練文

摘? 要：一個(gè)自由開放，豐富多彩的班級(jí)墻面環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心更全面的發(fā)展，拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的想象力。然而，在學(xué)前教育不斷普及的當(dāng)今，也有部分幼兒園和教師們忽略了班級(jí)墻面環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)教育的意義，缺乏對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的正確觀念，以至于出現(xiàn)班級(jí)墻面環(huán)境內(nèi)容一成不變、忽略幼兒的主體地位、創(chuàng)設(shè)材料不安全等系列問題。該文通過對(duì)凱里市第一幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的研究，并對(duì)上述問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，從而提出切實(shí)可行的策略來完善幼兒園和教師在班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的不足，為幼兒提供一個(gè)有趣舒適且科學(xué)的班級(jí)墻面環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 幼兒? 教師

1? 前言

1.1 研究意義

2001年頒布實(shí)行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“環(huán)境是幼兒的第三任老師也是一種‘隱性課程”[1]，一個(gè)安全舒適的班級(jí)墻面環(huán)境可以帶給幼兒全新的視覺享受和愉悅的情感體驗(yàn)，引發(fā)幼兒興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力并讓幼兒積極地探索，從中得到全新的認(rèn)知體驗(yàn)，增加幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)開展家園合作對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展也是至關(guān)重要的。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境時(shí)，也需要適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)資料，國(guó)內(nèi)在環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展中的重要意義等方面做了很多研究，其中包括在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)尊重幼兒的主體地位、年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求等。

陳鶴琴在《活教育的教學(xué)原則》里明確指出：“通過思想和雙手所布置的環(huán)境可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。因此，讓兒童參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就使得他們的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程就成了教育過程”。得出的研究成果是：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒園，教師們應(yīng)該提高對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境應(yīng)該是符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展需要，注重形式美感，色彩美感等整體布局，使幼兒從中獲益。

1.3 研究對(duì)象與方法

1.3.1 研究對(duì)象

該研究的對(duì)象是凱里市第一幼兒園的大、中、小班的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況，例如對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、主體、材料、形式等進(jìn)行調(diào)查研究。

1.3.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)法。該研究通過查閱國(guó)內(nèi)關(guān)于班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)照，整理分析，進(jìn)一步探索和研究，來提高自己的理論基礎(chǔ)并對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容以及科學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面的意義進(jìn)行研究。

（2）觀察法。用自然觀察法對(duì)觀察班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置、色彩、創(chuàng)設(shè)材料等進(jìn)行仔細(xì)觀察，記錄真實(shí)的情況以此來分析幼兒園及教師對(duì)于班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度以及班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育意義是否達(dá)到設(shè)定的教育目標(biāo)。

（3）訪談法。采用結(jié)構(gòu)性訪談，與幼兒園教師、家長(zhǎng)、幼兒們溝通交流關(guān)于班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法，以便得出她們對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注程度。同時(shí)采用非正式訪談與她們交流以彌補(bǔ)在結(jié)構(gòu)性訪談中的不足。

2? 幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體分析

教師是人類靈魂的工程師，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐直接影響幼兒接受知識(shí)的方式以及內(nèi)化知識(shí)的水平，教師更是人類潛能的激發(fā)者，因此教師應(yīng)該以幼兒為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣，維護(hù)好幼兒的好奇心，在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，大多數(shù)教師以幼兒為主體，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒積極參與，然而還是有部分教師忽略幼兒的主體地位，自己成為教育的主體。

以幼兒為主體的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。案例：墻面因我們更美麗。

小班的教師在裝扮班級(jí)墻面環(huán)境來看，和幼兒們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)，教師說：“寶貝兒們，我們要用舊報(bào)紙和礦泉水瓶等廢舊的物品墻面裝扮得更漂亮，所以小朋友們可不可以跟爸爸媽媽說，然后從家里面帶來呢？”第二天幼兒紛紛從家里帶來以上材料，教師說：“小朋友們，這些瓶子，舊報(bào)紙能做什么??？”幼兒爭(zhēng)前恐后地回答：“小豬、小貓，涂顏色變成可愛的小花朵，等等?！彪S后幼兒們認(rèn)真并興奮地在教師的指導(dǎo)下加入創(chuàng)作當(dāng)中，等一幅幅大家可愛的作品出來后，教師把幼兒作品都掛在了墻上，作為裝飾物，幼兒們看到自己的作品掛在了墻上，都開心地說，看我的小豬、我的小貓——真可愛，我要天天來看它。

