惜賣國求榮，與列強簽訂各種不平等條約，出賣國家主權(quán)為自己謀得利益。胸懷一腔愛國情的青年學生們在經(jīng)歷了對政府的無限失望以后紛紛采取行動，為挽救國家危亡做出自己的努力。

其次，現(xiàn)代經(jīng)濟的起步奠定了學生運動的經(jīng)濟基礎(chǔ)。武漢的現(xiàn)代經(jīng)濟起步較早，在第二次鴉片戰(zhàn)爭以后漢口就成為了通商口岸，洋務(wù)運動時期包括武漢在內(nèi)的湖北大部分地區(qū)也興辦了大量工廠，促進了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。民國初期武漢的民族工業(yè)發(fā)展勢態(tài)較好，較好的經(jīng)濟發(fā)展條件為當?shù)厍嗄陮W生將精力放在憂慮國家的前途和命運上奠定了基礎(chǔ)。

再次，西方民主思想的涌入為學生運動打下了思想基礎(chǔ)。隨著近代以來中國被迫對外開放，西方的各種思潮也相繼涌進國門。尤其是新文化運動以來，陳獨秀等人倡導(dǎo)民主與科學，新文化運動的火種傳播到湖北武漢，給困惑的學生群體帶來了曙光。當時的兩湖總督張之洞注重新式教育，在武漢創(chuàng)辦了許多西式學堂，當?shù)厍嗄陮W生有更多的機會在比較現(xiàn)代化的學堂里接受思想和教育，使得武漢地區(qū)風氣開化得較早，學生的思想也比較先進。

第四，革命斗爭中學生群體的成長為學生運動奠定了組織基礎(chǔ)。列強的野蠻侵略，中央政府的不作為，社會的動蕩不安，促使青年學生逐漸走向政府的對立面。在1911年的保路運動中就有大批的愛國學生參與其中，堅決維護國家主權(quán);在武昌首義中學生群體也做出了重要貢獻。經(jīng)過革命斗爭的鍛煉和洗禮，武漢的學生群體正逐漸成為一支堅強的斗爭力量。這支力量有著自身鮮明的特點：其一，青年學生接受新思想較快，思維活躍，較容易從傳統(tǒng)封建思想的桎梏中掙脫出來，不囿于傳統(tǒng);其二，青年學生做事容易沖動，對于政府的懦弱往往義憤填膺，積極投入政治運動中進行抗爭。

總而言之，在國事衰微、政局動蕩的大背景下，武漢學生勇?lián)炀让褡逦Ｍ龅闹厝?，轟轟烈烈的學生運動在武漢興起。

二、惲代英在武漢學生運動中的行動選擇

惲代英自青少年時期就明確了愛國主義的思想，并將其確立為終生的信條從未動搖過。正是在這種愛國思想的激勵下，惲代英積極參與并領(lǐng)導(dǎo)了五四時期武漢的學生運動。

（一）響應(yīng)北京，抵制日貨、提倡國貨。1915年，當袁世凱答應(yīng)日本提出的“二十一條”時，惲代英立即呼吁武昌的愛國學生抵制日貨，反抗帝國主義惡劣行徑，維護國家正當主權(quán)，并組織學生示威游行，希望可以激起更多國民的愛國心和愛國行。當五四運動爆發(fā)的消息從北京傳到武漢時，惲代英在5月6日當晚即動筆寫下《四年五月七日之事》，連夜將其印成傳單，連著幾日散發(fā)。他滿腔激憤地提醒國民不要忘記四年前“二十一條”的恥辱，痛斥日本盤剝中國的惡行，字字鏗鏘有力，飽含深情，像號角催促著愛國學生投入到救國的洪流中。惲代英后來在日記中高度贊揚北京的五四運動，認為這場運動可以給賣國賊以痛擊，讓他們知道中國人是不允許他們肆意出賣國家主權(quán)的，自己亦“恨不躬逢其盛”[1]。然而，北洋軍閥當局對學生運動的殘酷鎮(zhèn)壓，沉重打擊了學生群體，學生運動銳氣大挫。為鼓舞學生士氣，更為致敬英烈，惲代英等人籌備并參加了在愛國運動中殉難學生的追悼大會，并撰寫文章贊揚青年學生英勇斗爭、不怕犧牲的精神。

