李永紅

社會(huì)上越來(lái)越多的人開始關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)心特殊學(xué)生，真正的幫助他們解決生活中的問(wèn)題，讓他們更好的在社會(huì)上立足。作為教育者，我們更加重視對(duì)特殊學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自理能力，通過(guò)一些訓(xùn)練他們掌握基本的生活技能，這樣不僅能夠減輕家庭以及社會(huì)的負(fù)擔(dān)，也能幫助這些學(xué)生們樹立自尊心、自信心，對(duì)他們今后的生活也有著非常深遠(yuǎn)的意義。

對(duì)特殊學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的自理能力，教會(huì)他們妥善的處理個(gè)人、家庭、社會(huì)上遇到各種各樣的問(wèn)題，發(fā)展他們與社會(huì)交往方面的能力，彌補(bǔ)他們所缺失的不足的地方，而對(duì)于特殊學(xué)生自理能力的培養(yǎng)正是特殊教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂上的一些方式引導(dǎo)，讓他們重視自己，提升其自己學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，善用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，樹立對(duì)生活的自信心，敢于面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，走出社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

1 強(qiáng)化特殊學(xué)生的自我意識(shí)，提升他們的主動(dòng)性

對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們的自我意識(shí)比較淡薄，作為教師首先要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)铀麄冎匦碌恼J(rèn)識(shí)自己，接納自己，從而喜歡上自己，讓他們體驗(yàn)到那份成功的喜悅，進(jìn)而就會(huì)喜歡干這件事。當(dāng)這些學(xué)生們學(xué)著做一件事時(shí)，不論他們做的好與壞，我們都要大聲的贊美他們，讓他們能夠意識(shí)到自己是能夠做好這件事的，那么他們就會(huì)愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，去練習(xí)，提高這方面的能力。有時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境可以幫助他們區(qū)提升學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練的主動(dòng)性，比如當(dāng)他們做完運(yùn)動(dòng)后，比如跑步，這個(gè)時(shí)候他們的嘴巴就會(huì)很渴，這時(shí)候教他們喝水，他們就會(huì)愿意去配合完成喝水的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己去喝水，掌握基本的喝水的技能。

在不斷的訓(xùn)練，不斷地積累中，特殊學(xué)生會(huì)取得一定的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步不大，也是有收獲的。在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，教師們可以將那些認(rèn)為他們能做的事交給他們?nèi)プ?，比如給花兒澆水，幫助老師拿水壺，做衛(wèi)生等這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活。讓他們明白自己是有用處的，自己可以做的更好，逐步的培養(yǎng)他們的自覺性，認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)的重要性，將要我干轉(zhuǎn)化為我要干，慢慢的引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，掌握基本的生活技能。

2 善用方法引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的訓(xùn)練

想要特殊學(xué)生更好的培養(yǎng)自理能力，首先要教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何去自理，學(xué)會(huì)處理生活山一些問(wèn)題的方法，比如，讓他們?nèi)グ涯樝锤蓛?，但是?wèn)題的所在是他們不會(huì)洗臉，所以即使他們有了自理的意識(shí)，若是沒(méi)有好的方法去引導(dǎo)，也是于事無(wú)補(bǔ)。

2.1 降低訓(xùn)練的難度，針對(duì)性的訓(xùn)練

特殊學(xué)生他們的注意力很容易分散，他們的思維更是不能和正常人一樣能夠思考問(wèn)題。所以在日常教學(xué)中要注意降低訓(xùn)練的難度，真正的根據(jù)這些學(xué)生的問(wèn)題程度，有針對(duì)性的去訓(xùn)練他們。比如可以將一個(gè)訓(xùn)練的動(dòng)作分解成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作去訓(xùn)練，等他們把簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了再逐步的學(xué)難度大點(diǎn)的動(dòng)作，慢慢的學(xué)會(huì)一整串動(dòng)作。比如教學(xué)生們整理書包這個(gè)訓(xùn)練，首先先教會(huì)他們整理書包里的那部分東西，比如整理書，會(huì)給書按大小進(jìn)行比較，然后學(xué)會(huì)擺放里邊的文具，比如鉛筆，橡皮等等放到文具盒里，文具盒里不同的文具放在不同的位置上，最后將書、本、文具盒放在書包的不同位置里。比如針對(duì)一些能力強(qiáng)點(diǎn)的特殊學(xué)生，教師們就可以輔助他們完成這一串的動(dòng)作要領(lǐng)，在旁邊加以指導(dǎo)。若是能力較差的，就讓他們一步一步的掌握，學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作就是進(jìn)步。

2.2 耐心的教導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐步的獨(dú)立起來(lái)

對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)講，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)他們來(lái)講也是困難重重的，比如動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，用力的大小，動(dòng)作的準(zhǔn)確度等等，雖然對(duì)于常人來(lái)說(shuō)都不算事，對(duì)于他們來(lái)講甚至比登天還難。因此這就需要從事特殊教育的教育者們有著耐心，耐心的指導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿蛇@些動(dòng)作，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都要耐心的指導(dǎo)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要手把手的告訴他們，因?yàn)榭赡芤粋€(gè)失誤就會(huì)讓他們放棄學(xué)習(xí)，失去信心。這更需要教育者們付出真心，耐心，不厭其煩的區(qū)教會(huì)他們，適當(dāng)?shù)膸头鏊麄円话眩龑?dǎo)他們自己慢慢的區(qū)獨(dú)立，去完成，掌握獨(dú)立的能力，學(xué)會(huì)自立，自理。比如教學(xué)生們系鞋帶，教師們就可以做好示范動(dòng)作，教他們?cè)趺茨軌驅(qū)⑿瑤д_的穿入到孔里，第一步怎么穿進(jìn)去，怎么將鞋帶打結(jié)系好，在這個(gè)過(guò)程中教師要耐心，不要急躁，讓他們慢慢來(lái)。要知道特殊學(xué)生的自理能力不是一朝一夕完成的，要慢慢的積累。

