趙宗明

摘 要：融媒體可以看做是一種基于數(shù)字信息技術(shù)的媒體集合生態(tài)模式。這種生態(tài)模式為高校檔案文化產(chǎn)品的開發(fā)在產(chǎn)品形式、生產(chǎn)過程、功能影響等方面提供了創(chuàng)新的空間。把融媒體和文化產(chǎn)品結(jié)合起來，豐富產(chǎn)品形式、調(diào)配生產(chǎn)過程、拓展產(chǎn)品功能，既是高校檔案文化產(chǎn)品開發(fā)有益的嘗試，也對其他門類的檔案文化產(chǎn)品開發(fā)有一定的理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：融媒體;高校檔案;文化產(chǎn)品

一、幾個概念

1.融媒體，作為當(dāng)前社會熱門詞匯，尚未有統(tǒng)一的界定，與之密切相關(guān)的一個概念是“媒體融合”。本世紀(jì)初美國學(xué)者羅伯特·W·麥克切斯尼在《全球傳媒、新自由主義和帝國主義》提出了傳媒系統(tǒng)與電信和計算機(jī)行業(yè)融合的理念，媒體融合在美國主流媒體中的嘗試也開展地較為迅速;英國廣播公司（BBC）在2007年通過iplayer播放器實現(xiàn)了BBC的所有音頻、視頻節(jié)目在收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等移動中端觀看的功能，在技術(shù)上進(jìn)行了打破不同類型媒介界限、實現(xiàn)各傳播渠道融合的有利嘗試。新的傳播技術(shù)和新媒體在信息傳播中地位的提升，推動媒體融合成為媒體形態(tài)發(fā)展變化的必然趨勢?；谶@樣一種媒體融合的大環(huán)境，從現(xiàn)象角度考察“融媒體”這一概念：它不是像報紙、刊物、廣播、電視、微博、微信等這樣具體的“某種媒體”“某個媒體”，而是所有傳統(tǒng)媒體、新媒體基于數(shù)字信息技術(shù)的兼容互通的媒體集合生態(tài)模式;這種生態(tài)模式是在新媒體比較成熟、普及之后產(chǎn)生的，依賴于移動終端，但不是新媒體本身;其特征至少表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

從媒體傳播的信息內(nèi)容角度看，融媒體是一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫，且數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式極為豐富：“讀有字、看有圖、聽有音、觀有影”，人們手中持有一個移動終端，就像同時捧著書、戴著耳機(jī)、坐在屏幕前等等，實現(xiàn)各種媒體內(nèi)容的兼容互通。

從媒體傳播信息的方式角度看，融媒體是一張信息傳播網(wǎng)：媒體集合中的任一元素都可以是信息傳播的起點(diǎn)，每一個起點(diǎn)都可以向任意方向傳遞信息，信息傳遞既可單向、也可雙向，即可靜止在某一點(diǎn)也可隨時間流、空間位移運(yùn)動，實現(xiàn)信息傳播時間、空間的兼容互通。

從信息受眾體驗的角度看，融媒體提供情景式的體驗：信息受眾可網(wǎng)絡(luò)在線體驗、下載到本地體驗;可任意選擇、組合讀、看、聽、觀的體驗方式;可或連續(xù)、或間斷地接收信息;可探索隱藏的、延伸的信息，可參與互動創(chuàng)造新的信息……總之，受眾在與媒體的互動中，更具主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)體驗的個體性、探索性、參與性、持續(xù)性、周延性的兼容互通。

2.高校檔案文化產(chǎn)品，主要是指文化產(chǎn)品的內(nèi)容和“原材料”與高校檔案密切聯(lián)系，是從高校檔案開發(fā)出來的，內(nèi)容的“過去式”特征突出，這種“過去式”的時間范圍與具體高校的歷史發(fā)展時間一致。