為了反對日本強占山東半島，惲代英組織發(fā)起“學生實行提倡國貨團”，并草擬辦法大綱，做出“入團者非不得已不用外國貨、對社會于提倡國貨盡調(diào)查勸告扶助之責”[2]等規(guī)定，堅決抵制日貨。1919年5月17日，惲代英一鼓作氣寫下《呼吁青島》，旗幟鮮明地要求飽受日本奴役的中國人堅決抵制日貨，向國民提出質(zhì)問：“為甚么甘心做奴隸？”[3]并將其印制成傳單，組織互助社社員沿街散發(fā)，試圖以此來激發(fā)國民的愛國斗爭意識。

惲代英身體力行，自己首先做出表率，克服困難抵制日貨。在印制的傳單上會特意標明用的是中國造的紙，在平時的生活中他也竭力不用日貨。在《勿忘國恥》的辦刊法中專門提及要有“國貨介紹”[4]這一項重要內(nèi)容，強調(diào)要詳細介紹每一件國貨，尤其要說清楚在哪個地方可以買到，方便大家購買。他還親自為《學生周刊》制定辦刊宗旨，明確提到要“提倡國貨堅持到底”[5]。

（二）辦報撰文，動員學生群體。在當時交通不便的情況下，惲代英通過創(chuàng)辦報刊并撰寫文章，用筆桿子教育廣大學生，給學生以思想啟迪，幫助青年學生擺脫蒙昧。惲代英受中華大學校長陳時委托主辦《光華學報》，同時也在多種報刊上發(fā)表了一系列抨擊西方列強和國內(nèi)腐朽統(tǒng)治的文章，積極宣傳新思想，幫助廣大學生廓清蒙昧，接受新知。他在擬定的《學生周刊》發(fā)刊詞中寫道：“維我學界 風潮澎湃……望我學生 積極進行”[6]，注重以激揚的文字來激發(fā)學生的愛國情，鼓舞學生堅持斗爭。他支持創(chuàng)辦《新聲》雜志，提出要讓《新聲》雜志充分發(fā)揮應(yīng)有的價值，即啟發(fā)少年思想、示范后來同學。

惲代英通過撰文對學生進行思想動員，開辟了一片宣傳的新天地。他盡自己的最大力量支持學生運動，幫助學生群體，以其卓越的文采和流暢的文筆，為學生團體及學生運動撰寫了諸多電文、公函、宣言書等文字材料。在北京青年學生斗爭熱情的感召下，武昌各校代表欲成立武昌學生團，委托惲代英擬宣言書。宣言書一文四千字，闡明了中日之間不平等的關(guān)系，揭露反動統(tǒng)治者勾結(jié)列強、甘當賣國賊的丑惡嘴臉，疾呼全國人民再不行動國家就要亡了，同時也正告統(tǒng)治者不要鎮(zhèn)壓學生運動。武昌學生團成立以后，將《武昌學生團宣言書》電告全國，表明學生群體不再坐以待斃，開始凝聚成一股力量采取救國的行動。

當知道反動當局想通過讓學生提早放假來熄滅這股熊熊燃燒的斗爭火焰時，惲代英隨即寫下《武昌中等以上學生放假留言》，從而向廣大學生揭露了統(tǒng)治當局“阻止學生愛國”的計劃。同時他還鼓勵學生要相信自己的正義之舉，不要害怕被捕，要不懼權(quán)威和暴力，敢于向賣國的政府挑戰(zhàn)。

惲代英認為：“傳播時事真知識，為最切要的愛國活動?！盵7]他在領(lǐng)導(dǎo)武漢學生愛國運動時期接連撰寫了《中國與日本最后之決斗》《青島同山東權(quán)利》《參加愛國活動的諸君請聽》等文章，揭露日本罪行，激勵包括學生在內(nèi)的國民起來斗爭。學生運動平靜以后，惲代英對青年學生的教育并沒有止步，在以后的很長一段時間他一直致力于改革教育，培養(yǎng)實用的愛國人才。

