高春玲

摘 要：隨著教育方法的不斷改變，教育模式應(yīng)與時俱進(jìn)，信息技術(shù)作為現(xiàn)如今快速發(fā)展的教育方式，其在我國的幼兒園繪本教育中發(fā)揮出極大的作用，作為幼兒園學(xué)生接觸到的第一類教材，繪本以圖畫的形式幫助孩子們更好地認(rèn)識這個世界，本文將從幾個方面簡述信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒園繪本 教學(xué)應(yīng)用

我國的幼兒園教程在不斷地進(jìn)行教學(xué)文本上的改革，讓繪本內(nèi)容不再枯燥乏味。利用信息技術(shù)使得繪本內(nèi)容變得更加容易理解，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情有著巨大作用。

一、利用信息技術(shù)活化繪本內(nèi)容

首先，應(yīng)當(dāng)明確幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將每個需要學(xué)習(xí)的知識點用圖畫代替，因為幼兒對于知識的理解能力有限，需要對于幼兒園課堂的表達(dá)更加直觀，老師需要讓原本比較抽象的內(nèi)容變得具體化，這個過程就需要老師利用信息技術(shù)將圖畫內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以將圖畫內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行展示，將繪本內(nèi)容活化起來。例如可以將繪本教學(xué)中《小紅帽》的故事，先是通過連環(huán)畫的形式，對于其整個的過程進(jìn)行描述，然后讓孩子們了解到故事的主體，然后可以利用信息技術(shù)，將整個過程以視頻的形式呈現(xiàn)給孩子們，通過動態(tài)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，孩子們會對此留下深刻的印象。改變原來在課堂上進(jìn)行刻板模仿的狀態(tài)，利用多媒體對于繪本的內(nèi)容進(jìn)行編排，以信息化教學(xué)為媒介，因為信息技術(shù)中像智能展板，多媒體投影和音視頻轉(zhuǎn)換都是極為有利的繪本活化方式，讓孩子們更好地融入進(jìn)來。在一個全新的環(huán)境中，讓孩子們在不知不覺中，便學(xué)到了知識和技巧，讓新鮮的事物吸引他們的注意力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)對現(xiàn)有新思想的掌握，用全新的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課堂上的繪本學(xué)習(xí)，同時也有利于孩子們在學(xué)習(xí)的過程中更好地進(jìn)行主動的理解，這樣不僅極大地減少了孩子們對新思想教學(xué)的距離感，也拉進(jìn)孩子們與老師距離，讓幼兒園課堂氛圍更加的活躍，進(jìn)而極大地增加了他們積極性和主動性。有利于孩子們發(fā)散思維的建設(shè)，通過多媒體上所呈現(xiàn)的各種方式活化繪本內(nèi)容，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、利用信息技術(shù)解構(gòu)繪本內(nèi)容

將信息技術(shù)融入幼兒園繪本教學(xué)的另外一個重要方面就是對于教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)。教師應(yīng)該更好地利用信息化技術(shù)多樣化優(yōu)勢，用最直觀的方式，將所需要繪本內(nèi)容，利用信息技術(shù)進(jìn)行解構(gòu)，將其分成多個學(xué)習(xí)模塊，可以將繪本內(nèi)容制作成多個學(xué)習(xí)的版本。例如可以對于《丑小鴨》繪本進(jìn)行解構(gòu)，將其分成多個學(xué)習(xí)的種類，可以將其制作成音頻、視頻或者是圖畫和音頻相互結(jié)合的形式，然后通過不同類型的學(xué)習(xí)和展示，讓孩子們從多個方面對于繪本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓習(xí)慣不同學(xué)習(xí)方式的孩子都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給孩子們更多的自由學(xué)習(xí)的時間。在幼兒園繪本教育上加大科技的投入，可以通過多媒體讓與孩子們通過電子設(shè)備與繪本相互聯(lián)系的形式，可以利用點讀筆讓孩子們遇到自己不理解的圖片內(nèi)容提供一種自主學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣可以讓課堂中的孩子們在充滿輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅為老師減輕了教學(xué)壓力，同時也讓孩子們思想上得到解放，有更加多彩的思維，有更加豐富學(xué)習(xí)思路。在新時代大背景下，幼兒園繪本的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與信息技術(shù)緊密相連的，更加充分利用信息技術(shù)的多樣性，讓科技融入生活，讓科技改變幼兒園的繪本教育，讓孩子們有新的思考方式，有利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓我國的教育與世界接軌，有利于傳統(tǒng)教育的變革和發(fā)展。同時也是一種全新的對教育事業(yè)的投入[2]。