高校檔案文化產(chǎn)品的形式，比較傳統(tǒng)、常見的有史料文集、畫冊、工藝紀(jì)念品、展覽、紀(jì)錄片等等，這些形式共同的特點(diǎn)是“所得即所見”“所見即所得”，產(chǎn)品承載的信息難以延伸，產(chǎn)品服務(wù)對象的體驗終點(diǎn)就是這個產(chǎn)品的“封底”——文集、畫冊等的最后一頁，展覽、紀(jì)錄片等的最后一幀，等等。

高校檔案文化產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，普遍是以高校為生產(chǎn)主體的“計劃生產(chǎn)”：高校根據(jù)本校檔案館藏結(jié)合校史進(jìn)行立項、設(shè)計、完成產(chǎn)品，比較常見的就是建設(shè)校史館、編纂主題文集等。這樣傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品的服務(wù)對象無法參與其中。

高校檔案文化產(chǎn)品的功能，從廣義角度來說，要從文化的功能談起，這不是本文所能承擔(dān)的主題;從狹義角度來說，就是服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生、任職的老師，滿足其物質(zhì)、精神方面的需要，兼具為社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展存史、鏡鑒的功能;其特點(diǎn)是，作為文化產(chǎn)品的流通性、工具性、保值增值等功能偏弱，而是偏重展示性、紀(jì)念性、鑒證性的功能;其最特別之處是特定檔案材料的開發(fā)依賴于特定的服務(wù)對象，其功能是潛在的，當(dāng)遇到特定的服務(wù)對象，潛在功能變?yōu)楝F(xiàn)實功能。比如學(xué)籍檔案，在我國恢復(fù)高考四十周年之際，很多媒體、高校都利用學(xué)籍檔案推出各種報道、文章、畫冊等等，這類文化產(chǎn)品的展示性、紀(jì)念性是現(xiàn)實的、確定的、普遍的;而當(dāng)某級某班學(xué)生畢業(yè)周年聚會返校時，將每個學(xué)生的學(xué)籍檔案連同學(xué)校發(fā)展資料、聚會資料等匯總刻制成有文字記錄、有圖片展示、有視頻音頻的光盤，其功能就不僅僅是展示性的、紀(jì)念性的，還有特殊的情感聯(lián)結(jié)、歸屬功能，價值認(rèn)同、升華功能，這些功能是潛在的、不確定的、面向特定服務(wù)對象的。

二、利用融媒體建設(shè)高校檔案文化是開發(fā)文化產(chǎn)品的基礎(chǔ)

1.媒體融合作為一種文化現(xiàn)象是高校檔案文化建設(shè)的必要組成部分

從文化現(xiàn)象廣義內(nèi)涵角度來看，在全媒體時代，媒體融合是人類現(xiàn)代社會文化的必然現(xiàn)象，地方高校檔案文化建設(shè)，也必然經(jīng)歷從傳統(tǒng)紙媒體、平面媒體向新媒體、融媒體的轉(zhuǎn)型，傳承文化、展示文化成果、利用文化育人，都離不開媒體，必須應(yīng)勢而動、順勢而為，主動利用新媒體、推進(jìn)媒體融合，跟上全媒體時代的步伐。

2.融媒體是高校檔案文化建設(shè)的新途徑、新載體

從實踐的角度說，在全媒體時代，媒體融合縱深發(fā)展是與新媒體及移動終端的成熟、普及有著密切聯(lián)系的?；诟咝n案工作普遍存在的人力財力物力條件不足的現(xiàn)實條件，面對眾多新媒體，適宜選擇前期經(jīng)濟(jì)投入少、后續(xù)運(yùn)營成本低、方便管理、用戶認(rèn)同度高、綜合利用文字、圖片、影音的新媒體，微信公眾平臺、微博、移動客戶端可以作為常規(guī)選擇項;在充分利用“兩微一端”的基礎(chǔ)上，發(fā)展高校檔案文化融媒體中心。利用新媒體建設(shè)高校檔案文化，找準(zhǔn)定位是堅持文化育人使命的關(guān)鍵。高校檔案文化建設(shè)的新媒體，必須立足高校檔案工作，在挖掘校史、宣傳校史校情上下功夫;忌貪大、貪多、貪全，同時又要與學(xué)校整體的育人文化融合;既要做到獨(dú)立運(yùn)營、開發(fā)信息源又要與學(xué)校其它媒體平臺融合、聯(lián)動，這也是媒體融合應(yīng)有之意。

