高堅膺

中圖分類號：G623.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0230-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的迅速推進(jìn)，越來越多的新技術(shù)、新媒體被運用到小學(xué)教學(xué)第一線，為新時代教育教學(xué)創(chuàng)新畫下了濃墨重彩的一筆。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂教育也離不開這些新技術(shù)的支持?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。”那么在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，應(yīng)怎樣合理、充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其更好的為音樂教育服務(wù)呢？

1.善用“信息技術(shù)”，讓它成為教師教學(xué)的好幫手

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，教學(xué)手段受到條件的限制而比較單一和匱乏。一臺錄音機(jī)、一部播放器就是音樂老師能夠使用到的全部音響來源，想要視聽結(jié)合、聲像一體無疑困難重重，為了上好一節(jié)音樂課不少老師利用大量的課余時間制作輔助用的圖片和道具，使其為音樂課服務(wù)。勞動量大但成效并不顯著。隨著多媒體的大量應(yīng)用，我們的音樂教室里基本都配備了一體機(jī)或白板，豐富的聲像內(nèi)容充實了孩子們的視聽感受，對音樂教學(xué)起到了極大的幫助。

例如：一年級上學(xué)期的欣賞內(nèi)容《三個和尚》，音樂作品源自上海美術(shù)電影制片廠創(chuàng)作的動畫片《三個和尚》，音樂旋律與動畫形象緊密貼合，如果只出示圖片孩子們無疑很難有這么強(qiáng)的感受力。在音樂課中，我利用了多媒體的便利條件，在動畫的輔助下，讓孩子們清晰的感受到三個和尚不同的人物形象以及他們對應(yīng)的音樂旋律，從而從感知上體會到了音樂的節(jié)奏、音色、音域等音樂要素對塑造音樂形象的重要作用，建立音樂旋律與畫面的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

除了在音樂課教學(xué)過程中有效使用多媒體信息技術(shù)之外，教師在備課過程中也得到了信息技術(shù)的大力幫助。網(wǎng)絡(luò)上的搜索功能能夠幫助教師以最快的速度查找到相關(guān)的音樂資料，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，極大的拓寬了孩子們對音樂及相關(guān)文化的接觸面，提高了學(xué)生的審美修養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利同時也體現(xiàn)在教學(xué)過程中的實時搜索上，當(dāng)課堂內(nèi)隨機(jī)生成新的教學(xué)契機(jī)的時候，我們通過百度搜索相關(guān)的圖片、視頻、文字資料對教學(xué)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，很好的保護(hù)了學(xué)生的求知欲望，拓寬了求知渠道，為同學(xué)們的音樂學(xué)習(xí)提供了便利。

2.善用“互聯(lián)網(wǎng)新媒體”，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域，人們已經(jīng)適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，無論是生活還是工作，都有賴于互聯(lián)網(wǎng)的高效與集成。目前在班級管理上，教師們也大膽的利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，通過創(chuàng)建班級QQ群、微信群等方式與學(xué)生家長建立即時聯(lián)絡(luò)。那么作為音樂教師也可以很好的利用這樣的一個互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好幫手。一直以來，音樂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一直是一個難題。眾所周知，由于音樂學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)會一首陌生的歌曲需要經(jīng)歷反復(fù)的聆聽、識唱樂譜等環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的音樂綜合能力才能獨立完成，而已經(jīng)學(xué)會的歌曲又常常因為自身音準(zhǔn)不夠好，沒有音樂伴奏而很難進(jìn)行復(fù)習(xí)，這使得音樂課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)無法在家里展開更難以落實。有了班級群之后，我通過網(wǎng)絡(luò)把歌曲音頻、微課視頻上傳到群共享中，家長通過手機(jī)、平板等移動設(shè)備就能便捷的下載瀏覽，孩子們可以在家里聆聽教材中的歌曲、樂曲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是在器樂教學(xué)之后，將所學(xué)樂譜上傳至班級群以方便孩子們在家練習(xí)，不少苦于背不了譜的孩子有了這個方法后非常開心的在家中吹奏音樂課上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)步很快。孩子們在家里自覺的練習(xí)讓家長了解到孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，親眼目睹了孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，轉(zhuǎn)而更加支持教師的做法，時常提醒孩子“該練習(xí)豎笛了”或“把今天學(xué)的歌曲唱給我們聽聽”等，真正做到了家校配合共同進(jìn)步。這些做法導(dǎo)致孩子們的音樂學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)了，“互聯(lián)網(wǎng)新媒體”實實在在成為了孩子們進(jìn)步的好幫手。

3.善用“微課”，讓它成為“學(xué)習(xí)方式變革”的好幫手

“微課”的出現(xiàn)始于“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入。我校在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念下進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革實驗——變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”模式為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式，“微課”成為了自主學(xué)習(xí)的一個非常好的手段?！拔⒄n”的使用恰恰是新媒體技術(shù)的產(chǎn)物，課前教師將教學(xué)內(nèi)容通過錄像設(shè)備錄制成簡短的教學(xué)視頻，學(xué)生通過自主觀看而完成最初步的自學(xué)過程。這和錄制教學(xué)視頻有完全不同。過去老師們將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻保存下來，期間離不開專門的電教老師課中錄像課后制作的過程。而現(xiàn)在制作微課可以通過老師們的手機(jī)、一系列“IMOVE、彩視、美拍、小影”等視頻編輯軟件自行拍攝和制作，每一個微課視頻都是短小精悍的，利于上傳下載流動性強(qiáng)，可以解決很多教學(xué)中的難點問題。

例如：二年級上學(xué)期我錄制的微課“單簧管波爾卡”就是針對孩子們在完成此課舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的困難而制作的。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要讓同學(xué)們直觀的了解到雙人對跳舞蹈動作的區(qū)別和合作是非常麻煩的，既需要一人分飾兩角，又需要解釋兩個角色的不同。于是我嘗試制作微課來解決這個問題。微課第一部分分段示范了舞蹈動作，第二部分則與同事一起合作表演，最后是同學(xué)們的展示。孩子們通過反復(fù)觀看清晰明了，既學(xué)會了自己的動作，又明白了應(yīng)該怎樣與自己的舞伴進(jìn)行合作表演。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的自主性，參與度比過去傳統(tǒng)的教學(xué)提高了許多，微課技術(shù)真正的成為了師生共同進(jìn)步的幫手。

“新技術(shù)、新媒體”正在悄悄的改變著我的課堂，課堂因他而變得更加生動更加高效，我們時常會將同學(xué)們的表現(xiàn)錄下來隨堂播放給大家看，這種學(xué)習(xí)的反饋對學(xué)生的自我評價及時有效，讓孩子們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足;教師只有更多的學(xué)習(xí)各種新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，才能使其更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到實現(xiàn)新時代教育創(chuàng)新、培養(yǎng)新一代社會接班人的目標(biāo)。