孫晨

摘 要：讀書不僅是開啟個人成長、成功、成才之門的鑰匙，而且是一個國家和民族復(fù)興、繁榮富強的必由之路。不管身處在人生哪個階段，學(xué)習(xí)一直是我們不能放棄的事情。特別是在少兒階段，多讀書不僅能促進其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能提高綜合閱讀水平，也能幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些基礎(chǔ)的知識。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀;服務(wù)水平;策略研究

閱讀不僅能幫助少兒形成良好的閱讀習(xí)慣，正確的引導(dǎo)，也能幫助他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，少兒閱讀的推廣工作在少兒過程中顯得特別重要。如何正確的將少兒閱讀工作進行推廣并普及，提高少兒閱讀水平和培養(yǎng)綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

一、少兒閱讀推廣工作的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們對學(xué)習(xí)的意識逐步提升，家長和政府部門越來越注重少兒教育的發(fā)展，少年強則中國強。少兒時期的教育不僅影響著他們以后的學(xué)習(xí)及獲得知識的能力，更是關(guān)乎他們以后的學(xué)習(xí)勞動能力。因此，少兒時期是一生中最重要的教育時期，也是建立學(xué)習(xí)氛圍的重要時刻。正因如此，少兒閱讀的推廣工作以其在少兒成長時期的重要作用而受到關(guān)注。

二、少兒閱讀推廣工作存在的問題

（一）少兒家長對閱讀的認(rèn)識存在誤區(qū)

由于家長普遍認(rèn)為閱讀應(yīng)該是少兒上學(xué)以后才開始的事情，在學(xué)前開始閱讀對于少兒來說為時尚早。在入學(xué)前，只要學(xué)會識字就可以了，閱讀在入學(xué)后，會有專業(yè)的老師對少兒進行指導(dǎo)，因此，家長對少兒的學(xué)前要求就只是單純的識字就可以了。正是因為家長對少兒閱讀的認(rèn)知不全，而導(dǎo)致閱讀推廣工作無法進行。

（二）圖書的質(zhì)量無法滿足少兒的需求

每一個孩子都有自己不同的想法和興趣，對閱讀內(nèi)容的需求性也大有不同。但是，目前來說少兒讀物出版社很多是迎合市場的潮流和過度追求利潤，作為少兒讀物出版社，并沒有將自己的位置擺正，圖書的質(zhì)量沒有保障，閱讀內(nèi)容無法做到創(chuàng)新，沒有意識到自己存在的價值是為孩子服務(wù)，他們也是孩子的“教師”。

（三）閱讀方法不當(dāng)

家長普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的事情。家長只用投入相應(yīng)的資金就行了，寧愿付出大量的資金購買各種教育圖書，也不愿割舍自己玩手機，玩游戲的時間來陪伴孩子閱讀。絲毫沒有意識到，孩子太小，對社會的認(rèn)知和行為習(xí)慣的產(chǎn)生大部分來自于家長。如果家長成天蹺著腳抱著手機，不能陪伴孩子一起閱讀。孩子看到家長的這種行為，只會有一學(xué)一，對閱讀不感興趣甚至厭煩。

（四）教育觀念落后

很多家長都會用孩子幾歲認(rèn)識多少個字，會背多少首詩來作為孩子學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)，并作為家長之間攀比的一種手段。在這種時候，教育機構(gòu)也沒能做正確的引導(dǎo)，為了盈利而迎合家長的心理，也把識字背詩的數(shù)量作為檢測的質(zhì)量。忽略了培養(yǎng)孩子的閱讀質(zhì)量，啟發(fā)孩子的想象思維和對閱讀興趣的產(chǎn)生。

