逯穎

中國(guó)的漢字和書(shū)法，是中華民族優(yōu)秀文化的根基，是東方文化藝術(shù)的瑰寶。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)學(xué)生思想品德的形成，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將起著潛移默化的作用。專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習(xí)慣已經(jīng)逐漸形成了，新習(xí)慣再養(yǎng)成就很難了。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期就是小學(xué)階段。而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的先決條件，而且有利于培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，可以要求學(xué)生按著正確的坐姿和握筆姿勢(shì)圖去做。還可以讓各科教師和家長(zhǎng)配合共同監(jiān)督學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)及良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生做到每次寫(xiě)字前先擺正姿勢(shì)再練字，真正做到“寫(xiě)字先練姿”?？傊?，要使學(xué)生養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆，動(dòng)筆就不茍，逢寫(xiě)必規(guī)范”的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的情緒，教師可以在教學(xué)時(shí)給學(xué)生講講漢字的演變過(guò)程以及一些大書(shū)法家苦練書(shū)法的故事。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)法的外在美的愉悅情感能自覺(jué)地接受其內(nèi)在美的精神境界和思想，并伴有一種民族自豪感，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字與自己健康成長(zhǎng)的關(guān)系。特別是讓學(xué)生欣賞楷書(shū)字帖，使學(xué)生知道中國(guó)的漢字是十分規(guī)范的，一筆一畫(huà)都是很講究的、很合理的，要寫(xiě)好字就要一筆一畫(huà)地練下去，寫(xiě)好漢字，就可以受用一生。

正確選擇書(shū)寫(xiě)工具

一年級(jí)到三年級(jí)使用鉛筆書(shū)寫(xiě)，但是隨著科技的發(fā)展，市面上出現(xiàn)了自動(dòng)鉛筆。因?yàn)檫@種筆使用便捷，家長(zhǎng)不用再花時(shí)間削筆，孩子也覺(jué)得使用起來(lái)很是方便。其實(shí)，殊不知，自動(dòng)鉛筆鉛芯很細(xì)，學(xué)生得輕輕地小心翼翼地書(shū)寫(xiě)，由于書(shū)寫(xiě)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，只是照著字畫(huà)字罷了，也就沒(méi)有掌握漢字的書(shū)寫(xiě)精髓，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，自然影響以后的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。到了中高年級(jí)，學(xué)生們又選擇了省事的流通的簽字筆，漢字的筆畫(huà)更是一帶而過(guò)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越差。筆者認(rèn)為應(yīng)該教育和培養(yǎng)學(xué)生正確選擇書(shū)寫(xiě)工具，低年級(jí)必須用鉛筆，中高年級(jí)必須用鋼筆書(shū)寫(xiě)，才能起到逐漸鞏固和練習(xí)漢字的正確書(shū)寫(xiě)。

示范引領(lǐng)，嚴(yán)格要求

作為教師要懂得嚴(yán)格要求，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生。對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生會(huì)形成一個(gè)示范引領(lǐng)作用。教師的一言一行都影響著孩子的成長(zhǎng)，他們把教師作為崇拜的偶像，喜好模仿教師的言行。要是教師能堅(jiān)持把美觀、整潔的板書(shū)展示給大家，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的頭腦中就會(huì)首先建立起書(shū)寫(xiě)的“模式”，產(chǎn)生“我們本來(lái)就應(yīng)該那樣寫(xiě)”的心理。教師的行為潛移默化地就演變成學(xué)生的行為。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師能做到時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出較高的要求，學(xué)生就不敢馬虎對(duì)待。長(zhǎng)此以往，一個(gè)良好的習(xí)慣便誕生了，一個(gè)良好的班級(jí)也形成了，孩子們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度培養(yǎng)起來(lái)了，一系列的連鎖反應(yīng)便會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)。

榜樣作用，互相影響

我們都知道，大環(huán)境能影響一個(gè)人的很多方面，寫(xiě)字習(xí)慣也不例外。班上的大多數(shù)同學(xué)都能寫(xiě)出一手漂亮的好字，作業(yè)本干凈、整潔，這種良好的風(fēng)氣勢(shì)必成為班級(jí)的主流。于是同學(xué)們便會(huì)相互比較，誰(shuí)的作業(yè)寫(xiě)得比我好？形成你追我趕的好局面，再加上教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，追求“美”的作業(yè)便在學(xué)生的心里油然而生。

培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣貴在堅(jiān)持

把字寫(xiě)好不難，難在堅(jiān)持寫(xiě)好。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，將其成為教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)意識(shí)差，需要教師一如既往地督促和堅(jiān)持，待這種堅(jiān)持形成一種習(xí)慣，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就會(huì)定格為書(shū)寫(xiě)的必然。

寫(xiě)字同時(shí)育人

教育名家賈志敏老師曾這樣講授使寫(xiě)字和育人巧妙地結(jié)合的，他說(shuō)，富裕的“?！弊筮呉粋€(gè)衣服的衣，右邊是谷子的谷，有衣服穿，有糧食吃就是富裕呀。這兩個(gè)字合在一起要想美觀，衣服的捺和谷子的第三筆撇就得互相謙讓一些，各自縮短了。這是多么巧妙的育人教育呀。開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字教育活動(dòng)，以活動(dòng)促普及，促提高，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，還要進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法展評(píng)，小組評(píng)議，班級(jí)舉行“我愛(ài)寫(xiě)字”主題隊(duì)會(huì)，看誰(shuí)通過(guò)寫(xiě)字教育，做事認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，懂文明禮貌，能與同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛(ài)護(hù)班集體。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心，這是教育工作的一條金科玉律，學(xué)生的成功是微小的，讓學(xué)生感受成功的力量是巨大的?！笨傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和思想品德的形成起到了積極的不容忽視的作用。

（作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）