林琳

近年來，自然拼讀教學(xué)在國內(nèi)流行。無論是學(xué)校、家長，還是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，都在熱捧這一教學(xué)方法。由此，教學(xué)界興起了一股“自然拼讀熱”。自然拼讀法不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，而且能夠從根本上把學(xué)生從死記硬背記憶單詞的重?fù)?dān)中解脫出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自然拼讀法（Phonics）概述

自然拼讀的核心是建立字母（Letter）與語音（Sound）之間的對應(yīng)關(guān)系。該教學(xué)方法源于英國等以英語為母語的國家，是一套能夠幫助學(xué)生進(jìn)行音、形、義匹配的英語學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)了自然拼讀后，學(xué)生能夠形成良好的音素意識，知道單詞不是由字母組成的，而是由“音”組成的，“音”又是由字母和字母之間的組合結(jié)合而成的。正是在進(jìn)行了自然拼讀法的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能夠見詞能讀、聽音會寫。

二、自然拼讀教學(xué)的初探

我市使用的教材是人民教育出版社（PEP）三年級起點(diǎn)的教材，加之筆者所在的學(xué)校是鄉(xiāng)村小學(xué)，三年級學(xué)生的平均年齡為9—10周歲，幾乎沒有接受過英語啟蒙，詞匯量幾乎為零。

在給三年級學(xué)生上第一節(jié)英語課時(shí)，問題就突顯出來了：很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語；受漢語發(fā)音習(xí)慣和地區(qū)方言的影響，發(fā)音時(shí)習(xí)慣性地不張嘴，或口型不到位。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的英語教師，筆者急需一套能夠快速抓住學(xué)生眼球的教材，讓學(xué)生快速愛上英語，敢說英語。

《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》符合英語為非母語學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中通過呈現(xiàn)英語單詞圖片，隱去單詞拼寫的方式，來訓(xùn)練學(xué)生對音的聽辨和感知，并逐漸用音帶動對字母的認(rèn)知，從而將字母的音與形對應(yīng)起來。

瑞格叔叔輕松獨(dú)特的教學(xué)方法讓長期住在農(nóng)村，從未接觸過國外游戲課堂的學(xué)生們眼前一亮。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在瑞格叔叔做動作的時(shí)候表現(xiàn)得最為積極，任何夸張的動作都會令學(xué)生捧腹大笑，而再回憶這個(gè)單詞時(shí)，只要一個(gè)簡單的動作，學(xué)生即能輕而易舉地將單詞脫口而出。因此，在后來的單詞教學(xué)中，筆者不僅利用單詞的音、形、義進(jìn)行教學(xué)，而且還加上與之匹配的動作，從而加深了學(xué)生對單詞的印象。學(xué)生也逐漸習(xí)慣并喜歡上了這種獨(dú)特的教學(xué)方式，他們也會依據(jù)自己的理解，為每個(gè)單詞加上動作。

例如，筆者利用Alphabet Song開展熱身環(huán)節(jié)，每節(jié)課預(yù)備鈴一響起，全班同學(xué)就會跟著視頻，邊唱邊跳地完成這首歌。時(shí)間一長，學(xué)生并不滿足于視頻中的單一動作，紛紛自創(chuàng)與單詞相對應(yīng)的各式動作。筆者受《英語，愛“拼”才會贏》一書啟發(fā)，還順勢教了手指字母操和身體字母操。后來，每節(jié)課的預(yù)備鈴響起后，班里的熱身游戲總是五花八門。在簡單的幾首歌中，學(xué)生能夠輕松地感知26個(gè)字母的發(fā)音，還積累了近百個(gè)單詞的詞匯量。

三、融入視覺詞，讓繪本閱讀變得簡單易懂

掌握了自然拼讀法，學(xué)生不需要借助音標(biāo)，也能讀出80%的英語單詞，輕松具備“見詞能讀、聽音能寫”的英語讀寫能力。另外20%的英語單詞就需要通過視覺詞（Sight Word）來解決。所謂視覺詞，就是學(xué)生無須解碼，一看見就能讀出來的單詞?！尔惵暼鸶袷迨遄匀黄醋x法（少兒版）》第一冊中就有大量的視覺詞練習(xí)，但這些單詞既不能用圖片來釋義，更不能用動作加以記憶。筆者依據(jù)課上《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法（少兒版）》中的練習(xí)，將這些視覺詞做成卡片，貼在教室里，提醒學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，并指導(dǎo)學(xué)生把單詞拼成句子。大量的自然拼讀法與視覺詞練習(xí)迅速擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，彌補(bǔ)了學(xué)生英語啟蒙較晚的遺憾。

四、基于繪本閱讀的自然拼讀教學(xué)

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，而自然拼讀是英語閱讀的基礎(chǔ)。對于英語初學(xué)者來說，自然拼讀是一門有趣且有效的實(shí)用課程。而以繪本教學(xué)為載體進(jìn)行的自然拼讀教學(xué)，對英語初學(xué)者來說無疑是最好的英語學(xué)習(xí)途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的目的是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的自由閱讀，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)如何閱讀、發(fā)展閱讀策略（Learn to Read）邁向通過閱讀學(xué)習(xí)各種知識（Read to Learn）（劉寶胤，2015）。學(xué)生學(xué)習(xí)完26個(gè)字母音，基本了解了CVC（輔音+元音+輔音）單詞的拼讀規(guī)則之后，就可以進(jìn)行初步的閱讀實(shí)踐了。融入了繪本閱讀的自然拼讀學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生在此過程中就能活學(xué)活用、樂在其中了。

