Photoshop圖像處理課程教學(xué)改革探索與思考

蔣琳

摘要：Photoshop圖像處理課程教學(xué)改革是為了培養(yǎng)學(xué)生從單一的軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為靈活運用Photoshop軟件完美呈現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的能力。本文將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)命令與操作、臨摹海報訓(xùn)練與創(chuàng)作實踐等三個模塊，三者層層遞進(jìn)，全面、深入地剖析Photoshop軟件;在課程教學(xué)中，運用師生互動、問題探究等教學(xué)形式對課程內(nèi)容進(jìn)行解析，探究圖像表現(xiàn)形式下工具的多途徑用法。學(xué)生從Photoshop的零基礎(chǔ)到能運用Photoshop完成設(shè)計作品。本文著力探討圖像形式下軟件語言表達(dá)，旨在打破學(xué)生在創(chuàng)作中無法有效運用軟件的壁壘;也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后期的專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Photoshop圖像處理 教學(xué)探索 創(chuàng)作實踐 案例教學(xué)

中圖分類號：J420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）06-0121-03

Abstract： Photoohop image processing course teaching reform is to train student。to transform from a single software learning to the flexible use of Photoshop softwareto perfectly present design ideas This paper divides the course content into threemodules： basic command and operation， Linyi poster training and creative practiceThe three are progreosive and comprehensive， and deeply Analyze Photoshopsoftware In the course teaching， the use of teacher-student interaction and problemexploration The teaching form analyzes the content of the course and explores them ulti-path usage of the tools in the form of image repreoentation Students fromPhotoshop's zero-based basis can uoe Photoshop to complete the design work Thispaper focuses on the expression of software language in the form of image， aiming atbreaking the barriers of students' inability to use software effectively in their creation; italso lays a foundation for further study of the later professional courses

Keywords： Photoshop image processing Teaching exploration Creative practiceCase teaching

引言

圖像，作為一種文化商品，它的特性直接影響消費者的消費方式[1]。為有效地傳遞圖像信息，圖像的美化與合成就離不開圖像處理軟件（Photoshop，簡稱：PS）。它功能強大，操作界面直觀，使用工具靈活，處理的效果美觀、逼真，是專業(yè)首選的平面圖像處理軟件，被廣泛應(yīng)用于數(shù)碼相片的后期處理、廣告（海報）設(shè)計、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等眾多設(shè)計領(lǐng)域[2];因而，Photoshop圖像處理課在設(shè)計專業(yè)的重要性不容置疑。

Photoshop圖像處理課在以往的教學(xué)過程中以教師為主體的，教師按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，為講解某一圖像的合成會直接闡述案例的步驟[3]，學(xué)生在下面記筆記、記步驟，一步步做出圖像效果，飯來張口的學(xué)習(xí)現(xiàn)象致使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生缺乏對工具方法的主動求新、求變，教學(xué)效果不理想;這也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用PS軟件呈現(xiàn)設(shè)計效果凸顯設(shè)計理念，在想法與實踐中出現(xiàn)“斷層”。這也間接地對后期開設(shè)的廣告設(shè)計、專題設(shè)計等課程教學(xué)產(chǎn)生了影響。

一、Photoshop圖像處理課程教學(xué)安排

Photoshop圖像處理課共48課時，因此，課堂上講授PS軟件知識點可能無法做到面面俱到，進(jìn)而，結(jié)合PS軟件的重難點，本課程采用相對靈活的教學(xué)方式，以點連線帶面，將整個課程分為基礎(chǔ)命令與操作、海報臨摹、專題訓(xùn)練三大模塊。首先是對PS軟件界面以及基礎(chǔ)命令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本原理與技能;其次是運用PS軟件對電影海報模擬練習(xí)，以海報為媒介運用PS軟件處理、合成圖像呈現(xiàn)電影主題，感知圖像處理方式的多元化以及電影海報中各圖像元素相融共生編織成一幅圖像;最后結(jié)合創(chuàng)作實踐，運用PS軟件表現(xiàn)設(shè)計理念開展教學(xué)，這三個模塊一環(huán)扣一環(huán)，相互連接，層層遞進(jìn)，為滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)PS技能的需求也為解鎖后期創(chuàng)作實踐課程提供了技術(shù)支持。其教學(xué)目的是使學(xué)生從單一的軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為能靈活運用Ps軟件完美呈現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，打破學(xué)生在創(chuàng)作中無法有效運用軟件的壁壘。

