郭可愉

師范生在離開(kāi)校園步入社會(huì)教育崗位時(shí)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新教師需要面對(duì)的不僅是基于理論知識(shí)的實(shí)際操作，還需要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)手法的因材施教教學(xué)。師范生的教育實(shí)踐為師范生的專業(yè)化發(fā)展提供實(shí)際教學(xué)的操作實(shí)踐，將教育實(shí)際工作與基礎(chǔ)理論知識(shí)銜接。本文結(jié)合在東莞市道滘鎮(zhèn)新城小學(xué)的教育實(shí)踐，探究教育實(shí)踐中師范生的專業(yè)化發(fā)展路徑。

一、實(shí)踐中的專業(yè)發(fā)展路徑

（一）理論的實(shí)際聯(lián)系

在師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，一些教育學(xué)、心理學(xué)、家庭教育學(xué)、教學(xué)法等學(xué)科的理論知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中起到基礎(chǔ)性的作用，讓教學(xué)有理論依據(jù)可循。理論的確立相當(dāng)于一幢大樓的根基，順著理論的線索發(fā)展枝葉，建起教學(xué)的基本構(gòu)架。但內(nèi)容物不是千篇一律的，每一節(jié)課都有不一樣的課程開(kāi)展環(huán)境。教學(xué)需要結(jié)合政治時(shí)事背景、所處地域特點(diǎn)等因素全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。道滘新城小學(xué)著力“以教育之美，立時(shí)代新人”的立美教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，開(kāi)展豐富的校園特色活動(dòng)和課堂環(huán)節(jié)，不偏離理論的方向，緊扣時(shí)代潮流和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，打造立美校園，給實(shí)踐中的師范生打造理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀范本。

（二）教學(xué)適應(yīng)發(fā)展

許多剛走上工作崗位的師范生面臨新的環(huán)境和新的生活模式，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)反應(yīng)。在教育實(shí)踐中，師范生的實(shí)踐內(nèi)容和職業(yè)理解程度直接影響了職業(yè)的適應(yīng)發(fā)展速度。最突出的是角色的變化，需要從知識(shí)接受者學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變到知識(shí)傳授者教師的身份。從知識(shí)吸取者到知識(shí)傳授者的過(guò)渡并非易事，對(duì)知識(shí)理解也要從自己意會(huì)變?yōu)檠詡饔谒?。師范生需要結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，以兒童的思維角度去分析知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際環(huán)境和學(xué)生感興趣的事情。在實(shí)踐見(jiàn)習(xí)中，新城小學(xué)語(yǔ)文課組的老師在教學(xué)目標(biāo)“用自己的話概述課文”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，采用“故事大王”“連環(huán)畫(huà)”“思維導(dǎo)圖”等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)，也讓教師更輕松地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是適應(yīng)教師身份的快速途徑。

新城小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)是一支團(tuán)結(jié)向上并充滿活力的隊(duì)伍，有年輕的血液，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，讓學(xué)校的教育理念更貼合學(xué)生（兒童）全方位發(fā)展的需求。在教育實(shí)踐過(guò)程中，作為師范生，我們深深體會(huì)到這支教師隊(duì)伍帶來(lái)的親切感和進(jìn)取精神。如學(xué)校的課間操，將傳統(tǒng)的跳繩、武術(shù)等體育項(xiàng)目與音樂(lè)舞蹈聯(lián)系，讓老師和學(xué)生一起響應(yīng)陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的號(hào)召;新老教師互相吸取優(yōu)秀的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以學(xué)生為中心不斷更新教學(xué)方式，以學(xué)生的思維高度切入課堂; “以教育之美，立時(shí)代新人”的教育理念讓學(xué)生各方面技能得到發(fā)展，不僅是坐在充斥著立美校園特色的教室里上課，更是走出教室，參與到自己喜歡的興趣隊(duì)伍，培養(yǎng)愛(ài)好，提升美學(xué)深度。

（三）技能多元化

作為新時(shí)代的教育工作者，教師不僅需要有扎實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)和教授能力，還需要有多方面、涵蓋所有學(xué)科的技能引領(lǐng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)科敘述課文、數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)數(shù)字中的情景等教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要有一定的肢體表達(dá)能力輔助語(yǔ)言表達(dá)，將學(xué)生帶入情景教學(xué)，更好地投入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。