三、繪本課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合

繪本教育作為幼兒教育中的一種有效的教學(xué)方式，其在信息技術(shù)的加持下會產(chǎn)生的一種更為有效的課堂形式，通過各類信息平臺的導(dǎo)入，將繪本內(nèi)容進(jìn)行整合，可以為孩子們提供更為完整的信息庫。因為對于繪本的學(xué)習(xí)在后期是一個極為快速的過程，其需要對于繪本的內(nèi)容進(jìn)行快速地補(bǔ)充，可以更好地讓孩子們憑借自己的興趣，進(jìn)而尋找到合適的繪本類型。確保繪本內(nèi)容能夠滿足孩子們的正常學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)對于繪本進(jìn)行排版，完成各類復(fù)雜性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化，同時利用信息技術(shù)，也有利于對于熱門話題的快速繪本類型轉(zhuǎn)化。合理地利用信息技術(shù)完成對于繪本內(nèi)容的規(guī)整和篩選，同時對于繪本來說，其色彩上需要進(jìn)行合理的搭配和內(nèi)容分類排版，在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以對于一些重點內(nèi)容有更加深刻的印象，利用信息技術(shù)的智能性，縮短對于幼兒園繪本內(nèi)容的選擇和制作時間[3]。

四、利用信息技術(shù)反復(fù)構(gòu)建繪本內(nèi)容

對于幼兒園的繪本教育來說，并不是所有的內(nèi)容對于孩子們的學(xué)習(xí)都是有益的，需要利用信息技術(shù)對于繪本中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的篩選，從中選擇適合幼兒的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)。選擇具有正確的價值觀理念，同時根據(jù)對于繪本內(nèi)容中各類故事理解的難易程度，對于繪本內(nèi)容進(jìn)行排序，進(jìn)而在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，能夠遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助孩子們樹立起學(xué)習(xí)自信，能夠在閱讀的過程中，更加順利地獲取相對應(yīng)的知識。另外信息技術(shù)對于繪本教學(xué)的另外一個作用，就是可以通過系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)，進(jìn)而制作出更加有趣和多元化的繪本內(nèi)容，使其在一定范圍內(nèi)更加豐富，另外利用信息技術(shù)對于繪本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，可以在一定程度上降低孩子們對于繪本內(nèi)容理解難度，同時也可以激發(fā)孩子們對于繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)在繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入情景化教學(xué)方式，也是一種有效的教育方式。結(jié)語

總而言之，在信息化時代，將信息化技術(shù)融入幼兒園的繪本內(nèi)容中去，采用多媒體方式能夠更好地吸引孩子們的注意力，提高繪本教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多樣性，讓繪本內(nèi)容變得活化和具體起來，變得更加的生動有趣。這種在信息化技術(shù)加持下幼兒園繪本教學(xué)模式，達(dá)到在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)的目的，并有利于孩子們思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張亭亭，舒婷婷.幼兒園大班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019（3）：11.

[2]張學(xué)忠，魏現(xiàn)湘.關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)方法的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（9）：9-11.

[3]陳潔.幼兒園繪本教學(xué)的問題與對策研究——以南充市為例[J].電腦迷，2018（7）：24-25.