二、Photoshop圖像處理課程探索

（一）基礎(chǔ)命令與操作教學(xué)

針對課程內(nèi)容的布置與學(xué)時分配，基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)包括包括工具欄、選項欄、菜單欄等，涵蓋了大大小小的PS工具操作方法，內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容較繁雜，若對工具進(jìn)行逐一講解，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)疲軟，學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一現(xiàn)象，筆者將分析PS軟件界面，結(jié)合PS重難點，整合教學(xué)內(nèi)容，對工具命令進(jìn)行整合分類，如表1。

“案例教學(xué)法”是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求以案例為媒體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，對案例進(jìn)行討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法[4]。為更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，案例無不起著至關(guān)重要的作用。在選擇案例時，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、緊扣時代脈博的典型事例、優(yōu)選生動有趣、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平等方面考慮，把握具有針對性、實效性、有趣性、難易程度等原則的案例[5]。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類精選教學(xué)案例，如講解“修復(fù)工具組”主題，首先引領(lǐng)同學(xué)討論“舊照片”，調(diào)動學(xué)生的積極性;以“修復(fù)舊照片”為案例，鼓勵學(xué)生大膽實踐，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、討論修復(fù)工具、修補工具、仿制圖章等工具之間的差異性（表2）;從而指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)解題步驟與方法：修復(fù)背景一一修補頭像殘缺部分——照片翻新、凈化（圖1）。運用案例教學(xué)法對比分析相似工具特色，以差異化凸顯各工具的個性，方便同學(xué)掌握理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在掌握基本工具用法的基礎(chǔ)上，針對圖像的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生對工具的使用技法進(jìn)行多方位、多路徑探索。為把學(xué)、懂、用三者有機結(jié)合通過實例落實到位，在課堂教學(xué)中會引入實例，要求同學(xué)在完成案例的基礎(chǔ)上選取自己的照片進(jìn)行進(jìn)一步課程訓(xùn)練，更大程度地應(yīng)用所掌握的知識，把所學(xué)應(yīng)用到實踐中。例如在講授PS“換臉”的案例中，可以分為兩種解題思路1.選定選區(qū)+蒙版+修復(fù)+調(diào)色2.選定選區(qū)+自動混合圖層。學(xué)生首先對所講案例進(jìn)行訓(xùn)練，再通過個人與朋友的照片進(jìn)行換臉（圖2），解決在實踐中所碰到的個人臉形特色、色調(diào)不統(tǒng)一、皮膚毛孔粗大等問題，從實踐中提升解決問題的能力。

（二）臨摹海報訓(xùn)練教學(xué)

海報可以說是一種藝術(shù)，以其獨特的視覺“語法”與“修辭”，通過極具感染力的圖形語言，進(jìn)行重新組合的審美創(chuàng)造性活動，引起人們的注意，從而達(dá)到傳達(dá)信息的目的[6]。設(shè)計語言的藝術(shù)修辭可以對電影海報的內(nèi)在外化進(jìn)行修飾、加工、潤色，設(shè)計語言的修辭旨在對電影內(nèi)在主題的基于設(shè)計的升華，以及基于設(shè)計的電影魅力的提升[7]。因而，在課堂教學(xué)中，穿插臨摹電影海報為了從優(yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)如何依靠Ps軟件語言助力設(shè)計表達(dá)，如何通過軟件語言構(gòu)建圖像的形象美并兼顧電影的主題訴求;也是為了使學(xué)生讀懂電影海報的意境之美與背后的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生對美的認(rèn)知與設(shè)計創(chuàng)作力，如圖3、4。

