文創(chuàng)建
摘 要:與初中英語相比,高中英語需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,尤其是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。高中英語教師作為英語教學(xué)的總導(dǎo)演,在教學(xué)的過程中,可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正享受英語學(xué)習(xí)的趣味性以及成就感,并掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從游戲教學(xué)、合作教學(xué)以及多媒體教學(xué)三個角度簡要論述。
關(guān)鍵詞:高中英語;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略
在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中,部分英語教師采用灌輸式的方式,講授英語知識,只是讓學(xué)生機(jī)械性地運(yùn)用知識,不注重為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的思考空間;有些英語教師不注重吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀,高中英語教師應(yīng)注重從教學(xué)理念以及教學(xué)方式兩方面進(jìn)行著手,開展相應(yīng)的英語教學(xué),促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
1 游戲教學(xué)法,營造輕松氛圍,提升教學(xué)趣味性
高中英語語法知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性,對英語教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,教師往往采用讓學(xué)生死記硬背的方式,導(dǎo)致學(xué)生在心理上對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸,而提升英語語法教學(xué)的有效性,便成為空談。針對這種現(xiàn)狀,高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念,在深入理解語法知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將游戲與語法教學(xué)進(jìn)行融合,真正消除語法教學(xué)枯燥無味的氛圍,讓學(xué)生感受到英語語法與生活的相關(guān)性,提升學(xué)生掌握英語語法的能力。
例如,在講授“情態(tài)動詞表推測”這部分內(nèi)容時,教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想的桎梏,引入猜謎語的游戲模式,讓學(xué)生根據(jù)教師的提示,靈活調(diào)整情態(tài)動詞,促進(jìn)學(xué)生語法掌握能力的提升。在此次游戲教學(xué)過程中,教師尋找兩種形狀最為接近的物體,比如,尋找與鋼筆大小相同的粉筆。教師運(yùn)用文字的形式,展示猜測的過程。教師說:“Who can guess what is in the black bag? ”小敏說:“According to the shape, I judged it might be a pen !”教師提醒說道:“It is often used on the blackboard !”小陳說:“It must be chalk !”教師運(yùn)用游戲教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中,根據(jù)語境以及教師的提示,靈活地運(yùn)用不同的情態(tài)動詞,提升語法教學(xué)質(zhì)量。
2 合作教學(xué)法,構(gòu)建探討空間,增強(qiáng)詞匯掌握力
在英語教學(xué)過程中,詞匯是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。由于在教學(xué)方面,教師與學(xué)生極易忽視詞匯的教與學(xué),導(dǎo)致大部分學(xué)生因?yàn)樵~匯的掌握數(shù)量較少,或是采用孤立記憶詞匯的學(xué)習(xí)方式。這種情境極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)自尊心受到重創(chuàng)的局面。為此,教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法,讓學(xué)生在課下,總結(jié)詞匯的掌握方法,并在課上進(jìn)行展示。與此同時,教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)狀況,適時地做出英語詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升。
例如,在講授《Laughter is good for you》這部分內(nèi)容時,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,讓他們交流英語詞匯的掌握方法,并鼓勵學(xué)生運(yùn)用PPT的形式,展示具體的英語詞匯學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升。在學(xué)生的展示過程中,給教師印象最深的是小軒小組。小軒說:“我們在此,主要探討‘response詞匯的用法。除了課本上的詞匯知識點(diǎn)外,我們找到此詞匯的名詞形式,responsibility。它的詞意是責(zé)任、負(fù)責(zé)、任務(wù)。它的形容詞為responsible。常用的幾個詞匯搭配為 in response to 對……做出反應(yīng);be responsible to 向……負(fù)責(zé);take responsible for 對……負(fù)責(zé);be responsible for 應(yīng)歸功于……”教師運(yùn)用合作教學(xué)法,讓學(xué)生在協(xié)作中掌握更多的英語詞匯學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)詞匯教學(xué)能力的提升。
3 多媒體教學(xué),構(gòu)建文章情境,提高學(xué)習(xí)能動性
在英語教學(xué)的過程中,教師可以運(yùn)用多媒體,營造具有趣味性和生動性的教學(xué)情境,構(gòu)建與學(xué)生情感認(rèn)知的連接點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
例如,在講授《What is happiness to you ?》這部分內(nèi)容時,為了構(gòu)建英語知識與學(xué)生情緒之間的連接,教師在開課前,播放速度與激情7的電影片斷和《see you again》的歌曲,調(diào)動學(xué)生的情緒。與此同時,教師運(yùn)用多媒體,播放關(guān)于母愛、愛情的視頻,真正激活學(xué)生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)與個人生活的聯(lián)系性,促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)能動性的激發(fā),獲得良好的英語教學(xué)效果。
總而言之,在提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的過程中,教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀,真正站在學(xué)生的立場,講授英語知識,并創(chuàng)造讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)成就感的契機(jī),真正讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,在此基礎(chǔ)上,講授英語學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的提升。
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