李振巖

教師在高中歷史課堂教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率呢？筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀摩其他優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，總結(jié)了幾條提高課堂效率的方法。

第一，盡量用新奇的導(dǎo)入語吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入語具有點(diǎn)睛作用，一個(gè)新奇的導(dǎo)入語能引起學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著疑問、靈感、興趣跟隨老師進(jìn)入教學(xué)情境。這就要求教師熟練掌握教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)心中有數(shù);還要多學(xué)習(xí)，博覽群書，做好知識(shí)儲(chǔ)備;要關(guān)注高中生的心理特點(diǎn)，思考怎么導(dǎo)入新課才能讓學(xué)生接受，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要切合學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)效果。

第二，重視教材閱讀。在每一節(jié)課前，學(xué)生都要把本節(jié)課內(nèi)容認(rèn)真閱讀一遍，畫出關(guān)鍵語句，自己整理知識(shí)點(diǎn)，并把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成線，形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生就會(huì)就對(duì)本節(jié)課有一個(gè)粗線條的認(rèn)知。教師在上課時(shí)要拓寬知識(shí)面，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三，讓學(xué)生充分參與，把課堂留給學(xué)生。歷史教師以點(diǎn)撥為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生批判質(zhì)疑、勇于探究的能力。教師要解放學(xué)生的頭腦，在課堂上讓學(xué)生有思維的自由。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生有了成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的求知、探索欲望，使學(xué)生由被動(dòng)上歷史課到樂于上歷史課。

第四，精心選取習(xí)題，提升學(xué)生的答題能力。歷史學(xué)科知識(shí)眾多，上下五千年的文化都包含在內(nèi)。高考時(shí)常常考查熱點(diǎn)問題，教師在精選習(xí)題時(shí)要結(jié)合熱點(diǎn)問題，突出歷史的教育功能，提高學(xué)生解決問題的能力?！糎J2.1mm〗教師布置的習(xí)題要有層次性，一套題中要包括一般難度、中等難度和高難度的試題。對(duì)于一般難度、中等難度的試題，大部分學(xué)生都能完成，對(duì)于高難度的試題，只有少數(shù)學(xué)生能完成。完成高難度試題的學(xué)生既有自豪感，又對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了信心，從而向更高的層次邁進(jìn)。教師要對(duì)這些學(xué)生積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們掌握解題技巧和方法，鞏固歷史知識(shí)，提升歷史成績(jī)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。

第五，重視史料的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。史料包括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等，是人類在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與本課相關(guān)的史料，能讓學(xué)生置身當(dāng)時(shí)的歷史情景，學(xué)會(huì)在特定的歷史背景下思考問題。學(xué)生從史料中汲取歷史知識(shí)，洞悉歷史智慧，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

第六，重視課堂小結(jié)。有人說“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師上課也一樣，不是要教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。一節(jié)課從導(dǎo)入開始吸引學(xué)生，中間讓學(xué)生形成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后通過小結(jié)概括本節(jié)課知識(shí)。完美的課堂小結(jié)能收到余音繞梁的效果。因此，課堂小結(jié)和反饋尤為重要。

課堂小結(jié)可以起到查漏補(bǔ)缺和總結(jié)的作用。例如，教師在教學(xué)高中歷史必修2中的《羅斯福新政》時(shí)，用多媒體展示“美國(guó)失業(yè)者”“在工作介紹所外等待的英國(guó)失業(yè)者”等圖片，讓學(xué)生直觀感受20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)的狀況。教師設(shè)計(jì)問題：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)的影響是什么？是否意味著資本主義社會(huì)即將滅亡？當(dāng)時(shí)美國(guó)人民的愿望是什么？羅斯福新政能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)嗎？教師在本節(jié)課小結(jié)時(shí)要把這些問題一個(gè)個(gè)給學(xué)生講明白。羅斯福新政只是部分地調(diào)整了生產(chǎn)關(guān)系，讓美國(guó)度過經(jīng)濟(jì)危機(jī)。資本主義社會(huì)還有自我調(diào)節(jié)能力，不會(huì)很快滅亡。課堂小結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)清晰的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，使其能運(yùn)用相應(yīng)的史料來分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)、歷史情趣和意志品質(zhì)等。

第七，教師還要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，語言簡(jiǎn)練，講解幽默，語音有磁性，有感染力，使學(xué)生上歷史課就像在享用一頓歷史文化大餐。這樣，學(xué)生就會(huì)期待上歷史課，求知欲就會(huì)被打開，從而會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)。這樣的歷史課一定是優(yōu)質(zhì)、高效的。