（一）創(chuàng)設(shè)日常生活情境，融合繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

《外研社麗聲拼讀故事會》第一級中的繪本符合筆者所教學(xué)生的特點(diǎn)，適合剛學(xué)完26個(gè)字母音的學(xué)生使用。第一級共有六個(gè)故事，內(nèi)容以繪畫為主，并附有少量單詞。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，繪本閱讀不僅可以為日常教學(xué)自然拼讀增添趣味，讓學(xué)生換種方法學(xué)英語，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。此外，教師能夠在每個(gè)故事中穿插進(jìn)行一定的人文關(guān)懷，教學(xué)事半功倍。

例如，在教學(xué)《外研社麗聲拼讀故事會》第一級的Bob Bug時(shí)，筆者根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)，設(shè)計(jì)了一些簡單的問答（如If you are scared， who will you call ）。而這節(jié)繪本的教學(xué)時(shí)間恰好在母親節(jié)前，筆者又根據(jù)英語國家的節(jié)日習(xí)俗，給學(xué)生布置了與繪本相關(guān)的簡單任務(wù)（如Try to read the story to your mother.）。學(xué)生得知這是一項(xiàng)家庭作業(yè)，就會更加認(rèn)真對待，立即分成小組大聲朗讀、互相糾音。那個(gè)周末也是筆者收到家長作業(yè)反饋?zhàn)疃嗟囊淮?，幾乎所有的媽媽都對孩子的作業(yè)表現(xiàn)非常滿意，家長們對于英語學(xué)習(xí)也有了一定的了解，真切地感受到了孩子在完成自然拼讀課程學(xué)習(xí)后的進(jìn)步與成長。

（二）結(jié)合英語教材，創(chuàng)設(shè)繪本情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀

在日常英語教學(xué)的有限時(shí)間里，想要更多地融入繪本教學(xué)實(shí)屬不易。每當(dāng)學(xué)完課本中某個(gè)單元最后一課Story Time的部分時(shí)，同學(xué)們都會感到意猶未盡，而筆者也在思考應(yīng)如何進(jìn)行拓展教學(xué)的問題。這時(shí)，《麗聲北極星分級繪本》無疑是最好的選擇。整個(gè)系列的故事主題全部為《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的話題，更加貼近學(xué)生的日常生活，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單元所學(xué)知識的絕佳閱讀材料。繪本中的核心詞匯、句型在與教材匹配的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了一定的擴(kuò)充，學(xué)生結(jié)合插圖即可擴(kuò)充詞匯量，為獨(dú)立閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)

美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室研究了人類在各種方法的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后的知識留存率。研究發(fā)現(xiàn)：我們通過閱讀學(xué)習(xí)只能記住不超過10%的內(nèi)容，通過視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)可以記住20%，通過示范可以記住30%，通過向他人轉(zhuǎn)述或教授能記住高達(dá)90%的內(nèi)容?！跋蛩宿D(zhuǎn)述或教授”即是“分享”。分享的過程其實(shí)就是知識再消化、加深理解的過程。

例如，在《外研社麗聲拼讀故事會》第一級的Dig， Dig， Dig！中，筆者采用圖片環(huán)游的教學(xué)模式，首先呈現(xiàn)繪本的封面和書名，請學(xué)生基于他們所看到的圖片內(nèi)容推斷這個(gè)故事的主題。其次播放第一至三頁的錄音進(jìn)行示范，為學(xué)生提供可模仿的對象。接著，學(xué)生以小組為單位，逐頁翻閱繪本，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)圖片而非其中的單詞或句子做出推斷。完成圖片環(huán)游后，我們進(jìn)入了小組朗讀和討論時(shí)間，這對理解整個(gè)故事是十分有益的。最后，所有之前的教學(xué)過程都是為了最終的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)自己對故事和圖片的理解，加之以動作和表情，表演故事。這時(shí)，學(xué)生之前對于每張圖片的細(xì)致觀察全部展現(xiàn)在全體同學(xué)面前。一些同學(xué)甚至還能給每一張圖片上角落里的小貓“加戲”，足見學(xué)生在圖片環(huán)游環(huán)節(jié)的認(rèn)真程度。

總之，在整個(gè)繪本教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)做到：聽得懂、大聲讀、會分享。

五、結(jié)語

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音素意識大大增強(qiáng)，閱讀能力明顯提高。自然拼讀教學(xué)法，尤其是基于繪本閱讀教學(xué)的自然拼讀教學(xué)法，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從最開始的零基礎(chǔ)階段晉升到具有較強(qiáng)拼讀意識的階段。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了較大轉(zhuǎn)變：從一開始的懼怕、抗拒英語學(xué)習(xí)到愛上英語學(xué)習(xí)。如今，學(xué)生們盼著上英語課，喜歡聽英語歌，會唱簡單的英語歌謠，愛看英文動畫，距離流利認(rèn)讀和獨(dú)立閱讀的目標(biāo)又近了一步。

以上就是筆者對小學(xué)英語自然拼讀課的一些初步探索。作為鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)的一線英語教師，我們還要不斷學(xué)習(xí)，積極接受先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，在小學(xué)英語教學(xué)中融合自然拼讀與繪本教學(xué)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到最大的樂趣，提高英語素養(yǎng)，為進(jìn)階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

劉寶胤. 2015. 英語，愛“拼”才會贏[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.