2.2 班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及形式分析

在幼兒園的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中絕大多數(shù)都是以主題性環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，主題性環(huán)境創(chuàng)設(shè)是同每學(xué)期、每月、每周的教育內(nèi)容和目標(biāo)相融合主題墻創(chuàng)設(shè)，將語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)和健康教育五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)巧妙地融合。

2.3 班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的使用現(xiàn)狀

（1）色彩的使用情況。在幼兒園的觀察得出，大多數(shù)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色彩選擇都比較豐富多彩，合理搭配且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒感到快樂、放松，愿意去沉浸在墻面環(huán)境營(yíng)造的美好溫馨的畫面當(dāng)中。

（2）裝飾物的使用情況。教師在進(jìn)行班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)使用的裝飾物較豐富，比如，讓幼兒在家里帶來環(huán)保的可樂瓶、水瓶子、廢舊報(bào)紙、不穿的舊衣服等進(jìn)行改裝制作成裝飾物，所以，在裝飾物的選用方面還是比較豐富全面的。

3? 幼兒園班級(jí)墻面壞境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策及思考

3.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極提升專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重幼兒的主體地位。馬拉古奇說：“我們學(xué)期學(xué)校的墻壁會(huì)說話，也有記錄的作用，利用墻面的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒與成人的生活[3]?！彼詣?chuàng)設(shè)時(shí)，老師應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)相對(duì)自由開放環(huán)境平臺(tái)供幼兒探索和互相交流，老師此時(shí)扮演的就是一個(gè)觀察者、傾聽者、和合作者的多元化角色，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并探索問題，讓幼兒真正成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人，參與其中，從而培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

（2）教師應(yīng)提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教師應(yīng)遵循班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的四項(xiàng)原則，即墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則、發(fā)展性原則、幼兒參與的原則、動(dòng)態(tài)性原則。

3.2 幼兒園應(yīng)重視對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的管理

幼兒園應(yīng)定期地多開展針對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)，把班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及其意義融入培訓(xùn)當(dāng)中，讓每個(gè)教師思考自己在班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)，然后結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容反思總結(jié)，并及時(shí)予以本班的實(shí)踐。

3.3 家園共創(chuàng)良好的班級(jí)墻面環(huán)境

幼兒園應(yīng)該團(tuán)結(jié)教師以及家長(zhǎng)的力量聯(lián)手為幼兒一個(gè)賦有教育意義又溫馨舒適的墻面環(huán)境。班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)成果，幼兒的第一任老師其實(shí)是家長(zhǎng)，所以幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)家園聯(lián)系，根據(jù)需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園與幼兒，老師一同參與到墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性，這樣才能創(chuàng)造出更加溫馨舒適的環(huán)境供幼兒觀賞和探索，促進(jìn)幼兒身心更加全面地發(fā)展。

4? 結(jié)語

幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了一所幼兒園，幼兒教師們，乃至一個(gè)地方教育理念的先進(jìn)程度，教育必須從小抓起，并重視幼兒每個(gè)階段的發(fā)展教育。教育是在不斷總結(jié)反思、學(xué)習(xí)，互通完善中不斷的進(jìn)步，所以希望我們的教育工作者和家長(zhǎng)們，要一起參與完善幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育工作中，讓幼兒為主體的科學(xué)的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念互相傳遞深入人心，變成一種常識(shí)。幼兒是祖國(guó)未來的發(fā)展希望，我們更應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)美好的班級(jí)墻面環(huán)境，讓幼兒快樂健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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