盧桂芳

“老師，剛才我在認(rèn)真寫字，同桌故意碰了我的胳膊，結(jié)果有個(gè)字就寫歪了，他還不道歉！”一個(gè)女生邊告狀邊用眼睛瞟同桌，一臉的不高興。而被告狀的男生則看著我，聳了聳肩膀，滿臉無(wú)辜，雖然沒(méi)有出聲，可那唇形分明在說(shuō)“我又不是故意的”！

接手新班級(jí)才兩天，我就飽受了學(xué)生告狀之苦：不是他碰掉了她的書，就是她踩了他的腳，或者這個(gè)罵了那個(gè)，而那個(gè)又推了另一個(gè)，甚至被對(duì)方瞅了一眼都是告狀的理由……總之，所有雞毛蒜皮的小事，在這群三年級(jí)孩子看來(lái)就是天大的事情。每一個(gè)來(lái)告狀的孩子要么很委屈，仿佛是被欺負(fù)的弱者;要么義憤填膺，似乎不向老師檢舉那些違紀(jì)行為就是沒(méi)有盡到自己作為班級(jí)一員的責(zé)任。我若不搭理，恐怕既沒(méi)有盡到班主任的責(zé)任，也不利于今后的班級(jí)管理，可如果件件都去理論，又確實(shí)沒(méi)有那么多時(shí)間和精力。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該在學(xué)期之初就建立良好的秩序，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)貌。而一旦形成告狀的風(fēng)氣，則勢(shì)必影響整個(gè)班級(jí)的精神面貌，也不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如何解決學(xué)生告狀的問(wèn)題，成了我接手新班級(jí)面臨的第一個(gè)難題。

在做了深入調(diào)查和認(rèn)真分析后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生告狀通?；谌缦略?。

表現(xiàn)欲望。到了新的班級(jí)，部分學(xué)生希望能盡快引起老師的注意，而告狀幾乎是最直接、最有效的方式。這類告狀學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，個(gè)人自律性也較差，但是他們大多比較活躍，在班級(jí)其他事務(wù)中積極性較高，只不過(guò)喜歡用顯微鏡觀察別人的缺點(diǎn)，用放大鏡彰顯自己的優(yōu)勢(shì)。

報(bào)復(fù)心理。部分學(xué)生在課后被同學(xué)開了玩笑或者取笑，又找不到其他的應(yīng)對(duì)辦法，就找機(jī)會(huì)在老師面前打小報(bào)告，讓同學(xué)挨老師的批評(píng)。

尋求幫助。還有一小部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，總是循規(guī)蹈矩，從不越雷池一步，即使被人欺負(fù)也會(huì)牢記家長(zhǎng)的叮嚀：“在學(xué)校不要和其他小朋友打架，被人欺負(fù)了就去告訴老師，老師會(huì)幫助你?！币?yàn)槟挲g小，他們往往無(wú)法界定什么是被人欺負(fù)，什么是同學(xué)之間的玩笑，就只能按照自己的理解，一旦被干擾就向老師告狀。

分析了告狀背后的原因，我采取了有效的應(yīng)對(duì)方法，在短期內(nèi)改變了班上告狀蔚然成風(fēng)的局面，讓整個(gè)班級(jí)一團(tuán)和氣。

首先，針對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，我召開了“我行我秀”主題班會(huì)。通過(guò)“個(gè)人風(fēng)采”“我眼中的他（她）”“相信你能行”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，給他們安排不同的班級(jí)管理崗位：成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，統(tǒng)一安排小組的學(xué)習(xí)活動(dòng);愛整潔的同學(xué)，負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生區(qū);活潑好動(dòng)且有一定運(yùn)動(dòng)天賦的同學(xué)負(fù)責(zé)課間操、體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)等一些藝體活動(dòng)的組織;擅長(zhǎng)繪畫、書法娟秀的同學(xué)協(xié)助我裝飾班級(jí)文化墻及文化長(zhǎng)廊;文娛愛好者分次序開展課前一支歌及學(xué)校定期舉辦的各種文藝活動(dòng);那些精力充沛的大個(gè)子男生，除了課間幫老師分發(fā)作業(yè)之外，還安排他們負(fù)責(zé)午間分餐及餐盒整理……如此一來(lái)，每個(gè)人都有事可做，他們將更多的精力放在自己分管的事情上，根本無(wú)暇告狀，班級(jí)煥發(fā)出活力。

