韓浩月

教?師追星，并且?guī)W(xué)生為明星應(yīng)援，成了最近社交媒體上的熱點：江蘇宿遷一名教師因為帶小學(xué)生錄制應(yīng)援視頻被辭退;福建廈門一名初二年級班主任上網(wǎng)課時向全班學(xué)生以及家長推薦某明星;三年前河南商丘一名幼兒園老師因為帶幼兒錄制應(yīng)援明星的視頻也被推上熱搜……這三個事例，標(biāo)志著從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，教師追星現(xiàn)象對青少年兒童已經(jīng)形成了一定影響。

在主流觀點看來，這樣的影響肯定是壞的，教師是在動用自己擁有的教育權(quán)力，對孩子們進(jìn)行“洗腦”——喜歡什么樣的人，向什么樣的人學(xué)習(xí)，以后過怎么樣的人生，教師的言傳身教對孩子們至關(guān)重要。教師在私人時間追星是個人權(quán)利，但在公共領(lǐng)域尤其是教育園地中，以強勢身份要求孩子們與其保持一致，這很容易導(dǎo)致家長們的反感。

粉絲文化不過只有一二十年的歷史，這種文化伴隨著電視選秀以及社交媒體的發(fā)達(dá)而產(chǎn)生。二十年前，人們也追星，只不過是隔著銀幕、熒屏、電波遙遠(yuǎn)地追，明星與普通人之間有著遙遠(yuǎn)的距離，這種距離制造了神秘感也制造了安全感，極少有人會因為追星而失去理智。況且，過去的追星也多是追明星的作品，很少有人會把明星當(dāng)成自己的生活重心乃至于精神上的“全世界”。

與其說粉絲文化是一種“文化”，不如說它是一種商業(yè)模式，互聯(lián)網(wǎng)的眼球效應(yīng)以及獨特的信息沖刷特征，決定了粉絲文化是建立在受眾的激動與盲目基礎(chǔ)上的。新的平臺與新的傳播機制，影響了娛樂公司的造星模式，在造星速度與節(jié)奏上，娛樂公司早已失去了對明星素質(zhì)與創(chuàng)作能力的打磨與考量，迅速成名、快速收割成為最大的造星追求。因此，如何讓受眾失去理性判斷力與審美水準(zhǔn)只剩下情緒消費，成為造星產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)力重點。

按道理講，互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，使得每一個人都能夠借助這一平臺，平等地表達(dá)自己，對等地與別人交流。但事實并非如此，因為追星，很多粉絲失去了理智，自己喜歡的明星做的一切都是對的，把明星捧到高高在上的位置，對明星的任何批評都是“別有用心”，謾罵與人肉批評者，經(jīng)常把社交媒體搞得一片烏煙瘴氣。

社交媒體上的明星，的確也流露出更多食人間煙火的一面，這樣做有利有弊，好處是可以快速聚集目標(biāo)受眾，壞處是會經(jīng)常自曝其短，因為少了一些保護(hù)性的屏障，不少明星的負(fù)面新聞，都是通過社交媒體爆發(fā)傳播開來的。看到了這些新聞，成年網(wǎng)民包括思想成熟的網(wǎng)民，壓根都沒有了追星的興趣，于是，粉絲文化向低齡人群轉(zhuǎn)移成為一個必然趨勢。

教師帶學(xué)生追星，貌似只是娛樂一下，事情很小，不必上綱上線，但背后卻隱藏著一個不得不令人重視的嚴(yán)峻問題，那就是粉絲文化一旦突破社交媒體的圍墻，進(jìn)入到現(xiàn)實中的校園，網(wǎng)上網(wǎng)下將會沒有區(qū)別，不排除會有大量學(xué)生因為追星而無心學(xué)業(yè)，對正常三觀的形成造成不小隱患。當(dāng)追星言行從網(wǎng)上蔓延到網(wǎng)下，低齡人群會愈加沒法分辨線上與線下、虛擬與真實、娛樂與現(xiàn)實的區(qū)別，而成為追星數(shù)據(jù)的貢獻(xiàn)者，盲目娛樂言論的追隨者，以及商業(yè)利益的被收割者。

如果粉絲文化停留在健康而非病態(tài)的發(fā)展框架里，如果追星是個人愛好而不是群體洗腦與綁架，如果應(yīng)援明星是成年人的選擇而非未成年人的被動接受……那么粉絲文化作為亞文化一種，并不需要對其有多大的警惕，因為人會成長、變化、成熟，到了一定的時候，自然會脫離粉絲文化的影響。但決定了青少年成長歷程與思考能力的教師，成為失控的追星者，這讓粉絲文化到了最危險的時候，不僅意味著粉絲文化的荒腔走板，也標(biāo)志著教育在某方面的失敗。

讓追星的歸追星，讓教育的歸教育，兩者要有涇渭分明的界限，不能混為一體。對此，教師群體以及娛樂機構(gòu)，都該有清醒的認(rèn)知。