蘇興洲

近期，各地線上教學隨著“停課不停學”火熱興起，教師們紛紛將課堂從校內(nèi)搬到了“線上”，大有星火燎原之勢。一時間，在線打卡、錄制視頻、在線直播成了延期開學后的主要話題。

疫情之下，大規(guī)模地應用網(wǎng)絡平臺開展線上教學，缺乏成功經(jīng)驗可供借鑒，無現(xiàn)成模式可以沿用。如何守住教育公平底線，讓線上教學覆蓋每一位學生并保障學習質(zhì)量，是對教育主管部門、學校教師和學生及家長的一場大考。

保障線上教學需要考慮的因素

近年來，全國各地認真落實《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，區(qū)域教育信息化建設水平不斷提高。以筆者所在的縣為例，全縣16所中小學及68所教學點學校交互式“班班通”教學終端覆蓋率達100%，錄播教室覆蓋率達100%。與此同時還建成了教育城域網(wǎng)，全縣所有中小學全部接入光纖寬帶網(wǎng)絡，其中城區(qū)中小學接入帶寬1000M，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學接入帶寬500M，農(nóng)村教學點接入帶寬200M，實現(xiàn)校園有線和無線網(wǎng)絡全覆蓋，另有4所規(guī)模學校已完成光纖網(wǎng)絡校園改造?？梢哉f，這樣的條件完全可以滿足縣域中小學在校教學。但延期開學之后，在校教學無法正常組織，上述教育信息化優(yōu)勢無法轉(zhuǎn)化為線上教學優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮作用。

工欲善其事，必先利其器。組織開展線上教學，首先要考慮學生家庭寬帶網(wǎng)絡接入及支持學習終端擁有情況。因為沒有網(wǎng)絡、沒有終端，開展線上教學就無從談起。以筆者所在的西北農(nóng)業(yè)縣城為例，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全縣三至九年級學生9088人，家庭接入寬帶8219人，占90.44%;家庭擁有電腦4956人，占54.53%;家庭擁有智能手機9059人，占99.68%。理論上講，線上教學可以覆蓋99.68%的城鄉(xiāng)學生，其中46.56%的學生可以使用手機作為學習終端參與線上教學和在線學習。隨著線上教學活動的持續(xù)開展，線上教學所需網(wǎng)絡流量成倍增加，對于沒有接入寬帶無法使用Wi-Fi僅靠手機流量上網(wǎng)的學生家庭而言，勢必會產(chǎn)生新的流量費用。與此同時，面對線上教學老師分發(fā)的必要的學習資料，學生在線接收的都是電子版文檔。家里有電腦、打印機等的家庭可以打印出來輔助孩子學習使用，但對一些經(jīng)濟條件相對困難、不具備打印條件的家庭來說，只能望“紙”興嘆。此外，隨著復工復產(chǎn)工作的有序推進，學生家長陸續(xù)開始上班、務工，那些沒有電腦、之前只能依賴手機終端進行線上學習的學生，將不再具備參與線上教學的終端設備，勢必會影響這一部分學生參與線上教學。解決的辦法有開通家庭寬帶或者購買流量套餐，購買電腦或手機等學習終端甚至購買打印機，這對那些經(jīng)濟相對困難的家庭特別是建檔立卡貧困戶家庭來說，無疑會加重其經(jīng)濟負擔。

考驗線上教學的第二個因素是教師。之前在校教學，教師習慣了傳統(tǒng)課堂教學模式授課，交互式一體機、教學課件等軟硬件應用自如。但疫情之下，面對教師在家學生也在家的“隔空”現(xiàn)狀，教師顯然不可能再使用學校的交互式一體機進行教學。而要使用釘釘、CCtalk等線上教學軟件組織線上教學，對教師無疑也是一個挑戰(zhàn)。在對所有教師先期進行系統(tǒng)培訓，確保熟練使用線上教學平臺的基礎(chǔ)上，需要組建“在線班級”，將線下班級原有學生逐一邀請進入“在線班級”并進行培訓方可開展線上教學。這期間，師生信息素養(yǎng)至關(guān)重要。線上課程教學的組織、學習輔助資料的共享、學生線上學習的監(jiān)管、學生出現(xiàn)問題的解答等，無不考驗著參與線上教學的師生。比如，為了保證線上教學的效果，教師需要給學生提前準備必要、適量的課前預習、課堂練習和課后鞏固等學習資料，但不同學習終端學生怎么下載，成功下載后又怎么使用，是在線打開進行學習還是打印出來再學習等都是不容忽視的細節(jié)問題。線上教學時，學生的學習終端特別是手機終端屏幕本來就比較小，即便支持分屏顯示可以同時顯示教師的授課內(nèi)容和接收的學習資料，可視效果也已經(jīng)非常差了。在教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求切實加強新時代兒童青少年近視防控工作的大背景下，預防近視是教育主管部門、家庭和學生必須慎重考慮、必須直接面對的問題。