（五）少兒閱讀推廣工作停滯不前

即使少兒閱讀的推廣工作一直在積極地進行，并且也取得了初步的成績。但是在實踐推廣工作中，仍然有一些問題沒有解決，影響著少兒推廣工作的積極發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，公共圖書館作為少兒學(xué)習(xí)閱讀過程中的一個重要場地媒介。在家長還沒有正確的認(rèn)知少兒閱讀的時候，公共圖書館對少兒閱讀的推廣工作宣傳不到位，宣傳的深度及手段無法吸引少兒和其家長的注意，讓他們意識不到少兒閱讀對于少兒成長的重要性，阻礙了少兒閱讀推廣工作的推進，無法幫助推廣工作發(fā)揮作用。第二，公共圖書館的少兒閱讀推廣工作形式較簡單。推廣宣傳的活動方式和內(nèi)容都是幫助少兒和家長對少兒閱讀工作正確認(rèn)知及產(chǎn)生興趣的一種方法。如果宣傳內(nèi)容過于陳舊，無法創(chuàng)新，這樣并不利于閱讀推廣工作的全面發(fā)展。另外，公共圖書館在少兒閱讀推進工作方面的投資跟不上，影響推廣工作只能在一定的范圍內(nèi)進行，無法加大傳播力度，影響了推廣工作的發(fā)展。這些問題都影響和阻礙少兒閱讀推廣工作的發(fā)展，讓少兒閱讀的推廣工作停滯不前。

三、少兒閱讀推廣工作的策略及發(fā)展

（一）加強家長對少兒閱讀推廣的認(rèn)知

家長是少兒的啟蒙老師，也是陪伴孩子最長久的人和她們最值得信賴的人，他們對孩子的教育不僅體現(xiàn)在成長階段的啟發(fā)，也為孩子日后讀書，工作和為人處世有極深遠(yuǎn)的影響。家長應(yīng)該對少兒閱讀有正確的認(rèn)知，對孩子的教育不要只停留在識字和讀書的多少。而是注重孩子對所讀的知識有更深入的理解，幫助孩子培養(yǎng)對閱讀的正確認(rèn)知。

（二）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀不是一個三天打魚兩天曬網(wǎng)的事情。特別是少兒階段，正是教育習(xí)慣初步形成的時候，應(yīng)該培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力。把少兒的獨立思考能力培養(yǎng)融入到閱讀的過程中。閱讀的質(zhì)量并不單單是體現(xiàn)在讀書的多少，而是應(yīng)該隨著閱讀書籍種類的增加。少兒對書本內(nèi)容有自己的見解和疑問，并通過閱讀過程探索這些疑問，對于書上給出的答案不斷思考并有自己的認(rèn)知，激發(fā)少兒的想象能力，開拓思維。在閱讀量越來越多的時候，對于問題的思考質(zhì)量也會越來越高。而且，隨著孩子閱讀知識的不斷積累，孩子對學(xué)習(xí)的興趣也會有更大提升，對學(xué)習(xí)開始主動和積極探索，不單只學(xué)習(xí)書本上的知識，也有生活知識的學(xué)習(xí)，日常實用技能，還有一些歷史文化知識和其他科普性的知識學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)方法啟發(fā)

因為少兒的家庭條件和家長的文化水平、專業(yè)方面以及興趣各有不同，因此對孩子閱讀學(xué)習(xí)要講究方法。在閱讀初期，應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣以及家長的所了解的知識面著手。在閱讀過程中孩子和家長共同成長，培養(yǎng)個性化的閱讀方法，達到快速高效的閱讀和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在少兒閱讀的過程中，要有明確的目的性，幫助孩子找到最適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的“沖動性”。

（四）相關(guān)部門對少兒閱讀推廣工作的支持

少兒閱讀的重要性還需要更加積極長遠(yuǎn)的影響力來推廣。只有政府部門對少兒閱讀工作形成規(guī)?；耐七M勢態(tài)，幫助其發(fā)展，那么，少兒閱讀推廣工作的影響力也會有明顯的提升。所以，在加強少兒閱讀工作的推廣過程中，地方政府部門應(yīng)該積極探索并制定一系列適用于本地少兒閱讀推廣工作的相關(guān)政策，那么對少兒閱讀推廣工作也能起到積極的影響，提升推廣工作的質(zhì)量。另外，應(yīng)該保證少兒閱讀推廣工作能合理規(guī)范化地發(fā)展，在提升推廣效果的同時，也為少兒閱讀推廣工作穩(wěn)定長效的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，幫助少兒閱讀工作推廣的質(zhì)量能穩(wěn)步提升。