由于學(xué)生剛學(xué)PS軟件，安排學(xué)生臨摹優(yōu)秀并符合學(xué)情且適合教學(xué)的電影海報作品如《黃金時代》系列。在開始講課前，提前把海報發(fā)給各位同學(xué)，提出海報中的元素很多是電影場景與特殊肌理，在制作前需要分析肌理的表現(xiàn)手段，并以此為依據(jù)自行在網(wǎng)上搜集相近的素材，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)中首先會對電影的主題思想與文化內(nèi)涵進(jìn)行梳理，了解電影主題與電影海報中圖像語言的關(guān)系，從系列電影海報中提升捕捉圖像語言呈現(xiàn)電影主題的形式。許鞍華導(dǎo)演的《黃金時代》講述的是在民國時期，名叫蕭紅的女作家標(biāo)新立異的人生，與一批意氣風(fēng)發(fā)的青年以寫作相識相知。如《黃金時代》美國版，畫面中央一目了然的是一支金色鋼筆，人物形象巧妙地融入鋼筆中，鏗鏘的語句是蕭紅的武器，也是她賴以生存的精神食糧[8];緊接著進(jìn)入模擬電影海報，引導(dǎo)學(xué)生探討畫面中鋼筆外形金色肌理效果制作與素材的選擇與電影主題文化的匹配度。融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與意識，在師生互動中完成講授海報，這就把簡單、枯燥的臨摹轉(zhuǎn)化為深層次的學(xué)習(xí)與鞏固。

（三）結(jié)合創(chuàng)作實踐與軟件實踐教學(xué)

軟件的學(xué)習(xí)是為更好地創(chuàng)作，歸根結(jié)底，所有的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專題訓(xùn)練都是為創(chuàng)作實踐所搭建的基石，因此，創(chuàng)作實踐是本課程最重要的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生結(jié)合前面所講過的軟件工具操作技法、圖像表現(xiàn)與軟件技能表現(xiàn)合一的效果，擬設(shè)“止疼藥”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，主要分為：確定主題，發(fā)散思維——勾畫草圖、尋找素材——合成圖像。

在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)程給出建議反復(fù)調(diào)整確保以最優(yōu)的形式進(jìn)入下一階段，通過集體觀看作業(yè)的形式以便同學(xué)們定期提交作業(yè)和互相點評。首先以“止疼藥”為題進(jìn)行形象思維、逆向思維等，運用座位先后順序接龍，鼓勵學(xué)生們多方面開闊思維（圖5-6）。再要求同學(xué)們把思維導(dǎo)圖中較好的創(chuàng)意用繪畫表現(xiàn)，進(jìn)一步進(jìn)入花瓣、視覺中國、昵圖網(wǎng)等找尋素材，依據(jù)草圖對素材進(jìn)行處理（圖7-8）。最后進(jìn)入圖像合成，根據(jù)各素材相互制約相互影響的特點，所以在處理圖像時要具備整體觀和前瞻性，能制作出既符合主題又能準(zhǔn)確傳遞圖像信息的設(shè)計作品（圖9-10）。通過創(chuàng)作實踐練習(xí)加強學(xué)生緊扣主題發(fā)揮PS技能呈現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的能力，并在實踐中提升自己處理圖像信息的能力，掌握整體的創(chuàng)作思路，不規(guī)范具體的操作路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)作的多樣性，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。 莎士比亞曾說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，寓意個人受教育程度、生活經(jīng)歷、興趣愛好的不同對事物的理解也不盡相同。同理，學(xué)生根據(jù)主題，對止疼藥都進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)意聯(lián)想，創(chuàng)作的作品具備開放性，因此，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評判所有的作品，而是依據(jù)整體成效果、素材處理細(xì)節(jié)以及畫面的感染力等因素考量，拋棄死板的解題范式，強調(diào)學(xué)生在處理問題的探索性、多樣性與自主性。

三、教學(xué)效果分析

本課程意圖培養(yǎng)學(xué)生具備一定的Ps軟件表達(dá)的計算機語言能力，力圖使學(xué)生在后期的設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中能運用本階段的全局觀念與軟件掌握能力，靈活運用軟件表達(dá)設(shè)計思想體現(xiàn)設(shè)計作品。本課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

首先學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量具有一定的進(jìn)步，學(xué)生從Photoshop的零基礎(chǔ)到能運用Photoshop完成設(shè)計作品，大部分的學(xué)生都能夠按照作業(yè)要求完成結(jié)課作業(yè)。在整個課程中，從軟件命令的學(xué)習(xí)、案例的訓(xùn)練、海報的臨摹學(xué)習(xí)以及后期的綜合實踐，學(xué)生個人主觀能動性以及解決問題的能力得到訓(xùn)練，整體、全面提升了學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系。

其次提高學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)者從設(shè)計實踐出發(fā)檢測PS軟件表達(dá)與設(shè)計理念是否相互配合，能否較好地依據(jù)主題對素材進(jìn)行修飾、整合，啟發(fā)學(xué)生對全局觀念的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。