胡麗卿

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣、系統(tǒng)的工作，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。從怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任出發(fā)，進(jìn)而探討班主任教育的策略，如適時(shí)鼓勵(lì)增加動(dòng)力、恰當(dāng)批評(píng)、幫助成長(zhǎng)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 幸福感

班主任工作是一份細(xì)致艱辛又神圣的工作，參加工作后，一直擔(dān)任的是小學(xué)班主任，對(duì)班主任似乎情有獨(dú)鐘。但在與學(xué)生朝夕相處之余，有時(shí)難免也會(huì)抱怨班主任工作的辛苦。只要邁進(jìn)學(xué)校的大門，班主任的心就懸起來(lái)：學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、安全、衛(wèi)生等方方面面都要操心。有時(shí)回到家中仍放心不下：不愛完成作業(yè)不肯讀背的學(xué)生今天還會(huì)偷懶嗎？在校做錯(cuò)事的學(xué)生回家能和父母承認(rèn)嗎？事無(wú)巨細(xì)，得樣樣操心。可辛苦歸辛苦，上課時(shí)，看著下面一雙雙求知的眼神;下課后，聽著一串串銀鈴般的笑聲;每逢佳節(jié)，一條條祝福的信息;平日里，一次次的親切問候，將一切辛苦吹散，那時(shí)的快樂是別人永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)到的。這讓我深深體會(huì)到作為班主任的幸福感。那么怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任呢？

一、適時(shí)鼓勵(lì)，增加動(dòng)力

“老師的鼓勵(lì)像燦爛的陽(yáng)光，照亮了我的心田，帶走了我心中的陰影?！边@是學(xué)生作文中的一句話。老師的鼓勵(lì)看似簡(jiǎn)單，但是鼓勵(lì)的力量是不可估量的。

班主任是流水，教育學(xué)生自然要細(xì)水長(zhǎng)流，一個(gè)很好的辦法就是適時(shí)鼓勵(lì)，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)學(xué)生。早讀課，學(xué)生讀著讀著開始走神，適時(shí)傳遞老師的表?yè)P(yáng)，教室里分貝就會(huì)立馬飆升，個(gè)個(gè)讀得認(rèn)真，讀得大聲。中午，自習(xí)時(shí)間，許多學(xué)生會(huì)游魚一樣?xùn)|竄西竄，熱鬧得像菜市場(chǎng)，此時(shí)，若吼他們，安靜后許多學(xué)生會(huì)與老師四目相對(duì)，不知所措地看著老師，此時(shí)，靜靜地站講臺(tái)觀察，轉(zhuǎn)身拿起粉筆在黑板上寫下會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生名單，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)做得更投入，其他同學(xué)也開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，一切盡在不言中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

作為班主任，更不要吝嗇你對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力弱一些，但不應(yīng)該就讓他們一直保持緘默，得想方設(shè)法讓他們獲得一些成功的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，班里有個(gè)學(xué)生，除了體育，其他的似乎都不大行，對(duì)于這樣的學(xué)生，要抓住他的優(yōu)點(diǎn)，放大看，幫他找到成就感和歸屬感。運(yùn)動(dòng)會(huì)200米比賽，小小個(gè)子的他跑了個(gè)第三，我及時(shí)表?yè)P(yáng)——老師很感動(dòng)，被他的拼搏精神感動(dòng)了。老師的表?yè)P(yáng)讓他有了幸福感，從此以后，他在學(xué)習(xí)上也更用心了。

家校合作，學(xué)生有了進(jìn)步，也可以發(fā)信息讓家長(zhǎng)同步表?yè)P(yáng)。在這些點(diǎn)滴進(jìn)步中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好，班級(jí)榮譽(yù)感、集體觀念越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)越來(lái)越信任老師，一切都會(huì)往好的方向漸變，這便是一種幸福。

二、恰當(dāng)批評(píng)，幫助成長(zhǎng)

在教育學(xué)生的過(guò)程中，有鼓勵(lì)就會(huì)有批評(píng)。批評(píng)使學(xué)生反思，反思使學(xué)生進(jìn)步。沒有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的、淺薄的，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的表現(xiàn)。所謂恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，是指老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)把握好批評(píng)的程度。批評(píng)得過(guò)重，容易傷害學(xué)生的自尊心，引起他們對(duì)老師的敵對(duì)情緒，關(guān)注的重點(diǎn)偏移，當(dāng)他轉(zhuǎn)移到情緒方面時(shí)，就會(huì)忽視自己所犯的錯(cuò)誤，批評(píng)的意義將會(huì)淪為空談;批評(píng)得太輕引不起學(xué)生的重視，起不了作用，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

1.批評(píng)時(shí)要一事一評(píng)，不應(yīng)將其與以前所犯錯(cuò)誤聯(lián)系起來(lái)。批評(píng)后，私底下還要進(jìn)行二次溝通疏導(dǎo)。并明確告訴學(xué)生，老師批評(píng)你不是老師不喜歡你，恰恰是老師非常關(guān)注你，希望你知錯(cuò)就改，遇到更好的自己。老師對(duì)你不聞不問才是放棄你的表現(xiàn)。

