教育信息化環(huán)境下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

高永明 曹云紅

摘 要：本文主要研究了小學(xué)科學(xué)課程的高效教學(xué)策略，在當(dāng)代教育信息的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)深入研究實(shí)際教學(xué)中的有效策略，以構(gòu)建新時(shí)代的信息化小學(xué)科學(xué)課堂，切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平。在當(dāng)代信息技術(shù)的支持下，小學(xué)教學(xué)工作中凸顯出信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以多媒體教學(xué)器材構(gòu)成的信息化教育環(huán)境，使小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率得到切實(shí)提升，而多媒體的教學(xué)形式也為教育工作者提供了多樣的教學(xué)方法與創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化環(huán)境;小學(xué)科學(xué)課程;高效課堂

引言：

隨著當(dāng)代信息技術(shù)水平的提升，信息化設(shè)備與我國(guó)教育領(lǐng)域的融合，為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生從大屏幕中了解到更多的科學(xué)知識(shí)，許許多多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以微課視頻的形式走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂之中，為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)增添的趣味性元素，并且擴(kuò)大了學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知視野，使現(xiàn)代小學(xué)教育更富有科技感，而學(xué)生的科學(xué)觀也更強(qiáng)。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，迎合信息化教學(xué)的實(shí)際需求，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作更多的精品課件，以構(gòu)建當(dāng)代高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)科學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的好奇心理較重，自我情緒控制能力較差，因而在課堂教學(xué)中常表現(xiàn)為專注度不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率十分低下，故教師在教學(xué)時(shí)可以采取多媒體教學(xué)的方式，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，從學(xué)生的聽覺方面出發(fā)，喚醒學(xué)生的情感共鳴。如在《聲音的產(chǎn)生》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，這時(shí)教師可提出相關(guān)問題：“你們是否思考過‘聲音是如何產(chǎn)生的呢？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)以后，學(xué)生會(huì)陷入思考，但卻無(wú)法通過獨(dú)立思考得出結(jié)論，教師可引入本堂課的知識(shí)點(diǎn)，利用具有科普性作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)這一問題加以闡述，再通過實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的理論。在這一教學(xué)過程中，教師先是選擇用“播放兒歌”的形式將學(xué)生帶入到“聲音”的課堂教學(xué)情境中，再通過問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解興趣，并進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的思考加以指引，之后更是通過實(shí)際的實(shí)踐操作來印證“聲音的產(chǎn)生”理論，從中可以看出，信息化的技術(shù)形式為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了許多資源。

二、培養(yǎng)科學(xué)思維，開展重難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知觀，讓學(xué)生具備一定的生活科學(xué)常識(shí)，而信息化教學(xué)的方式，將文字素材、圖片素材及音頻素材有效結(jié)合，使科學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)更為系統(tǒng)化、形象化，有效的拓展了學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象性科學(xué)思維。如在《天氣》的教學(xué)中，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生具體的觀察天氣的變化情況，但又需要通過對(duì)具體的天氣變化情況向?qū)W生說明不同的天氣特征，這時(shí)教師就可通過信息化教學(xué)的方式，在大屏幕中播放天氣預(yù)報(bào)的視頻，將長(zhǎng)時(shí)間的天氣現(xiàn)象變化過程壓縮為快速播放的變化過程，使學(xué)生能夠更加直觀的了解天氣的變化，并且能夠通過天氣變化前后的對(duì)比，記住各類天氣的特征及表現(xiàn)。而教師也可在課堂教學(xué)之前對(duì)課件視頻的播放速度予以合理化控制，與教師的講解過程盡量同步，不要過快也不要過慢，與課堂的教學(xué)節(jié)奏保持一致，可凸顯出其中知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，層次性的進(jìn)行信息化教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的效果。

三、拓展科學(xué)知識(shí)，豐富課堂的資源

當(dāng)代小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)掘，教師應(yīng)當(dāng)從教材中的知識(shí)出發(fā)，深入研究其中的奧妙與精華，對(duì)教材中所體現(xiàn)的教育理念予以創(chuàng)新。在信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可供教育者選擇的教學(xué)資源非常豐富，但教育者必須具備正確分辨教學(xué)資源的能力，取其精華、去其糟粕，使小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更富有時(shí)代氣息和內(nèi)涵性，學(xué)生的知識(shí)拓展面得以拓展。信息化的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顛覆，使教材書本真正“活”起來，教師可對(duì)教材的內(nèi)容加以豐富，以提升學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中的情感體驗(yàn)。如在《地震》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用2008年汶川地震的相關(guān)資料，再結(jié)合湖泊、裂谷等圖像資料，或是電影《唐山大地震》的資料，讓學(xué)生直觀的感受地震的災(zāi)害對(duì)于人類的影響。教師可在播放完畢以后對(duì)學(xué)生提出問題，如“看了這些資料你有什么感觸？”以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“地震”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。

結(jié)束語(yǔ)：

在教育信息化環(huán)境之下，小學(xué)科學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)器材的應(yīng)用方式也應(yīng)當(dāng)是靈活多變的，作為學(xué)生的綜合性學(xué)科之一，科學(xué)課的課堂中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多樣的趣味來，以實(shí)驗(yàn)視頻展示的形式，啟蒙學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣感，培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的科學(xué)求知精神，發(fā)揮信息化教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也應(yīng)不斷探索更為高效的信息化教學(xué)策略，為建立現(xiàn)代課堂教學(xué)體系而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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