3.掌握新媒體應(yīng)用技術(shù)的檔案文化建設(shè)團(tuán)隊是開發(fā)檔案文化產(chǎn)品的核心力量

文化是人類的精神活動及其產(chǎn)物，人是文化的核心;高校檔案文化建設(shè)的核心力量是高校檔案工作者。利用融媒體開發(fā)檔案文化產(chǎn)品，既需要質(zhì)量高、種類多、數(shù)量大、形式豐富的檔案信息數(shù)據(jù)庫，更需要學(xué)習(xí)意識強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)，掌握數(shù)字信息技術(shù)、熟練運(yùn)營新媒體，滿懷“我要做”而不是“要我做”這樣的工作激情的全面人才團(tuán)隊;高校檔案工作人員必須走出庫房、抬起頭，跨專業(yè)、跨部門，主動學(xué)習(xí)，接受新事物、學(xué)習(xí)新理念，走出舒適區(qū)，主動創(chuàng)新;這種“我要學(xué)”“我要做”的主動意識是全媒體時代對文化人才的必然要求，也是融媒體文化的現(xiàn)象反應(yīng)?！度嗣袢請蟆芬黄恼轮刑岬揭晃挥浾吖ぷ髦须S身攜帶的裝備的變化：從早前的紙質(zhì)筆記本、筆，變?yōu)楣P記本電腦、無線網(wǎng)卡、錄音筆、單反相機(jī)、云臺等等。而且，更多先進(jìn)的設(shè)備不斷充實進(jìn)記者們的裝備包，比如無人機(jī)、VR設(shè)備等等。每增加一個設(shè)備，記者的技能要求就多了一項、抬高一階。高校檔案工作者的情況也是如此：從前的檔案工作常用的是錐子、膠水、針線、電鉆，現(xiàn)在要熟練使用電腦、掃描儀、單反相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備;要學(xué)習(xí)制作圖片、剪輯視頻等新技術(shù);還要培養(yǎng)較高的文化素養(yǎng)、審美能力，鍛煉腦力、筆力，有敏銳的感知，能尋找文化要素亮點(diǎn)、開發(fā)豐富的文化專題，能寫能講，將多種業(yè)務(wù)素質(zhì)“融”于一身。

三、利用融媒體開發(fā)高校檔案文化產(chǎn)品的設(shè)計思路

1.豐富高校檔案文化產(chǎn)品的形式

傳統(tǒng)高校檔案文化產(chǎn)品是“實體產(chǎn)品”“靜態(tài)產(chǎn)品”，在融媒體模式中，可以開發(fā)“數(shù)字化產(chǎn)品”“虛擬產(chǎn)品”“動態(tài)產(chǎn)品”。比如校史館建設(shè)，在傳統(tǒng)實體校史館的基礎(chǔ)上，可以開發(fā)“數(shù)字校史館”“云校史館”，參觀者在移動終端上即可體驗“身臨其境”的觀感，并且沒有時間限制，可反復(fù)觀看、自主選擇某一部分參觀，還可留言評論、分享轉(zhuǎn)發(fā)等等。再比如，編研的文史資料可以形成數(shù)字版本，通過網(wǎng)絡(luò)閱覽。