考驗線上教學的第三個因素是家校共育的配合程度。相對于學校教育，孩子在家學習有其特殊性。線上學習氛圍的營造、終端的準備、平臺的調(diào)試、資料的準備、練習的反饋，以及孩子學習過程的監(jiān)管，都離不開家長的支持配合。和擁有多個學習終端、擁有懂技術(shù)會指導的父母等條件相對優(yōu)越的家庭相比，一些經(jīng)濟相對困難和留守兒童等家庭孩子的線上學習可能存在諸多問題和不足。比如，一些家長甚至有些是爺爺奶奶可能會因智能手機使用不太熟練而無法指導孩子參與線上學習。還有一些家長因自身教育水平有限，沒有辦法解決孩子在學習過程中遇到的知識難題。疫情期間，除參與一線防控工作的家長外，大部分家長和孩子是居家生活的。在此期間，履行監(jiān)護人職責指導孩子線上學習、答疑解惑并做好上網(wǎng)行為監(jiān)管應該沒有問題。但隨著復工復產(chǎn)大幕的開啟，家長陸續(xù)開始上班、務工，特別是延期開學以后孩子依然需要居家生活學習，此時家長的監(jiān)管就會缺位。離開父母的監(jiān)管和陪伴，孩子能否繼續(xù)嚴格自我管理、高效參與線上學習，值得我們思考。

組織線上教學的建議

1.注重教育導向，正確理解學習內(nèi)涵

教育部發(fā)出“停課不停學”的通知以后，不少地方把“停課不停學”等同于進行在線學習。事實上，“停課不停學”的內(nèi)涵遠不止線上教學，學習知識、攻克難題是學習;閱讀名著、儲備知識是學習;學會做飯、自立生活是學習;掌握技能、學會生存等都是學習。教育部在回應相關(guān)社會關(guān)切時指出：“停課不停學”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，只要有助于學生成長進步的內(nèi)容和方式都是可以的。學習，不應僅僅是學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀‘我的書”的學習，大愛情懷、家國擔當、英雄精神、善良品質(zhì)的培育也是學習。引導學生和家長正確、全面認識學習的內(nèi)涵，避免學校、家庭和社會陷入“焦慮”而片面追求線上學習之功利至關(guān)重要。

2.科學理性看待，把握線下、線上教學異同

“停課不停學”背景下的線上教學切不可盲目化、擴大化，人云亦云，一哄而上。

首先，線下教學（原班級授課）與線上教學要求不同。線下教學以課節(jié)為活動單位來保證學習活動有序推進，目前課時多為40分鐘;但線上教學課節(jié)大多不超過20分鐘，小學每天線上教學時間原則上不超過2小時，初中高中原則上不超過3小時。教師要合理把握，避免增加學生負擔。線下教學授課地點在教室，教室就是學習的地方，同時班級授課是集體參與學習，學生可在集體的氛圍中更加專注地參與學習;而線上教學的地點是在家里，家是生活休息的地方，加之只有學生一個人參與缺乏同伴引領(lǐng)激勵，相對來說干擾學生專注參與在線教學的因素就多。這就要求教師在組織線上教學時必須要統(tǒng)籌兼顧、適時調(diào)控，讓學生高效參與到線上教學中來。

其次，不同時段線上教學的內(nèi)容不同。正常寒假期間的在線學習指導是通過微信群、QQ群等方式，在線指導學生自主學習，完成寒假作業(yè)或廣泛進行閱讀，在線指導學生居家期間科學防控疫情、調(diào)節(jié)心理情緒、合理鍛煉健身、培養(yǎng)興趣愛好、豐富假期生活。但校歷開學時間以后延期開學期間的線上教學，內(nèi)容則以春季學期教學內(nèi)容預習、秋季學期教學內(nèi)容復習和學生居家生活指導為主。學生的線上學習也屬于預習性學習，可依托國家平臺推送課程中的網(wǎng)上老師和自己的學科老師等“雙師”資源進行，學校切不可以線上教學代替正常教學，趕進度、超標準，大面積開展春季學期教學內(nèi)容新課教學。

再次，學生居家時的線上教學與開校后的線上教學終端不一樣。開校后的線上教學主要依托學校現(xiàn)有交互式一體機、平板電腦等終端設備進行，但學生居家時的線上教學只能使用學生家庭現(xiàn)有的電視、電腦、平板、手機等終端設備。不同家庭條件各異，不能統(tǒng)一使用同一設備進行，組織線上教學必須考慮學生家庭現(xiàn)有終端實際，因人而宜，區(qū)別對待，能用電腦則用電腦，能用手機則用手機，能用電視則用電視，最大程度覆蓋每一位學生，不能因此給無學習終端設備的學生制造學習恐慌，形成學習差距。