（三）呼吁罷市、罷工，爭取民眾支援。“巴黎和會”上中國外交失敗，引發(fā)了五四運動。為維護國家主權(quán)，北京學生群起反抗。不久武漢學生聯(lián)合會即發(fā)布罷課宣言，舉行罷課斗爭，支援北京學生。湖北軍閥王占元粗暴地命令軍警向無辜學生開槍，造成血腥的“六一”“六三”慘案。血的教訓(xùn)使惲代英清楚地看到，學生孤軍奮戰(zhàn)的力量是微乎其微的，不僅不能動搖反動當局的統(tǒng)治，反而會傷及自身。于是他開始走訪武漢商界聯(lián)合會的核心人物，爭取他們支援學生運動。惲代英和施洋出席武漢各界聯(lián)合會代表會議，號召商人罷市支援學生斗爭。他在《武漢學生聯(lián)合會提出對于全國學生聯(lián)合會意見書》中提到，“把工商界及整個社會都發(fā)動起來，堅持斗爭”[8]。他向與會的各位代表詳細闡述罷市的道理：不僅可以維護國家主權(quán)、懲治賣國賊還可以“提高人格”[9]。雖然大會并沒有取得實際成果，但畢竟激發(fā)了商界的社會責任感和愛國情感，在思想上給武漢商人一些觸動，為隨后的武漢商界罷市奠定了思想基礎(chǔ)。

惲代英積極關(guān)注商界情況，散發(fā)傳單鼓動罷市，由鼓動商界代表到直接勸告商民。他在傳單上鼓勵商民：“我們趕早罷市，可以盡國民一份天職?！盵10]在惲代英等人的不懈努力下，武昌終于在1919年6月12日出現(xiàn)了商人罷市、工人罷工的熱烈場面，在武漢歷史上第一次顯示了工人階級的偉大力量，武漢工、商界有力地支援了當?shù)貙W生運動。至此，武漢形成了學、工、商集體抗爭的局面，學生擁有了強大的后盾，不再是孤軍奮戰(zhàn)。

（四）創(chuàng)建社團，培養(yǎng)學生運動骨干。惲代英1918年從中華大學畢業(yè)后即任中華附中的教務(wù)主任，從事教育工作，他領(lǐng)導(dǎo)的武漢學生愛國運動主要是通過創(chuàng)辦社團、創(chuàng)辦報刊等途徑對青年學生群體進行思想教育和實踐教育。其中，社團的創(chuàng)建為五四時期武漢學生運動的發(fā)展奠定了組織基礎(chǔ)。

從1917年初惲代英創(chuàng)建的第一個社團“our club”，到他領(lǐng)導(dǎo)武漢學生運動，前后創(chuàng)立了互助社、利群書社、共存社等大大小小多個學生社團。五四時期，惲代英參與創(chuàng)建的社團的數(shù)量和質(zhì)量又有一個很大的提升。惲代英認為赤誠團體的聯(lián)合“比革命的現(xiàn)實還急要”[11]。雖然他不是特意為領(lǐng)導(dǎo)學生運動而創(chuàng)立社團，但他通過社團培養(yǎng)了一大批愛國學生骨干，這個群體后來成為武漢學生愛國運動的中堅力量，在運動中發(fā)揮了不容小覷的作用。

惲代英對他所參與創(chuàng)建的社團及其成員都是有高標準、嚴要求的。他在社團成立之初就會明確社團宗旨，通過訂立社團章程來規(guī)范社員行為，凝聚社員力量，保證社團的純潔性質(zhì)。惲代英不僅注重對社員自身的道德品質(zhì)教育，更注重引導(dǎo)社員奉獻社會、奉獻國家，把自身發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來。正是在這些社團的影響下，武漢青年中的先進分子走上了探索救國真理的人生道路，成為了后來湖北青年運動和湖北黨、團組織的創(chuàng)始人與骨干。同時惲代英在組織社團、教育青年學生的過程中也在進行自我教育，他正是在創(chuàng)建社團的實踐中找到了救國救民的正確道路，并選擇了馬克思主義信仰。