2.突破“計劃生產(chǎn)”模式，創(chuàng)新產(chǎn)品的服務(wù)對象參與其中的互動生產(chǎn)模式。以高校為主體的“計劃生產(chǎn)”依然是基礎(chǔ)，但是計劃生產(chǎn)的重點(diǎn)不再是文化產(chǎn)品的成品，而是生產(chǎn)文化產(chǎn)品的“素材庫”，素材的形式多樣：圖片、文字、音頻、視頻等等。利用新媒體將素材庫開放，文化產(chǎn)品的服務(wù)對象通過新媒體獲取這些素材，或被動或主動地參與生產(chǎn)過程。例如利用微信、微博等新媒體的即時性、片段性、互動性等特點(diǎn)，推送高校檔案文化信息，形成“素材庫”，然后收集、分析這些信息的閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等數(shù)據(jù)，有針對性地將熱點(diǎn)信息再加工，創(chuàng)造形式多樣的文化產(chǎn)品。這是高校檔案文化產(chǎn)品服務(wù)對像被動參與生產(chǎn)過程的方式，還可以主動參與，即“個性訂制”——對“素材庫”中的信息進(jìn)行“點(diǎn)單”、提出具體要求，高校根據(jù)這些訴求制作出具體的、個性化的文化產(chǎn)品;高校通過分析訂制產(chǎn)品的數(shù)據(jù)信息，又可以反向指導(dǎo)開發(fā)新的素材庫。

3.充分發(fā)掘高校檔案文化產(chǎn)品的功能

前文從狹義角度概述高校檔案文化產(chǎn)品的主要功能是滿足師生的物質(zhì)、精神需要;在物質(zhì)和精神這兩方面，更重要的是滿足精神需要——睹物、憶事→思念、感懷→歸屬感、價值感——高校檔案文化產(chǎn)品是聯(lián)結(jié)師生與高校的感情、確認(rèn)師生對高校的歸屬感、傳遞師生價值感的重要媒介。利用融媒體，對高校檔案的“過去式”信息用豐富多樣的新方式進(jìn)行融合、加工，將高校檔案文化產(chǎn)品潛在的、不確定的功能引導(dǎo)、發(fā)掘出來，使文化產(chǎn)品的服務(wù)對象和產(chǎn)品互動起來，增強(qiáng)、延伸對產(chǎn)品的體驗感受。筆者所在的高校有一段搬遷新校址的歷史，搬遷過程中的圖片、影音等作為資料存檔，在搬遷十五周年紀(jì)念日，把這些圖片、影音作為文化產(chǎn)品素材制作成視頻配以字幕、背景音樂等，通過微信平臺推送，視頻中師生齊心喊著號子搬家的場景，觸動了師生們的回憶、情懷，產(chǎn)生了較大反響，其點(diǎn)擊量、轉(zhuǎn)發(fā)量創(chuàng)該平臺最高紀(jì)錄。類似的素材，就可以開發(fā)專項文化產(chǎn)品，激發(fā)師生情懷，增強(qiáng)師生對學(xué)校的歸屬感，升華師生參與學(xué)校建設(shè)的價值感，在高校文化育人方面發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)合移動終端的游戲式文化產(chǎn)品設(shè)計案例

1.融合校史知識的桌面游戲產(chǎn)品

根據(jù)高校檔案建立校史知識題庫，按照學(xué)校發(fā)展史的不同階段制定主題，繪制不同發(fā)展階段的校園鳥瞰路線圖;游戲過程即答題游校園，每輪游戲的題目由移動終端掃描校園鳥瞰圖上提供的二維碼隨機(jī)形成，掃碼即開始計時，題目回答正確即得到前往下一個站點(diǎn)的指令，走完校園路線圖上所有站點(diǎn)，率先走到終點(diǎn)者可獲得一枚新的二維碼，掃描二維碼進(jìn)入該高校檔案服務(wù)端口獲取獎勵;遇到難題亦可掃描指定的二維碼獲取幫助，獲取幫助的次數(shù)由答題速度決定并設(shè)置上限。本游戲適合2-4人競賽，可輪流答題亦可搶答，參與者在游戲規(guī)則方面有較大自主權(quán)。本產(chǎn)品的突出特點(diǎn)是增強(qiáng)校友面對面的互動，既可重溫校史、又能交流感情，是校友小范圍聚會的有益溝通方式。