（五）營造良好的閱讀環(huán)境

少兒閱讀工作的推廣是一個長效且復(fù)雜的過程，在推進的過程中也需要社會各界的幫助、支持及發(fā)聲。而且合適的閱讀推廣環(huán)境和有良好的閱讀環(huán)境對閱讀推廣工作的進行和發(fā)展特別重要。由于現(xiàn)階段少兒閱讀的推廣并不是那么的普及，所以家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)比較落后，不利于少兒閱讀工作的推進和發(fā)展。圖書館作為人類社會文明發(fā)展產(chǎn)物面向社會的直面體現(xiàn)。在少兒閱讀工作的推廣過程中，圖書館的閱讀資源和閱讀硬件的設(shè)施顯得尤為重要。如果在閱讀工作推廣過程中，積極改善圖書館的少兒閱讀環(huán)境和硬件設(shè)施建設(shè)，為少兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強少兒閱讀工作的推進。在這樣積極的影響下，少兒家長，勢必也會重視起家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)，保證少兒的閱讀環(huán)境質(zhì)量。強化少兒閱讀工作的推進效果。

（六）對少兒實施分級閱讀指導(dǎo)

少兒閱讀能力的不斷提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個逐步進步的過程。所以，在進行少兒閱讀推廣工作的過程中應(yīng)該結(jié)合不同年齡段孩子的閱讀需求和特點來開展推廣工作。保證閱讀推廣工作的合理性和時效性。對于沒有閱讀經(jīng)驗的嬰幼兒及學(xué)前兒童，應(yīng)該推薦簡單有趣的圖書，培養(yǎng)他們對閱讀產(chǎn)生興趣?？梢越M織同年齡的孩子到一起參與更豐富的閱讀活動，讓孩子能學(xué)習(xí)更多不同類型的知識，為孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。而對于年齡稍大一點、有閱讀基礎(chǔ)和一定理解能力的孩子來說，可以定期組織學(xué)習(xí)交流會，激發(fā)孩子對知識有自己的見解，而不是千篇一律的看書上的解釋，而且在他們可以相互交流對閱讀知識的理解和自己的思考的過程中，也能幫助孩子激發(fā)閱讀的積極性。為閱讀成效營造良好的氛圍。結(jié)合孩子在不同時期對知識的接受能力進行分級閱讀指導(dǎo)策略，不僅能保證少兒閱讀的質(zhì)量，也能提升少兒閱讀推廣工作的成效。家長和社會設(shè)施在推進工作中的作為也很重要，家長應(yīng)該自主科學(xué)性地學(xué)習(xí)，對孩子不同時期的閱讀進行有效的指導(dǎo)。而圖書館在推廣少兒閱讀工作的時候，應(yīng)該加強對推廣工作的認(rèn)同感，以及堅持以孩子為主的服務(wù)理念。只有這樣，兒童閱讀推廣工作才能廣泛的得到社會各方的高度認(rèn)可，并取得良好的發(fā)展效果。

少兒是國家的希望，而圖書是少兒吸收學(xué)習(xí)養(yǎng)分重要的沃土。推進少兒閱讀工作的進行，為少兒教育和社會發(fā)展起到重要的作用。家長在少兒閱讀方面應(yīng)當(dāng)有一個健全的認(rèn)知，少兒閱讀所起到的意義并不是拿孩子去炫耀和攀比的“面子工程”，而是幫助孩子對學(xué)習(xí)有正確的理解和引導(dǎo)、對知識的探索有下意識的渴望，并讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而圖書館在推進少兒閱讀工作的推廣時，應(yīng)該結(jié)合少兒時期的閱讀喜好及心理，結(jié)合圖書館的實際情況給不同年齡段的少兒推薦圖書，調(diào)動孩子的積極性。讓少兒閱讀工作的推廣效果能得到保障并長久良性發(fā)展。

參考文獻

[1] 張靜茹，徐洪昌.公共圖書館少兒閱讀推廣及其策略研究[J].圖書館研究，2015，45（2）：54-57.