咸陽職業(yè)技術學院 馮東

引言

在現(xiàn)如今的高新技術產業(yè)和教育行業(yè)中，虛擬現(xiàn)實技術處于核心應用地位。虛擬技術又被稱為“靈境技術”，依靠三維技術來建立多感官環(huán)境，是相比于多媒體技術更高一層的計算機用戶體驗技術，在多類傳感器設備的介入下，用戶可直接與虛擬情景進行互動。在現(xiàn)如今的教育教學過程中，多媒體技術應用所占比例較重，基本集中于視頻、音頻的制作、PPT（PowerPoint）課件等，虛擬現(xiàn)實技術的具體應用尚處于空白狀態(tài)[1]。當前的對外漢語課堂，皆以教師為主導、學生被動接受的機械性學習為指導，面對不同母語的學習者，出現(xiàn)了原有的授課方式已不能滿足學生需求的狀況。建立有針對性、虛擬化的語言教學課堂不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，同時也提高了教師的課堂教學效率，將虛擬現(xiàn)實技術與對外漢語課堂相結合以期揚長避短，充分挖掘其應用潛力，更好地服務于對外漢語教學。

1 虛擬現(xiàn)實技術在對外漢語課堂中的基礎設計

1.1 語音教學模式的設計

漢語的語音教學部分對于初學者而言，最難掌握的為元音、輔音的發(fā)音部位以及阻礙方式。采用虛擬現(xiàn)實技術，對外漢語課堂教師可在授課時，通過幾何體對嘴部發(fā)音時的狀態(tài)進行模擬展示，在發(fā)音時著重將氣流的形成以及進出情況進行全景技術的展示。

1.1.1 元音和輔音的多元感知

在對外漢語課堂中傳授元音發(fā)音時，可利用虛擬現(xiàn)實技術展示舌位的前后上下變化過程；在對輔音進行發(fā)音訓練時，同樣可展示發(fā)音部位在氣流形成時的軟腭上升下降的變化情況。例如舌尖送氣清塞音“t”的發(fā)音，發(fā)音器官部分緊閉，使氣流暫時阻塞，再猛然張開使氣流爆發(fā)。相比傳統(tǒng)的教師口述示范方式，虛擬現(xiàn)實技術可以讓學生更為清晰直觀地具化發(fā)音過程，掌握發(fā)音技巧。

1.2 詞匯教學模式的設計

漢語詞匯教學在對外漢語課堂中的講解容易枯燥無趣，虛擬現(xiàn)實技術背景下可對成語、詞匯的由來進行情景再現(xiàn)，通過動畫演示，增強學生記憶。例如在講述“頤和園”“八達嶺長城”“避暑山莊”等專有名詞時，可直接采用虛擬現(xiàn)實技術對內部環(huán)境進行全景環(huán)視展示，增加學習的趣味性。

1.3 語法教學模式的設計

漢語語法教學質量的高低決定了學生能否與人進行無障礙的人際交流。虛擬現(xiàn)實技術可將抽象、深奧的漢語語法問題的教學更加細致化、有針對性，如針對不同母語的學生，通過全景環(huán)視技術，展現(xiàn)學生家鄉(xiāng)的全貌或局部，刺激學生的語言表達欲望，通過對“現(xiàn)存句”的重復與習慣，提高學生漢語表達能力整體的流暢度。

1.4 漢字教學模式的設計

在與虛擬現(xiàn)實技術結合應用的過程中，通過對和漢字相關的故事進行漢字演變過程演示，增強學生對單個漢字的整體記憶效果，結合筆順構建“歷史＋分解＋合意＋筆畫展示”的四合一教學模式，提高重現(xiàn)率和學習效率[2]。

2 VR 技術“沉浸式虛擬仿真課堂”于對外漢語教學中的體驗場景

“沉浸式虛擬仿真課堂”的應用形式可分為以下幾類：

（1）發(fā)現(xiàn)式學習：類似任務教學法，學生通過AR 技術所展現(xiàn)的現(xiàn)實情境，對情境中出現(xiàn)的漢字進行實時的解釋與應用，在解決現(xiàn)實問題的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身問題，高效率地進行知識的復習與補充。

（2）VR 圖書：學生佩戴頭戴式顯示器（Head Mount Display）的攝像頭掃描對外漢語課堂教材后，可將3D 的動畫效果以及聲音進行仿真顯示。適用于學生課下復習或預習對外漢語課堂專業(yè)的知識點，彌補課堂中教師在語言輔導時的不足，真正做到線上與線下課堂無縫銜接。

（3）VR 培訓：在學習方位詞、醫(yī)學漢語、時間表達時，虛擬現(xiàn)實技術可代替復雜道具的制作對學生進行展示，更好地讓學生理解漢語詞匯概念。

（4）VR 建模：可構建不同的虛擬環(huán)境，吸引學生與NPC（Non-Player Character）進行互動，通過大數據對學生語言能力應用的反饋，對外漢語教師可實時掌握教學的最終效果。例如：編程類預科漢語教學、關聯(lián)詞訓練、多音字應用理解等。