2.訂制拼圖游戲產(chǎn)品

某校友在文化產(chǎn)品素材庫中選擇了自己在校學(xué)習(xí)期間的大事、教學(xué)樓、圖書館等素材，以圖書樓為標(biāo)志建筑物，形成一幅圖片，背面是二維碼，將圖片分割成小塊，產(chǎn)品的成品需要校友自己拼圖完成。用移動終端掃描二維碼即可獲得校友選擇的大事等相關(guān)圖片、文字、影音資料及下載地址等信息，既可在移動終端閱讀觀看，亦可在PC端下載保存。該產(chǎn)品附帶相框、支架等，將成品拼圖裝入相框可作為擺件、掛件裝飾辦公、家居環(huán)境。本游戲既適合單人獨(dú)立完成也適合多人合作。本產(chǎn)品的突出特點(diǎn)是根據(jù)個人需求訂制，體現(xiàn)個性化。

3.在線直播產(chǎn)品

2019年網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人可以持證上崗，“網(wǎng)絡(luò)主播”作為一種新的職業(yè)正在被社會廣泛接受，在線直播本身就是媒體融合的一種新型式;各類直播平臺、短視頻社交軟件吸引了海量網(wǎng)絡(luò)用戶，這些都為高校開發(fā)在線直播型的檔案文化產(chǎn)品提供了有利條件。開發(fā)新型的在線直播檔案文化產(chǎn)品，必然帶動傳統(tǒng)檔案文化建設(shè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)新型檔案文化品牌誕生。

以上三個案例，除了實體產(chǎn)品，還延伸了更豐富的多媒體信息，“所得不止所見”、“所見不止所得”;產(chǎn)品服務(wù)對象充分發(fā)揮自主性，體驗更深刻;產(chǎn)品的開發(fā)者和消費(fèi)者之間的互動更直接，能更好地發(fā)揮高校檔案文化育人的功能;不同產(chǎn)品之間可以形成產(chǎn)品鏈互相支撐或進(jìn)一步開發(fā)，比如案例二可以作為案例一的獎勵，比如在桌面游戲基礎(chǔ)上融入角色扮演、情境再現(xiàn)環(huán)節(jié)，在拼圖游戲基礎(chǔ)上開發(fā)立體的積木搭建游戲，搭一座圖書樓的模型，而案例三可以成為案例一、案例二的推廣平臺。

結(jié)語

高校檔案，從某種角度說其本質(zhì)是高校教育事業(yè)發(fā)展的信息集合體，這些信息對高校的發(fā)展、社會的發(fā)展具有重要意義，而信息的傳播、利用需要媒體，數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展、新媒體的普及與融合，為開發(fā)這些信息拓展了創(chuàng)新空間，“信息集合體+融媒體”使開發(fā)高校檔案文化產(chǎn)品的創(chuàng)新空間得到極大拓展。利用融媒體開發(fā)高校檔案文化產(chǎn)品，既能為高校發(fā)展創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，更能利用先進(jìn)技術(shù)發(fā)展高校檔案文化，將檔案文化建設(shè)融入高校的育人文化建設(shè)，將檔案工作新媒體融入高校的融媒體矩陣，是高等學(xué)校在全媒體時代發(fā)揮文化育人作用的新趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃楚新.《新媒體融合與發(fā)展》[M].人民日報出版社，2016

[2]人民日報評論部.讓主流媒體成為“全媒體”——回答好媒體融合發(fā)展的時代課題②[N].人民日報，2019-01-30

[3]西華大學(xué)校史館https：//720yun.com/t/ec1jtgkkOO5？scene_id=14584637

（作者單位：濱州學(xué)院檔案館）