在課堂教學(xué)外，新城小學(xué)教師還利用自己的多方面技能引導(dǎo)學(xué)生參與美學(xué)校園的豐富多彩的活動(dòng)，如，“愛(ài)國(guó)歌曲進(jìn)校園，立美教育促成長(zhǎng)”合唱比賽、科技創(chuàng)新小發(fā)明、創(chuàng)意紙藝等，用自己的全面技能幫助學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)良好個(gè)性和完善人格。

（四）教學(xué)社會(huì)性

教學(xué)不能只局限于課本的程式化內(nèi)容，而應(yīng)該在與時(shí)代聯(lián)系，與社會(huì)溝通的實(shí)踐中獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。而教師則是學(xué)生與社會(huì)溝通的紐帶和在社會(huì)中運(yùn)用知識(shí)的引路人。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引例身邊的人事物積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物和道理，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教育不僅是學(xué)校教育，更是家校聯(lián)動(dòng)教育。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，師范生需要有與家長(zhǎng)做好聯(lián)動(dòng)溝通的意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的家庭社會(huì)背景因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)利用所學(xué)的家庭教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等理論知識(shí)給予家長(zhǎng)教育建議，將學(xué)術(shù)專業(yè)性融入社會(huì)大背景，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、教育實(shí)踐發(fā)展路徑的驅(qū)動(dòng)因素

（一）自身與實(shí)踐平臺(tái)雙因素鏈

師范生的專業(yè)實(shí)踐發(fā)展受到自身發(fā)展和實(shí)踐平臺(tái)兩因素制約，兩因素互相制約形成了因素鏈。實(shí)踐平臺(tái)為師范生自身的專業(yè)化發(fā)展提供了可能性，自身的專業(yè)化發(fā)展也影響著實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)闊性。

實(shí)踐平臺(tái)給師范生提供的專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐為未來(lái)的職業(yè)鋪基，實(shí)踐機(jī)會(huì)讓師范生初步感受到了教師職業(yè)的工作模式，新城小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于新教師的幫助可謂是立竿見(jiàn)影。在教育實(shí)踐中，指導(dǎo)老師從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)等知識(shí)系統(tǒng)細(xì)節(jié)，到教態(tài)、語(yǔ)言等都耐心傳授，大大減少師范生實(shí)踐過(guò)程中的焦慮感，實(shí)踐資源包括試教、參與學(xué)校多姿多彩的立美系列活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等等，讓師范生的自身專業(yè)技能得到提高，豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，自身的發(fā)展也反作用于實(shí)踐平臺(tái)。師范生需要提高自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，在教育實(shí)踐中有針對(duì)性地彌補(bǔ)訓(xùn)練自己的短板，爭(zhēng)取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)以提升師范生的專業(yè)發(fā)展，為未來(lái)職業(yè)道路充填技能。

（二）教育實(shí)踐反思

在教育實(shí)踐過(guò)程中，師范生的技能得到提升的同時(shí)也需要看到自己的短板處。填補(bǔ)短板的前提是發(fā)現(xiàn)短板。每一個(gè)教育環(huán)節(jié)實(shí)踐后需要深刻反思教學(xué)活動(dòng)中自身的行為，把缺陷放大剖析，深刻探究改善方法，提升教學(xué)教育技能全面性和教學(xué)反思的自覺(jué)性。

三、實(shí)踐推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

教育實(shí)踐為師范生走入教育崗位提供了融入和適應(yīng)的“催化劑”。剛走上講臺(tái)的師范生的專業(yè)技能是否能在教學(xué)中充分發(fā)揮，很大程度上決定于專業(yè)的教育實(shí)踐。教育實(shí)踐將專業(yè)理論與實(shí)際聯(lián)系，需要實(shí)踐學(xué)校的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和自身雙因素驅(qū)動(dòng)，在做到學(xué)術(shù)專業(yè)性與社會(huì)性結(jié)合的過(guò)程中，探究師范生的專業(yè)化發(fā)展路徑，為師范生的職業(yè)發(fā)展提供更大可能性。

時(shí)代在改變，教育方式也隨著發(fā)展不斷棄舊立新。朝著教育事業(yè)前行的師范生需要認(rèn)真對(duì)待教育實(shí)踐，注重專業(yè)發(fā)展的高度、深度和廣度，提升教學(xué)技能和知識(shí)學(xué)術(shù)專業(yè)性。在教育實(shí)踐中，師范生應(yīng)充分運(yùn)用專業(yè)的學(xué)術(shù)理論，學(xué)會(huì)并善于結(jié)合實(shí)際社會(huì)背景調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，反思自身的短板技能，勇于暴露自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改善提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能，在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。