“沉浸式虛擬仿真課堂”主要通過借助新鮮事物激發(fā)學生的學習興趣，使傳統(tǒng)課堂更加多元化。利用虛擬現(xiàn)實技術，一方面，可以緩解學生對用漢語交流的心理壓力，程序和機器的運用削減了學生焦慮和緊張的抵觸情緒，幫助學生在學習漢語的初始階段能夠健康成長。另一方面，教師可以在虛擬現(xiàn)實技術的應用過程中，潛移默化地安排課程的難易程度。從長遠的角度來看，沉浸式的學習環(huán)境以虛擬化身為載體的交互主體，能夠使學生感受到更加強烈的漢語語言學習氛圍?？陀^上有助于激發(fā)學生的學習主觀能動性，讓學生能夠主動地運用不同手段和方式進行學習，通過對學習資源的篩選和使用，讓學生成為學習的主人。教師也能余出更多的時間進行人才培育的課程安排，加快對外漢語課堂的教學進度[3]。

3 虛擬現(xiàn)實技術在對外漢語教學中的綜合應用

“第二人生”（Second Life）官方網站對現(xiàn)有的虛擬島嶼進行了統(tǒng)計，開發(fā)并使用的島嶼總共有2321 個，根據用途的不同，又具體劃分為50 類，教育應用在“第二人生”的島嶼應用中占有一席之地。虛擬的教育非盈利機構（Education＆Nonprofits）占總島嶼的3%（63 塊），在50 類不同分工用途中位列第9?？梢娞摂M現(xiàn)實技術于教育的應用已成為“第二人生”系統(tǒng)中的重要組成部分。

3.1“中國島”學習活動分析

“中國島”（Chinese Island）由澳大利亞蒙納士中文系建造，其建造初衷是輔助和填充該校中文系傳統(tǒng)漢語課課堂教學中疏漏的知識點，主要用以對課堂中漢語知識的查漏補缺和教學復習。此虛擬島嶼為情景化、沉浸式的漢語教學提供科研平臺?！爸袊鴯u”的漢語知識傳授主要以發(fā)現(xiàn)式學習為主要教學途徑，通過虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)建的語言交際情景，提高學生的漢語學習效率。

3.1.1 文化體驗活動

在對外課堂的應用過程中，通過虛擬島嶼中“中國島”的實際應用，可對中國的傳統(tǒng)文化進行宣揚，如端午節(jié)、七夕節(jié)、春節(jié)等。以端午節(jié)為例，對外漢語課堂中學生的情景再現(xiàn)體驗環(huán)節(jié)主要分為以下幾個步驟：

（1）在江蘇南部拜訪劉師傅（NPC），聽劉師傅講述中國著名愛國詩人屈原的生平、賽龍舟的歷史、端午節(jié)的習俗等；

（2）泛舟河上，參加賽龍舟比賽，感受端午節(jié)的氛圍；

（3）組織學生學習包粽子；

（4）組織學生向河中扔糯米粽，喂魚蟲，以保護屈原的尸體不被蠶食；

“中國島”的文化體驗活動形式多樣，主要由兩個因素決定文化活動的范圍。如參觀老北京四合院、參觀岳麓書院等，受到的固定建筑設計因素影響較大；但部分文化活動課根據對外漢語課堂設計的主題有所變動，如唐朝李白的詩詞鑒賞、中國古典樂器展覽等，展示的詩詞和樂器并非一成不變的。虛擬現(xiàn)實技術于對外漢語課堂的文化活動綜合應用如表1 所示。

表1“中國島”文化體驗活動

3.1.2 基于任務的交際活動

在對外漢語教學課堂中，可對學生進行虛擬現(xiàn)實的任務型交際活動，可將此種任務型漢語學習環(huán)節(jié)分為三類。

第一，在對外漢語教學的前期階段，保證每個學期讓學生參加三次活動（時長為一小時），要求學生和來自中國境內不同大學的交換生用漢語進行交流。讓學生通過與同齡人的接觸，減少在人際交往過程中使用漢語的焦慮心理。

第二，在對外漢語教學的中期階段，每個學期為學生安排三次圖書館會議（時長為1.5 小時），并在會議中與NPC 進行語言（普通話文本）交流以完成學習任務。在“中國島”上需完成的漢語學習任務包括住宿、就餐、旅行等日常生活型任務，主要以對外漢語課堂教材為基礎，整體提高學生在特定環(huán)境中的漢語應用能力以及人際交往能力。以此學習環(huán)節(jié)為例，對“旅行”這一學習任務，學生應完成以下漢語學習步驟：

（1）向火車站售票員詢問去北京的車次信息；

（2）找到最符合自己出發(fā)時間的運行車輛；

（3）找到與車票信息相符的檢票口，檢票上車；

（4）在車內找到自己的座位。

在“旅行”的學習任務中，學生在虛擬現(xiàn)實的交際情境中需要通過與售票員（NPC）進行溝通，在了解彼此語言信息的基礎上，學生才可完成“旅行”。這一交互過程，是對學生漢語聽、說、讀綜合運用能力的考查，也是構建虛擬現(xiàn)實情境的意義。

第三，在對外漢語教學的后期階段，要求學生參加每周舉行的虛擬在線課程（時長為2 小時）。此階段的虛擬活動課程主要幫助學生對知識內容進行梳理，由老師對學習過程出現(xiàn)的問題進行在線指導，此活動場景需與教材內容相符，活動的任務主要是教材中漢語知識與生活場景的在線結合[4]。

4 結語

虛擬現(xiàn)實技術融入對外漢語課堂教學，可以提高課堂整體的趣味性、實用性。將“填鴨式”的傳統(tǒng)教學轉變?yōu)閷W生“沉浸式”主動接受漢語知識的教學模式，需要對外漢語課堂教師不斷對教學形式以及教學內容進行改革創(chuàng)新，全面升級對外漢語課堂的學習環(huán)境，豐富課堂的教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。