劉建
摘 要:隨著新課改的推進(jìn),我國(guó)的小學(xué)教育管理發(fā)生了巨大的變化?,F(xiàn)階段的小學(xué)教育管理模式處于改革階段,在其中加入創(chuàng)新改革手段也成為大勢(shì)所趨。創(chuàng)新型的現(xiàn)代小學(xué)教育管理創(chuàng)新成為新時(shí)代教育管理的重要內(nèi)容。本文將就此進(jìn)行分析,并提出有效策略。
關(guān)鍵詞:新課程 小學(xué)教育管理 創(chuàng)新發(fā)展
在教學(xué)管理中,小學(xué)階段的教育管理工作非常重要。在實(shí)際情況中,管理者不僅要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。同時(shí),管理者必須與教職員工加強(qiáng)溝通,保證管理措施的順利執(zhí)行。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)教育管理也要不斷創(chuàng)新。以下將對(duì)小學(xué)教育管理進(jìn)行研究,分析其中存在的問(wèn)題,并提出教育管理創(chuàng)新發(fā)展的策略。
一、小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題
雖然現(xiàn)階段的小學(xué)教育管理方式不斷改進(jìn),但是在小學(xué)教育管理中還是存在了許多問(wèn)題。第一,教學(xué)管理觀念落后。小學(xué)生的年齡比較小,他們對(duì)新思想接受的程度較高,但是對(duì)于管理者和教職員工來(lái)說(shuō),接受新的思想?yún)s是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,因?yàn)楣芾碚卟粌H要考慮學(xué)校各個(gè)方面的措施,還必須要考慮到學(xué)生、教職員工的情緒。這些情況在一定程度上造成了小學(xué)教學(xué)管理觀念的落后。當(dāng)小學(xué)教學(xué)管理落后之后,學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量也得不到發(fā)展,最終導(dǎo)致小學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。第二,教學(xué)管理目標(biāo)不明確。在實(shí)際情況中,管理者對(duì)于新課程改革后的教學(xué)管理目標(biāo)還處于探索階段,由于教育的延緩性,管理者也不能輕易下結(jié)論[1]。同時(shí),由于小學(xué)教學(xué)管理受到傳統(tǒng)教育的影響,改革還存在較大難度,這也導(dǎo)致了教學(xué)管理目標(biāo)的不明確,使之成為雙向阻礙。第三,教育管理流于形式。在實(shí)際情況中,雖然管理者制定了多元化管理規(guī)則,希望可以對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革,但是在實(shí)踐過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)許多不合情理的事情,管理者在這時(shí)就必須調(diào)整管理模式。在大多時(shí)候,學(xué)校教育管理由于措施的不斷更改,其有效性也在不斷下降,最終導(dǎo)致教育管理流于形式。第四,教師能力不足。在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中,教師的作用具有重要影響,學(xué)生的配合度與教師的引導(dǎo)有著密切聯(lián)系,教師管理能力弱也就導(dǎo)致了學(xué)校管理效率的低下。綜上就是小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,本文將就這些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,提出以下幾種創(chuàng)新發(fā)展策略,希望能夠改善現(xiàn)狀。
二、新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展
眾所周知,創(chuàng)新是改革的前提,只有創(chuàng)新才能使事物得到發(fā)展。隨著新課改的不斷前進(jìn),小學(xué)教育管理應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境,跟隨教育改革步伐。作為一名管理者,我認(rèn)為,在新課改環(huán)境下創(chuàng)新小學(xué)教育管理模式具有重要作用。以下則是小學(xué)教育管理中的一些具體創(chuàng)新措施。
1.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的管理
