劉曉宇
摘 要:高效課堂教學(xué)一直是廣大教師所追求的目標(biāo)。在新課改背景下,要積極創(chuàng)設(shè)情境,重視新課引入;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課改;高效課堂;導(dǎo)入;興趣;學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)26-0084-01
在新課程改革形勢(shì)下,課堂教學(xué)由過(guò)去以教師授課為中心逐步向?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這不僅僅是課堂形式的改變,而是教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,必須將改革落到實(shí)處,改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建,形成對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、整理和改組能力,達(dá)到“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的目標(biāo)。
一、積極創(chuàng)設(shè)情境,重視新課引入
導(dǎo)入新課是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);引起學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;鋪設(shè)學(xué)習(xí)橋梁,明確學(xué)習(xí)目的;獲得反饋信息,調(diào)控課堂教學(xué)等。為了讓導(dǎo)入充分發(fā)揮其功能,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和任務(wù),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求,采用講故事、設(shè)置懸念、開(kāi)展游戲及引用舊知識(shí)等形式激發(fā)學(xué)生的情趣而導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
托爾斯泰說(shuō)過(guò),成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,教師只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生才能主動(dòng)把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西,形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)最優(yōu)化。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以從以下三方面入手。第一,建立良好的師生關(guān)系。孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!闭f(shuō)的就是教師的良好形象對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用。學(xué)生喜歡教師,就會(huì)對(duì)他的課感興趣,就會(huì)喜歡他教的學(xué)科。因此,教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念,全身心投入教育活動(dòng),心中時(shí)刻裝著學(xué)生,智慧地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),成為學(xué)生的表率、良師益友。第二,用新穎、多樣的教學(xué)方法滿足學(xué)生的好奇心?,F(xiàn)代教師不再是“孩子王”“教書(shū)匠”,而是教育專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者型教師。作為學(xué)者型教師,應(yīng)靈活掌握各種教學(xué)方法,能根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際選擇適用的教學(xué)方法。還要注意教學(xué)方法的常變常新,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際操作是素質(zhì)教育下學(xué)生必須具備的一種能力,要在教學(xué)中增加學(xué)具的操作環(huán)節(jié),通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),不僅可以提高學(xué)生課堂上的主體地位,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化、吸收,并可以運(yùn)用自如。第四,多媒體輔助教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)快捷、清晰,可從直觀入手,動(dòng)態(tài)展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程;可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;具有極強(qiáng)的感染力和演示力;可以突破時(shí)間與空間的限制,具有化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形的作用,使教學(xué)更形象、生動(dòng)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用。因此,教師在課堂上,應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、思考、質(zhì)疑、分析及討論貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。以手機(jī)應(yīng)用為例,隨著社會(huì)進(jìn)步,幾乎人人都有手機(jī),但學(xué)習(xí)應(yīng)用手機(jī)的過(guò)程卻很有意思,方法可謂五花八門(mén)。細(xì)心的,先認(rèn)真看說(shuō)明書(shū),再一步步操作各項(xiàng)功能;大膽的,拿來(lái)亂按一通,反復(fù)嘗試,練中生巧;內(nèi)斂的,悶頭自己摸索;外向的,向同事和好友詢(xún)問(wèn);想象力豐富的,類(lèi)比“書(shū)本”或“菜單”觸類(lèi)旁通;能力強(qiáng)的,遇到問(wèn)題上網(wǎng)一查就會(huì);做事勤奮的,多走幾步路,到銷(xiāo)售商處討教或找高人指點(diǎn)迷津;接受慢的,必須由師傅說(shuō)慢點(diǎn)、講細(xì)點(diǎn)、練多點(diǎn)。最終,如何打電話,如何發(fā)短信,如何拍照,如何上網(wǎng),如何登錄QQ,如何收發(fā)電子郵件,如何購(gòu)物,如何玩微信,就都會(huì)了。這一事實(shí)對(duì)我們至少有三點(diǎn)啟發(fā):第一,能力和方法比知識(shí)本身更重要。四五十年前,人們連“手機(jī)”的名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),但今天全民普及,人人會(huì)用。這說(shuō)明什么?有些知識(shí)可能滯后,但方法和能力是可以超前的。所以,著眼未來(lái),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力非常重要,能為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。第二,學(xué)習(xí)的方式、方法應(yīng)該是多種多樣的??梢宰詫W(xué),可以探究,可以研討,可以求教;可以先試后教,也可以先教再練;可以問(wèn)題探究式,也可以學(xué)練同步式;可以從書(shū)本學(xué),可以向同事學(xué),也可以上網(wǎng)學(xué);可以單向接受式,也可以雙向交流式。第三,選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,才會(huì)有效。一個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望天生具備,但學(xué)習(xí)潛質(zhì)卻有所不同,個(gè)人喜好也因人而異,因而,適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,才是最有效的方式,學(xué)習(xí)方式多元化才是真正的因材施教。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,教師必須改變陳舊的教學(xué)觀念,利用當(dāng)前多種教育資源,盡最大努力將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間,充分發(fā)揮主動(dòng)性,最大限度地展現(xiàn)自己,將學(xué)生主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。課堂中,教師以學(xué)生為中心,適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo),才能提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。在新課改背景下,教師除了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,還要重視激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望,重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡課堂,才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
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