三、惲代英對早期學生運動的認識的形成

青年時期的惲代英不僅參與和領(lǐng)導(dǎo)了湖北武漢的學生運動，而且在領(lǐng)導(dǎo)學生運動的過程中注重總結(jié)和反思，形成了一系列關(guān)于學生運動的正確認識。

（一）學生運動是一場在實踐中的教育。惲代英認為，學生運動也是一場教育，是“刺激性稍強”“有效力”[12]的教育。學生運動可以鍛煉學生，使其不拘泥于書本上的知識，到社會這個大課堂里去接受鍛煉和教育。他在《力行救國論》中提出，“不力行，則能力不能切實而增長”[13]。在運動的實踐中，學生可以踐行在學校接受的愛國主義教育，同時在實踐中增強社會責任感和救國使命感。斗爭不僅教育學生，更激勵包括學生在內(nèi)的全體國民為救國而斗爭。惲代英主張學生群體應(yīng)堅決地站在反動軍閥的對立面，不為軍閥的偽裝所蒙蔽，真正在實踐中將愛國情轉(zhuǎn)化為報國行。

（二）學生運動需要嚴格約束和統(tǒng)一指揮。惲代英提出要制定嚴格、明確的章程約束、凝聚學生力量，保證學生群體的純潔性。他在和友人的談話中提出，“宜確定一嚴格之共同戒約，才能統(tǒng)一耳目心志”[14]。嚴密的組織章程和明晰的斗爭計劃是學生運動順利開展的前提和基礎(chǔ)。惲代英在五四運動時期參與籌建互助社、利群書社等社團，都會親自參與擬定社團宗旨和章程并要求全體社員嚴格遵守。針對青年學生普遍存在的性格上容易沖動的特點，惲代英認為學生在運動中不得意氣用事，要行動統(tǒng)一聽指揮。如果運動受挫，要不氣餒堅持斗爭，運動僥幸成功亦不要盲目樂觀，時刻警惕統(tǒng)治者反撲。斗爭要講究策略和方法，與反動當局斗智斗勇，識破其奸計，直擊其軟肋，快速達到斗爭目的。

（三）學生運動必須爭取民眾的聯(lián)合。武漢的學生運動深刻教育了惲代英，使其認識到，學生運動并不應(yīng)限于一時一地，斗爭應(yīng)是長期的、廣泛的。必須爭取全國學生的大聯(lián)合，并且引導(dǎo)其堅持斗爭，不得半途而廢。惲代英在運動中深刻地感受到，青年學生是極富有斗爭熱情的，然耐力又是最不能持久的，容易“三分鐘熱度”，需要時常激勵，引導(dǎo)他們堅持斗爭。斗爭目標也絕不是靠幾個學校的學生到大街上鬧一鬧，搞一場示威游行就能實現(xiàn)了的，要最大范圍地爭取社會力量的援助。學生群體的孤軍奮戰(zhàn)對統(tǒng)治者不會造成什么影響，只有動員全社會起來斗爭才能達到事半功倍的效果。惲代英強調(diào)學生與工農(nóng)的聯(lián)合，鼓勵青年學生到民間去了解農(nóng)民生活、獲得農(nóng)民同情、爭取農(nóng)民支持和幫助。武漢學生運動愈演愈烈的時候容易遭反動軍警鎮(zhèn)壓，只有當工、商、學一并起來抗爭的時候，反動軍閥才會做出讓步，這一事實更證明了群眾聯(lián)合斗爭的力量之大。

惲代英在參與和領(lǐng)導(dǎo)早期武漢學生運動的實踐中總結(jié)出了一系列關(guān)于學生運動的正確認識，又將這些正確認識應(yīng)用于實踐，成功推動了武漢學生運動的發(fā)展。中國共產(chǎn)黨成立后惲代英很快便申請入黨，此后，他又將前期的經(jīng)驗和認識運用到中國共產(chǎn)黨的青年教育工作中。

參考文獻

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作者系南開大學馬克思主義學院碩士研究生

責任編輯：丁? 達