從管理者角度來(lái)看,教師在小學(xué)教育管理中起著重要的作用。管理者要提高教育管理的效率和質(zhì)量,首先就必須提高教師的綜合素質(zhì),建立一個(gè)高效團(tuán)結(jié)、師資能力強(qiáng)的隊(duì)伍。一方面,小學(xué)教育管理者應(yīng)該改變教師教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)教師加強(qiáng)管理,為學(xué)校中有能力、有專長(zhǎng)的教師提供有利發(fā)展空間;另一方面,管理者應(yīng)該建立好教師激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師提高教學(xué)能力,給予優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),學(xué)校管理者還應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,幫助教師轉(zhuǎn)化班級(jí)管理觀念,從而促進(jìn)學(xué)校教育管理質(zhì)量的提高[2]。只有教育管理者真正關(guān)注教師情緒,加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的管理和建設(shè),小學(xué)教育管理的質(zhì)量才可以得到有效提高。
2.改進(jìn)小學(xué)教育管理理念
實(shí)踐的前提是理論。在管理措施實(shí)施的過(guò)程中,管理理念在其中有指導(dǎo)作用。在新課改背景下管理者要想提高教學(xué)管理效率,就必須轉(zhuǎn)化教育管理理念,不僅個(gè)人要轉(zhuǎn)化教育管理理念,學(xué)校管理也要以新的管理理念為指導(dǎo),落實(shí)相關(guān)措施。在學(xué)校管理中,管理者必須堅(jiān)持以人為本,強(qiáng)化教師專業(yè)能力,提升教師專業(yè)素質(zhì),利用班級(jí)管理、學(xué)生管理的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)學(xué)校管理的質(zhì)量和效率。除此之外,作為一個(gè)稱職的管理者,校長(zhǎng)應(yīng)該起帶頭作用,積極參與小學(xué)教育管理改革培訓(xùn),在管理實(shí)踐中不斷提高自己的管理水平。同時(shí),管理者還應(yīng)該明確學(xué)生在管理措施中的地位,本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度來(lái)落實(shí)措施,不僅要在管理措施落實(shí)過(guò)程中提高學(xué)生的配合度,還要利用此培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在教師遇到管理困難的時(shí)候,管理者必須了解教師遇到的實(shí)際情況,積極幫助教師解決管理中遇到的問(wèn)題,堅(jiān)持以人為本的理念,利用以人為本的理念推動(dòng)管理質(zhì)量的提高[3]。
3.構(gòu)建完善的管理機(jī)制
小學(xué)階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段,也是學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。小學(xué)作為一個(gè)重要的教育系統(tǒng),必須建立完善的管理機(jī)制,管理者也必須在明確的思想理念下指導(dǎo)完成工作。在實(shí)際工作情況中,完善的管理機(jī)制應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:第一,在進(jìn)行小學(xué)教育過(guò)程中,教師作為管理的責(zé)任承擔(dān)者,必須努力提高自身的專業(yè)管理能力,自覺(jué)、積極地解決實(shí)際管理問(wèn)題,承擔(dān)學(xué)校管理、班級(jí)管理的責(zé)任。例如在實(shí)際情況中,管理者可以組織教師參與創(chuàng)新管理培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。這樣,教師在進(jìn)行教育管理時(shí)就可以明確自己的責(zé)任,堅(jiān)持原則,努力為學(xué)生服務(wù),為學(xué)校服務(wù)。第二,小學(xué)教育管理制度必須堅(jiān)持公開、公正原則,管理者必須保證校務(wù)透明性,一切措施都必須在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行。這樣不僅可以提高學(xué)生的配合度,還可以提高教學(xué)管理有效性。第三,管理者必須要根據(jù)本校的實(shí)際情況制定管理制度。同時(shí),可以在學(xué)校中設(shè)置建議信箱,讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生可以對(duì)管理措施提出意見[4]。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在新課改背景下,小學(xué)教育管理不僅要滿足現(xiàn)代化需求,更要滿足師生需求。小學(xué)教育管理的改革不僅是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵,也是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。在小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育管理,首先管理者要轉(zhuǎn)化管理理念,其次要?jiǎng)?chuàng)新教師、學(xué)生層面的管理模式。只有全面優(yōu)化管理工作,小學(xué)教育才可以得到發(fā)展。
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