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      緊扣文本特點找準“語用密碼”

      2020-06-27 14:06:11周靜
      閱讀(教學(xué)研究) 2020年4期
      關(guān)鍵詞:泥塘老牛幻燈片

      周靜

      【教學(xué)內(nèi)容】

      部編版《語文》二年級(下冊)第七單元第21課

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.流利、有感情地朗讀課文,能分角色表演故事。

      2.理解課文內(nèi)容,能說說青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么不賣泥塘了。感受泥塘發(fā)生的變化,從而感悟到:勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

      【教學(xué)重難點】

      通過自主閱讀,分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語,了解青蛙在賣泥塘的過程中,怎樣將泥塘裝扮得越來越漂亮。

      【教學(xué)過程】

      一、情境創(chuàng)設(shè),引出課文——為什么賣泥塘

      師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小青蛙要賣泥塘,它的吆喝聲吸引了哪些小動物前來呢?

      過渡:這么多動物都來了,可最后為什么又不賣了?讓我們一起到泥塘邊看看吧!

      二、品讀故事,探究過程——怎么賣泥塘

      1.出示第3-5自然段,指名學(xué)生讀老牛的話。

      2.老牛覺得在泥塘里打滾兒是件舒服的事。同學(xué)們,生活中,你也有感覺舒服的時候嗎?

      3.帶著你的感受讀好老牛說的話。

      【評析】從文段出發(fā),讓學(xué)生了解老牛在泥塘里打滾兒是件舒服的事情,再結(jié)合生活實際說說自己“舒服”的感覺,把詞語的理解化為富有生活氣息的說話訓(xùn)練,最后帶著感受讀好老牛的話,強化學(xué)生的感知與理解。這一針對低年級學(xué)生學(xué)情特點進行的“語用”設(shè)計,在關(guān)注文本語言的同時,更是一種言語的訓(xùn)練,有助于發(fā)展兒童的思維能力和口語表達能力。

      4.老牛對這個泥塘完全滿意嗎?從哪兒知道的?生讀句子。

      師:老牛說的第一句話是對泥塘的贊美、滿意,后一句是缺點、不滿意。

      師:先說優(yōu)點再說缺點,這句話的中間是用了什么詞把這兩層意思連接起來的?

      師:這種給別人提建議的方法倒是挺委婉的,更容易讓大家接受,我們可要學(xué)習(xí)哦!

      師:誰再來讀一讀老牛的話?

      5.分角色朗讀青蛙和老牛的話。

      【評析】以上教學(xué)片斷,教師將老牛說的話當(dāng)作一個教學(xué)訓(xùn)練點,一來這是個轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句,語義后置,需引導(dǎo)學(xué)生理解其語義所指;二來這是其后小鳥、蝴蝶等表達的語言范本。若未能較清晰地揭示言語奧秘,之后的教學(xué)將無所依托。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用“不過”這個詞連接前后兩個不同的意思,有目的、有梯度地進行訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會語言表達的特點,感受語言表達的妙處。

      6.學(xué)習(xí)第5自然段。

      (1)聽了老牛的建議后,小青蛙又是怎么想的?怎么做的?請同學(xué)們讀一讀。

      (2)出示詞卡:“采集草籽”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“采”和“集”,它們都是帶有“木字底”,且意思相近?!安伞北硎居檬植烧?、果實,在課文里,小青蛙是要到草叢里采集草籽。相機學(xué)習(xí)生字“籽”?!伴_火車”讀好“采集草籽”這個詞,感悟小青蛙的辛苦。

      (3)采集完草籽,小青蛙要把它們播撒到土里,出示詞卡:“播撒”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“播”和“撒”兩個字都帶有“提手旁”,且兩個字的意思也相近。結(jié)合《語文園地五》的內(nèi)容,指名學(xué)生說說還有哪些類似于“播撒”這種形式的詞語。

      【評析】第五自然段中出現(xiàn)的生字詞有以下共同特點:都是形聲字,且詞語的第一個字和第二個字的意思相近,隨文朗讀時,穿插生字詞的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語的表達特點和構(gòu)詞規(guī)律,再說出一些類似這種形式的詞語,勾連舊知,加強詞語積累,讓學(xué)生充分感知字理特點,感受中華漢字文化,促進思維發(fā)展。

      7.引讀第6-7自然段。

      8.幻燈片出示:你瞧,小青蛙跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。真是勤勞能干呀?。ㄗ寣W(xué)生圈出表示動作的詞)指名學(xué)生帶著動作讀第8自然段。

      過渡:同過頭來,我們再看看老牛和野鴨買泥塘的情景吧!

      (1)幻燈片出示:分顏色出示第3-5自然段和第6-8自然段的文字。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同顏色的字體,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

      “賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。(紅色)

      一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里面打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?!保ㄋ{色)

      老牛不想買泥塘,走了。(綠色)

      青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。(黃色)

      ____________________________________

      青蛙又站在牌子旁邊,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”(紅色)

      一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?!保ㄋ{色)

      野鴨沒有買泥塘,飛走了。(綠色)

      青蛙想,要是能往泥塘里引入一些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。(黃色)

      (2)師小結(jié):原來這兩段文字都是先寫青蛙的吆喝,接著寫小動物說的話,再寫小動物不買泥塘走了,最后寫青蛙怎么想的,怎么做的,情節(jié)描寫非常相似。

      9.同樣是寫青蛙賣泥塘給小動物,文中第10自然段卻寫得這么簡單,那么想一想,這些小動物經(jīng)過泥塘,他們會說些什么呢?