其次，針對(duì)報(bào)復(fù)心理的告狀，我用六尺巷的故事來(lái)解決。六尺巷位于安徽省桐城市西南一隅，長(zhǎng)100米、寬僅2米，巷道兩端立石牌坊，上刻“禮讓”二字。據(jù)史料記載，清朝康熙年間，張英擔(dān)任文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。他老家桐城的官邸與吳家為鄰，而兩家院落之間有一條小巷。吳家翻新房屋，想獨(dú)占這條小巷，兩家人爭(zhēng)執(zhí)不下，張家人便給張英寫了一封家書告知此事。張英在回信中賦詩(shī)一首：千里來(lái)書只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。家人閱罷，主動(dòng)讓出三尺房基地。吳家見狀，深受感動(dòng)，也愿意讓出三尺房基地，六尺巷因此而得名。班里的孩子冰雪聰明，六尺巷的故事一講完，他們就明白了其中的含義。原來(lái)老是爭(zhēng)吵的同桌不好意思地相視一笑，各自收了收自己的胳膊;經(jīng)常為空間爭(zhēng)吵的前后桌，也自覺地調(diào)整了自己的桌椅位置。教育就是影響。很多時(shí)候，孩子是一張白紙，被給予什么樣的影響，他們就會(huì)有什么樣的成長(zhǎng)。只有知道了是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)，他們才會(huì)按照正確的標(biāo)準(zhǔn)去做。

當(dāng)班級(jí)的整體風(fēng)貌發(fā)生了轉(zhuǎn)變，個(gè)人的思想境界也會(huì)發(fā)生很大改變，寬容和理解成了常態(tài)。對(duì)于部分同學(xué)因疏忽大意犯下的錯(cuò)，其余的同學(xué)也多采取諒解的態(tài)度，沒(méi)有了“被人欺負(fù)”的感覺，自然也不會(huì)到我跟前來(lái)告狀。

當(dāng)然，要達(dá)到這一效果，還是要進(jìn)行一定的輿論引導(dǎo)。在班級(jí)晨會(huì)上，我給他們講了蘇東坡和佛印的故事。蘇東坡和佛印斗嘴，蘇東坡總是不甘居下風(fēng)。終于有一次，在蘇東坡說(shuō)佛印像一坨屎時(shí)，佛印卻說(shuō)蘇東坡像一尊佛。蘇東坡竊笑自己總算爭(zhēng)得上鋒，而蘇小妹卻道出了其中的玄機(jī)：心中有什么，眼里就會(huì)看到什么，嘴里就會(huì)說(shuō)什么，因?yàn)榉鹩⌒闹杏蟹?，才?huì)視蘇東坡為一尊佛。同時(shí)，我也告訴孩子們：和聽到你們的缺點(diǎn)相比，我更希望看到你們的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人的精力畢竟有限，希望大家注意觀察周圍的同學(xué)，如果他有什么優(yōu)點(diǎn)，或者做了哪些好事，歡迎大家用小紙條的方式給我留言。事實(shí)證明，這個(gè)方法更受大家喜愛，每天傍晚，我都會(huì)收到若干紙條。看著我展開一張張紙條，聽著我念出一樁樁好人好事，學(xué)生的笑臉越來(lái)越多。有誰(shuí)不希望自己被表?yè)P(yáng)？又有幾個(gè)人不肯為這當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)而努力呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班里的優(yōu)秀事跡確實(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)了從另一個(gè)角度去欣賞他人。

一塊地，只要閑著，免不了雜草叢生，避免長(zhǎng)草的唯一辦法就是讓它長(zhǎng)成一片莊稼地。告狀就是小學(xué)生生活中最常見的雜草，其成因與小學(xué)生的心理發(fā)育及年齡特點(diǎn)有很大關(guān)系，只要教師采取正確的方法，播種下一些好習(xí)慣的種子，則不僅不會(huì)長(zhǎng)雜草，還會(huì)促進(jìn)兒童的人格發(fā)展和班級(jí)優(yōu)化管理。

（作者單位：山東省榮成市石島灣中學(xué)小學(xué)部）

責(zé)任編輯? 劉玉琴