2.批評(píng)學(xué)生要一視同仁，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待，不然會(huì)失去學(xué)生的信任。班里有兩個(gè)學(xué)霸，學(xué)習(xí)頂呱呱，思想行為卻不是很滿意。他們很隨性，渾身上下滿滿的優(yōu)越感，所在的區(qū)域各任課老師反應(yīng)是紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)，隨意交頭接耳，對(duì)任課老師不尊重，對(duì)同學(xué)幫助帶動(dòng)性薄弱。訂正作業(yè)時(shí)，學(xué)霸王同學(xué)負(fù)責(zé)的人總是掉在最后，下課自己忙著到處亂竄和人說(shuō)話，讀背時(shí)，對(duì)同學(xué)也很不盡心。老師默默看在眼里，適時(shí)進(jìn)行了批評(píng)……經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到自己身上的諸多問題，漸漸地，開始主動(dòng)要求幫助同學(xué)，真正成了老師的好幫手，同學(xué)的好榜樣。

學(xué)霸盧同學(xué)仗著學(xué)習(xí)好很強(qiáng)勢(shì)，春游時(shí)，自己帶的美食紋絲不動(dòng)，吃的喝的全拿同學(xué)的，這樣的自私行為是不可取的。老師以不傷害她的自尊心為前提，選擇了適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，教育她分享是快樂的。這兩件事后，全班同學(xué)覺得老師是公正的、公平的，頓時(shí)有了信任感。

3.批評(píng)要以學(xué)生不同性格而區(qū)別對(duì)待。有的同學(xué)性格內(nèi)向乖巧，犯了錯(cuò)誤，被老師點(diǎn)到名字，就自責(zé)不已。有的同學(xué)性格執(zhí)拗，要聲色俱厲才會(huì)有效。有的同學(xué)要聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合作，在學(xué)校家庭的共同努力下，才能脫去傲嬌的外衣。老師的公正公平，賞罰分明，讓學(xué)生信任老師喜歡老師的同時(shí)，也讓他們感覺很幸福。

三、綻放“魅力”，“俘虜”學(xué)生

魅力，就是對(duì)人獨(dú)特的吸引力，一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡與您親近，愿意聆聽您的教誨。綻放魅力，把一群天真活潑、單純可愛的學(xué)生的心“俘虜”住，是幸福的事。

幽默的語(yǔ)言是教師睿智的思想、豐富的知識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)地再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人輕松的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶。因?yàn)樾W(xué)生的注意力是不持久的。一堂課，不要課文內(nèi)容機(jī)械式上到底，某個(gè)觸點(diǎn)，就可以幽默地拓展一下知識(shí)，可以聊聊動(dòng)物世界，可以聊聊綜藝節(jié)目《非你莫屬》《最強(qiáng)大腦》等，可以聊聊某個(gè)事件，可以講講新聞，讓學(xué)生對(duì)課堂有了興趣的同時(shí)，也有了“老師很厲害，什么都知道！”這樣的美好錯(cuò)覺。更關(guān)鍵的是在這樣輕松的聯(lián)系實(shí)際中，完成了班主任日常工作內(nèi)容的重要組成部分——思想教育，記得一位前輩說(shuō)過(guò)，人的正確思想是從實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，思想教育是在實(shí)踐中進(jìn)行的。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的語(yǔ)言不僅要幽默還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。這樣，拉近了師生間的距離，溝通起來(lái)更容易。有意綻放魅力，俘虜了學(xué)生，就容易引爆學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的“小宇宙”。

四、啟發(fā)學(xué)生，自我管理

路遙寫的《平凡的世界》中，生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)孫少安帶領(lǐng)大家拼命擺脫貧困，在“文化大革命”末期搞了個(gè)“生產(chǎn)承包責(zé)任組”以后，以他二叔為代表的懶散農(nóng)民的干勁一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，家家戶戶開始了起早貪黑地侍弄地里的莊稼，這一年，農(nóng)村再也沒有人餓肚子了。餓肚子、黑饃饃、白面饃，這些鏡頭給了我很大的觸動(dòng)。因此，我想，要提高班級(jí)管理水平，僅僅依靠班主任是不夠的，更不要指望班主任包干班級(jí)里所有的大小事。啟發(fā)學(xué)生在集體中自我教育、自我管理，是班主任育人工作追求的最高境界。首先老師要物色一批小助手，建立一種班主任和小助手齊抓共管的制度文化，把每一個(gè)小助手對(duì)班級(jí)管理的“責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)”進(jìn)行了量化管理，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。比如，衛(wèi)生分配，每人都有一塊責(zé)任田，開學(xué)初就把所有衛(wèi)生區(qū)域教室、公共場(chǎng)地，畫好地圖，精心劃分，每人一小塊，一個(gè)窗臺(tái)，一扇門，一個(gè)講臺(tái)等，自主承包，責(zé)任到人，后續(xù)跟上班級(jí)監(jiān)督檢查團(tuán)隊(duì)，餐廳就餐也是一樣，有監(jiān)督員有餐桌桌長(zhǎng)，出現(xiàn)問題，各自直面問題解決。老師就是千方百計(jì)把學(xué)生推出去，鍛煉自我管理，獨(dú)立解決問題能力，鞭策他們“成人”“成器”，便是最大的幸福。

班主任就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的最高指揮官，時(shí)而沖到第一線以身作則，時(shí)而站在幕后運(yùn)籌帷幄，時(shí)而交涉談判化敵為友，時(shí)而主動(dòng)出擊結(jié)交盟友。無(wú)論何時(shí)，班主任都不應(yīng)該單打獨(dú)斗。班主任就是這樣的“流水”，慢慢沖洗著一塊塊石頭，使他們變成玉石，變成鵝卵石。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育之路是一條漫長(zhǎng)而又充滿挑戰(zhàn)的路，在這一過(guò)程中需要我們班主任保持初心，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)能力，鍛煉自己，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。 “捧著一顆心來(lái)，幸福花香自來(lái)”，不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，才能做好班級(jí)管理教育工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為學(xué)生喜歡的班主任。