      10.每個小組選擇一個小動物,學(xué)著文中的寫法,每人說好一句話。尤其是說好表示轉(zhuǎn)折意思的詞語,比如“不過、但是、可是、就是”等。

      (幻燈片出示句式)

      “賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子邊大聲吆喝。

      ____________過來,看了看泥塘,說: “________________?!?/p>

      _______不想買泥塘,走了。

      青蛙想,要是________,于是________。

      11.小組合作,演一演。

      幻燈片出示表演要求:說好對話、加上表情、演好動作、讓情景再現(xiàn)。

      【評析】這部分教學(xué),教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話文體中反復(fù)性結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)特點,并充分利用這一文體特點進行學(xué)習(xí)和遷移。利用支架——句式填空,選取一種小動物并補全它說的話。最后再將賣泥塘的情景通過表演再現(xiàn)出來。并要求圍繞“說好對話、加上表情、演好動作、讓情景再現(xiàn)”展開,學(xué)生在對童話場景進行想象、思考、表演時,也在潛移默化中提高了語言表達能力。

      三、揭示文意,感悟升華——不再賣泥塘

      學(xué)習(xí)第11自然段。

      1.讀改造之后的泥塘的變化。

      (幻燈片出示:“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”)

      (教師領(lǐng)讀第一句,指名學(xué)生讀。再一人讀一句。)

      師:讓我們一起美美地讀一讀,讀出小動物們的感情來。(生齊讀)

      2.這么好的泥塘,老牛想買嗎?野鴨想買嗎?你想買嗎?可我們的青蛙不賣了,他覺得________。

      (幻燈片出示:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?)

      生齊讀。

      3.課文學(xué)到這里,你們喜歡這只小青蛙嗎?說說為什么。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

      師:小青蛙善于聽取別人的建議,用自己勤勞的雙手把爛泥塘變成了美麗家園,我們也要學(xué)習(xí)小青蛙,認認真真地把字寫漂亮。

      學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。

      1.師:這是個多音字,在課文中讀作第一聲。書寫時,小朋友們需要提醒大家注意什么呢?

      2.師邊板書邊寫:“廣字頭”要擺正,兩點有高低,一撇要拉長,兩橫要平行。

      3.生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo),展示點評。

      五、拓展延伸,嘗試推薦

      師:聽說咱們高郵白古以來就是魚米之鄉(xiāng),吃的、玩的都很多,老師第一次來高郵,還不太熟悉,小朋友們能不能向老師做一個簡單的介紹?請大家將介紹文字寫好后發(fā)到班級群里,我們一起來欣賞一下吧!

      【評析】課終,教師根據(jù)課后練習(xí)中的選做要求,利用文本語境:青蛙最后的吆喝,為學(xué)生的言語實踐提供平臺,圍繞“推薦”進行拓展。向客人老師推介自己的家鄉(xiāng),引導(dǎo)學(xué)生模仿文本,歷練言語實踐,將文本內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活化“語用”。

      板書:

      【總評】

      一、立足語言本色點

      所謂“語言本色點”,是指童話作品本身所固有的語言生動、簡練及其特有的語言表現(xiàn)形式。立足文本語言,進一步亮化、放大,是語言訓(xùn)練的關(guān)鍵。本課教學(xué)中,教師注意以情境和富有感染力的教學(xué)語言來帶動學(xué)生的情感,讓學(xué)生在讀中習(xí)言、品中悟言。且朗讀指導(dǎo)方法多樣,讓學(xué)生感覺到課堂是輕松有趣的,語言積累也就水到渠成。

      二、鏈接語言想象點

      童話最大的特點就是想象。鏈接語言想象點就是鏈接文本語言的“言未盡”之處,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象,豐富形象,從而激活語言。本課教學(xué)中,教師設(shè)計的內(nèi)容鏈接出想象:小動物們經(jīng)過泥塘,他們會對青蛙說些什么?青蛙又會想些什么,做些什么?鏈接文本中典型的句式,進行內(nèi)容上的拓展與延伸。讓學(xué)生仿著說,學(xué)著說,在說中豐富文本內(nèi)容、在說中促進語言提升。

      三、再現(xiàn)語言完整點

      童話作品生動、豐富的語言,適合學(xué)生練習(xí)復(fù)述,提升語言運用能力。再現(xiàn)語言完整點,就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、完整地再現(xiàn)文本語言,當(dāng)然,也可有學(xué)生自己的創(chuàng)造。復(fù)述是對文本語言進行吸收、存儲、內(nèi)化的過程,是培養(yǎng)學(xué)生進行言語實踐的好方式。本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勄嗤転橘u泥塘做了哪些事,練說賣泥塘的場景等,都是在幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、把握故事敘事線索,建構(gòu)故事支架。當(dāng)學(xué)生對文本故事了然于胸,“講故事”也就自然能夠聲情并茂,言意兼得。

      (作者單位:江蘇省揚州市朱自清小學(xué))

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