3 通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們做的更好

特殊學(xué)生也同樣需要關(guān)懷，需要鼓勵(lì)，需要得到表?yè)P(yáng)，不喜歡被批評(píng)，被歧視。因此，在訓(xùn)練特殊學(xué)生的過(guò)程中，要有一張善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)粘５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們不能非常準(zhǔn)確的理解別人所表達(dá)的語(yǔ)言的真實(shí)含義，要是教師們只是用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們，可能起不了很大的作用?？梢愿鶕?jù)他們的特點(diǎn)，善用工具鼓勵(lì)他們，特殊學(xué)生他們的心理年齡都較低，他們肯定喜歡好吃的食物，因此當(dāng)他們的表現(xiàn)特別棒的時(shí)候，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們糖塊、蛋糕等等，表?yè)P(yáng)他們每一次的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、或者是小星星等，然后簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)他們，用他們聽得懂的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，真正的使的激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮到實(shí)處，鼓勵(lì)他們充滿信心。比如，有這么一個(gè)學(xué)生，自從6歲開始父母就開始訓(xùn)練他吃飯，但直到8歲他仍然吃不好，把飯菜灑的哪哪都是，每次父母發(fā)現(xiàn)他這樣就會(huì)吼他，阻止他亂灑落。其實(shí)這種方式是不對(duì)的，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越畏懼，對(duì)這個(gè)學(xué)生展開訓(xùn)練的話，教師們可以先和他溝通，了解他的興趣愛好，在開始著手訓(xùn)練。在訓(xùn)練該學(xué)生吃飯的過(guò)程中，不管這個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師都是以微笑待他，鼓勵(lì)他，而且把他喜歡的東西獎(jiǎng)勵(lì)給他，先教他拿筷子或者勺子，再教他如何將筷子放到嘴巴里，最后教他食物如何在嘴巴里咀嚼，通過(guò)這些個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練，老師在旁邊加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)，三個(gè)月的時(shí)間該學(xué)生就學(xué)會(huì)了吃飯的要領(lǐng)，吃飯不在灑落的哪哪都是了。通過(guò)這個(gè)小小的案例我們發(fā)現(xiàn)了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)，一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更會(huì)讓學(xué)生們開心，他們?cè)敢馊プ鲞@件事，這樣會(huì)事半功倍。

4 讓特殊學(xué)生們學(xué)會(huì)“自己動(dòng)手”

對(duì)于特殊學(xué)生們而言，他們學(xué)習(xí)能力也是比正常人慢的，這就需要他們持之以恒，多加練習(xí)，付出時(shí)間，只有這樣才能真正的鍛煉自己。因此需要家長(zhǎng)與教師們懂得放手，讓他們自己動(dòng)手去鍛煉，去摸索，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的取得進(jìn)步，不論是學(xué)校還是在家里，教師們和家長(zhǎng)們其實(shí)就是特殊學(xué)生們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，形成自己獨(dú)特行為能力的指引者，我們要做好示范、指導(dǎo)的工作，多多鼓勵(lì)他們區(qū)自己動(dòng)手，從身邊最小、最簡(jiǎn)單的事情做起，一步一步的來(lái)，可以先教他們?nèi)绾尾磷?、如何洗手、如何洗臉、穿衣服、穿鞋等，從最?jiǎn)單的小事學(xué)起，讓他們主動(dòng)的去動(dòng)手做這些動(dòng)作，多加練習(xí)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)時(shí)給予他們肯定的目光，增加他們的自信心，一步一步的學(xué)會(huì)自理。

其中，碎片化的教學(xué)對(duì)于特殊學(xué)生而言，更易接受。碎片化教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容加以分割，形成教學(xué)碎片，當(dāng)特殊學(xué)生精神狀態(tài)好的時(shí)候，給予一定的指導(dǎo)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)。教師對(duì)于特殊學(xué)生特殊對(duì)待，會(huì)多給予關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有需要幫助的時(shí)候，及時(shí)給予指導(dǎo)。比如：當(dāng)中午休息完，一些特殊學(xué)生將腳伸到鞋里面后，懶得系鞋帶，提好鞋子。這時(shí)教師則任其自由活動(dòng)，甚至與其玩游戲，當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了，感覺不舒服后，就會(huì)尋求教師的幫助，這時(shí)教師就可以給予碎片式教學(xué)，培養(yǎng)其自理能力。

培養(yǎng)特殊學(xué)生的自理能力的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要持之以恒，有始有終，不能虎頭蛇尾，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的實(shí)踐中慢慢的鍛煉，掌握基本技能，學(xué)會(huì)自理，做一些自己力所能及的事。在這個(gè)過(guò)程中需要每一位教師們要用自己的愛心、自己的耐心去感化他們的心靈，開啟他們的生活之旅，不能隨意的挖苦學(xué)生們，更不能因?yàn)樗麄冏龅牟缓枚艞壦麄?，這些學(xué)生們更需要大家付出更多的精力，更多的愛心，更多的耐心，去開導(dǎo)他們，去幫助他們，去關(guān)懷他們。善用一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)的捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們更好的前行。并且積極的與家長(zhǎng)配合，共同合作，共同努力，開啟特殊學(xué)生們的自理之旅，讓他們更好的適應(yīng)社會(huì)，為他們今后的人生路奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：青島仁愛學(xué)校）