陳容

摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，閱讀能力將是孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的重要能力之一。家園同步，共同閱讀指導(dǎo)有利于提高幼兒閱讀能力。如讀書節(jié)、媽媽講故事活動(dòng)、圖書漂流閱讀活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。共同閱讀是以書為紐帶，父母與孩子通過共讀，不僅可以一起學(xué)習(xí)，一起成長：還可以帶給孩子快樂、智慧和勇氣。

關(guān)鍵詞：共同閱讀 途徑 方法

一、家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀

為使家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀，我們通過發(fā)放早期閱讀宣傳材料、建立家園早期閱讀宣傳專欄、開辦幼兒早期閱讀“讀書節(jié)”評(píng)選讀書之星、評(píng)選書香家庭及書香班級(jí)等活動(dòng)，幫助家長、教師樹立正確的教育意識(shí)。

二、建立家園早期閱讀教育制度

建立家園早期閱讀教育制度，是家園開展早期閱讀教育活動(dòng)的必要保證。我們堅(jiān)持遵循家園共同參與的原則，在充分考慮家長意見和建議下，不斷完善同步開展早期閱讀教育制度。該制度其中包括：家園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度;家園圖書資源共享制度：家園指導(dǎo)方法交流制度;定期開展幼兒閱讀活動(dòng)制度：早期閱讀宣傳制度。制度的確立，進(jìn)一步明確了幼兒園與家庭在開展這項(xiàng)研究工作中應(yīng)盡的義務(wù)和貴任。

三、家園共創(chuàng)良好的早期閱讀環(huán)境

1.幼兒園方面

校方努力為幼兒提供種類齊全的圖書資源，積極為幼兒創(chuàng)建多元刺激的閱讀環(huán)境，如班級(jí)建立圖書角故事表演區(qū)、有聲圖書區(qū)等。另外，幼兒園的閱覽室，購買了各種各樣的幼兒圖書，并訂閱了適合其年齡特點(diǎn)的畫報(bào)，如《嬰兒畫報(bào)》《嘟嘟熊》《幼兒畫報(bào)》《多元寶寶》《我們愛科學(xué)》《繪本》等。而老師們則期在班級(jí)郵箱上傳幼兒在園的讀書情況，使每位家長都能看到孩子的讀書閱讀的進(jìn)步。

2.家庭方面

建議每個(gè)家庭根據(jù)實(shí)際條件為孩子提供儲(chǔ)存書本的地方，如小書柜小書架、紙箱等，便于孩子隨時(shí)翻閱。另外，建議家長定期為幼兒購買新書籍。老師積極進(jìn)行家訪，及時(shí)指導(dǎo)和配合。

3.開展家園圖書資源共享活動(dòng)

在幼兒園，幼兒可以隨時(shí)翻閱班級(jí)圖書區(qū)里和自帶書籍存放區(qū)里的書籍;教師定期組織幼兒開展自帶圖書分享活動(dòng)和定時(shí)的圖書漂流活動(dòng)，要求家長做好共同閱讀的記錄，以便交流分享。

4.為幼兒創(chuàng)設(shè)固定的闊讀時(shí)間

每天午睡前，教師講故事或讀詩歌給幼兒聽;培養(yǎng)幼兒午飯前的閱讀習(xí)慣;上課期間保證30分鐘教師和孩子一起進(jìn)行的自選閱讀時(shí)間;回家后教師提倡家長跟孩子共同親子閱讀，至少保證每天不少于20分鐘，家園共同努力，爭取保證幼兒能在一個(gè)良好的環(huán)境中閱讀。

四、探索家園同步，共同閱讀指導(dǎo)的途徑和方法

1.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在早期閱讀教育過程中，我們根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)的讀書墻，制作對(duì)應(yīng)的讀書標(biāo)記符號(hào)，教師通過做游戲的形式幫助幼兒有養(yǎng)成良好取放圖書的習(xí)慣。另外，還需要培養(yǎng)幼兒有良好的看書姿勢(shì)，一般會(huì)讓幼兒通過看圖，然后進(jìn)行判斷正誤來掌握的方式。了解在強(qiáng)光下看書、躺著看書等的危害，培養(yǎng)幼兒保護(hù)視力的意識(shí)。