最后，城鄉(xiāng)學校、不同學段學校的線上教學要求不一樣。城鄉(xiāng)學?；A(chǔ)條件和師生信息素養(yǎng)情況各不相同，不同學科對學生聽、說、讀、寫、練要求不同，小學、初中、高中學段學生自主學習能力各不相同，這些因素在學校組織開展線上教學時都要充分考慮，不能“一刀切”，大而化之。相反應該一校一策，精準施策，根據(jù)不同學校、不同學段、不同學科特點和要求，采取線上推薦優(yōu)質(zhì)教育資源，線下利用學生文本資源相結(jié)合的方式，靈活開展線上教學活動。

3.突顯教育公平，兜底家庭困難學生

組織線上教學，要充分考慮城鄉(xiāng)之間、學校之間的差異，因校制宜、因人制宜，做好延期開學期間線上教學指導工作，不搞“一刀切”規(guī)定，讓學校有充分的選擇權(quán)利，兼顧不同層面學生家庭特別是建檔立卡貧困戶家庭缺少學習終端實際，制定切實可行的方案，推薦適合這些學生學習的方式和資源，滿足他們的學習需求。對于家庭只有電視可以收看電視節(jié)目的學生，主要推薦收看中國教育電視臺四頻道播出的學習資源，對照“同上一堂課”節(jié)目直播表選擇相應學段學習內(nèi)容進行觀看學習。對于家庭經(jīng)濟相對困難沒有電視無法收看電視節(jié)目的學生，特別是建檔立卡貧困戶家庭，學生所在學校應主動作為，摸清底數(shù)，精準施策，結(jié)合國家精準扶貧相關(guān)政策，通過電話指導、贈閱圖書、贈送音頻播放設備等幫扶途徑，開展讀和聽為主要內(nèi)容的“停課不停學”。讓學生閱讀名著，聆聽經(jīng)典，在書香的海洋中暢游，讓宅在家中的假期成為儲藏文學知識的好時光。相關(guān)學科教師和班主任老師可利用中午和晚上學生家長在家時間進行電話回訪，了解學生當天學習情況并進行指導。

4.用好現(xiàn)有資源，指導學生居家學習

日前，“國家中小學網(wǎng)絡云課堂”（ykt.eduyun.cn）、學習強國App“在家上學”和中國教育電視臺四頻道“空中課堂”等資源相繼上線，為廣大中小學生提供在線學習支持服務。特別是國家中小學網(wǎng)絡云平臺，工信部部署百度、阿里、中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、華為等企業(yè)提供技術(shù)保障支持，7000臺服務器、90T帶寬的承載可供5000萬學生同時在線使用。學校在組織開展線上教學時，可以充分利用這些平臺提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，而不是舍近求遠、另起爐灶，再要求教師錄制微課、視頻課例等，否則，不僅課程質(zhì)量、學習效果難以保障，還會增加教師的工作負擔。這些學習資源可支持有線電視、網(wǎng)絡電視、電腦終端、手機終端等觀看學習。學校教師按計劃指導學生觀看學習，并適時跟進學習任務完成情況，確保各個層面學生在線學習效果。

5.厚植人文情懷，提升線上教學溫度

危機是最鮮活的教材，災難是最深刻的課堂。各地在組織開展線上教學時，要將疫情防控過程中涌現(xiàn)出的先進典型、英雄人物和感人事跡作為“同心抗疫”的生動案例和鮮活素材貫穿線上教學，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，更加懂得生命的意義，更加珍惜幸福的生活，積極樂觀、健康成長。如筆者所在的縣組織開展“同心抗疫、守護家園”主題教育活動，引導廣大師生充分利用剩余寒假和延期開學“宅時光”關(guān)注了解不顧個人安危直面病毒的“逆行者”的英雄事跡，學習在黨中央的堅強領(lǐng)導下全國人民眾志成城抗擊疫情的偉大精神，感受愛國主義的硬核力量，不斷增強愛黨愛國愛人民愛社會主義的真情實感，不斷深化信念教育、災難教育、生命教育、科學教育、道德教育，這種做法就受到了師生的歡迎。與此同時，線上教學還要堅持“能音頻不視頻”“能電視不電腦”的原則，盡量減少學生觀看電子屏幕時間，做好近視防控。

此外，加強對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學習指導和關(guān)愛，不增加學生經(jīng)濟負擔，不給家長和學生添堵、增壓，增加反感和焦慮，也是教育“同心抗疫”的責任擔當。切不可為了追線上教學之“名”而讓教育失去了應有的溫度。

作者單位：甘肅臨澤縣教育局