在幼兒園小班中，教師在陪幼兒閱讀時(shí)，一定要引導(dǎo)幼兒在閱讀的過程中對(duì)圖書的構(gòu)造有一定的了解，比如所讀圖書的名稱、什么是圖書的封底以及封面、頁碼和文字等是怎樣構(gòu)成的，幫助和引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照頁碼順序進(jìn)行翻閱圖書。而幼兒園中班的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，能簡單的理解圖書中的故事人物、情節(jié)，并能慢慢地將所聽到的一些詞匯與圖書中的文字進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)?？吹接變涸陂喿x中一天天的進(jìn)步，教師深感欣慰。

2.圍繞故事閱讀活動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力

故事書、繪本是現(xiàn)階段對(duì)幼兒最主要的閱讀材料，教師通過開展針對(duì)一些圖書進(jìn)行集體閱讀方式、個(gè)別幼兒講故事、集體講故事、睡前小故事、續(xù)編故事、自制圖書故事表演等多種形式來調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在聽聽、做做、編編、演演、感知、探索、體驗(yàn)等過程中，使幼兒的閱讀能力能夠真正的得到提高。

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，我們可以為幼兒講故事書的開頭，留個(gè)問題，吸引幼兒帶著問題繼續(xù)往下看，在看的過程中解答問題，逐漸引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演，并在此過程中多給予幼兒一些鼓勵(lì)，借此讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒有成功的體驗(yàn)。

3.通過電化手段提高幼兒早期閱讀能力

在早期閱讀教育過程中，我們充分利用錄音機(jī)、碟機(jī)、U盤等輔助手段。如在開展小圖書集體閱讀活動(dòng)中，借助投影機(jī)進(jìn)行教學(xué)，使小圖書更具有畫面感，這些生動(dòng)地畫面非常直觀地展現(xiàn)在每個(gè)充滿求知欲望眼神的幼兒面前。另外，教師要充分利用好資源，借助一些幼兒感興趣的有聲讀物，以此來幫助幼兒對(duì)故事書中的內(nèi)容能夠更好的理解，對(duì)幼兒閱讀能力的提高起到很大的幫助作用。

4.在主題活動(dòng)中滲透早期閱讀教育

主題活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，這樣能對(duì)幼兒的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，由于幼兒多對(duì)新鮮事物充滿好奇感，所以在開展主題活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)提出許多有趣的問題，其中，有很多問題只要幼兒能夠認(rèn)真觀察是可以從中探究出答案的，而有些問題則需要通過圖書和或者查閱其他一些資料來獲取。我們與家長一起，帶領(lǐng)幼兒尋找答案，激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)，教師們注重引導(dǎo)幼兒一定歸納并整理所看的資料，裝訂成為幼兒比較感興趣的自制圖書，從而使幼兒的閱讀資源更加的豐富多樣。

5.開展媽媽講故事活動(dòng)增進(jìn)幼兒閱讀興趣

幼兒園在開展早期的閱讀教育時(shí)，教師會(huì)邀請(qǐng)一些請(qǐng)家長作為志愿者來積極參與幼兒的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師與家長一起討論分析閱讀的故事內(nèi)容，制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，這項(xiàng)活動(dòng)一方面激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，另一方面也要充分發(fā)揮家長參與幼兒閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮家長的教育資源作用。

五、家園之間開展多種形式的早期閱讀

在對(duì)幼兒早期閱讀教育過程中，為了保證閱讀能力和閱讀水平得以提高，保證家園雙方之間能夠相互了解、有效地相互配合，教師通過多種方式與家長之間溝通，并取得了顯著的效果。在班級(jí)郵箱里，編寫家園閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，使這些指導(dǎo)手冊(cè)成為家園指導(dǎo)幼兒閱讀的好幫手。

通過探討家園同步，共同閱讀指導(dǎo)的途徑和方法開展幼兒早期閱讀教育，有效地增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣，形成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒閱讀能力需要持之以恒，讓我們一起努力。